الدافع في التعليم

الدافع في التعليم هو أحد الجوانب الأساسية التي يجب مراعاتها. يعد النظام التعليمي الذي يساعد الطلاب على مواجهة المهام ومواجهة تحدياتهم ضروريًا لتحقيق جودة التعليم. للقيام بذلك ، يجب إجراء تحليل شامل لهذه الجوانب التحفيزية.

إن وجود تباين كبير بين الأشخاص هو السؤال الأول الذي يجب أن يؤخذ في الاعتبار عندما نتحدث عن الدافع في التعليم. هذا يعني أن كل طالب لديه الدافع وعملية تحفيزية مختلفة. لهذا السبب ، لا توجد استراتيجية سحرية تحفز جميع الطلاب على قدم المساواة ، ولكن دراسة عوامل التباين يمكن أن تساعدنا في معالجة هذه المشكلة.

في هذا المقال نفسر ثلاثة جوانب يجب مراعاتها عند دراسة الدافع في التعليم. هذه هي: الاهتمام والكفاءة الذاتية وتوجيه الهدف. دعونا تعميق. 

الدافع في التعليم على أساس الفائدة

اهتمام الطالب بمحتوى موضوع الدراسة هو جانب أساسي. في العديد من المناسبات ، تم التقليل من أهمية هذا المتغير ، على افتراض أن ما هو مهم حقًا هو الجهد الذي يبذله الطلاب للتعلم إلى جانب مستوى مرونتهم. لكن هذا خطأ خطير ، لأنه إذا كان المحتوى مملًا وثقيلًا ، فإن الجهد الذي يبذله الطالب لن يكون مثمرًا إلى حد كبير. بالإضافة إلى ذلك ، عندما يكون الموضوع مثيرًا للاهتمام ، يتم تصنيف الجهد على أنه شيء إيجابي ومرض للفرد.

من ناحية أخرى ، لكي نفهم بعمق "الاهتمام" المتغير من الدافع في التعليم ، من المهم النظر إليه من وجهة نظر اثنين. وبالتالي ، يمكن معالجة الاهتمام على المستوى الفردي ، مع التركيز على الاهتمامات الخاصة لكل فرد أو جيد ، بطريقة ظرفية ، مع التركيز على مدى اهتمام طريقة توجيه المحتوى..

عند الحديث عن الاهتمام الفردي ، فإن الاستنتاجات واضحة إلى حد كبير. عندما يجذب موضوع أو موضوع موضوع الطالب ، يزداد الأداء بشكل كبير. وذلك لأن الاهتمام يعزز سلوك الاستكشاف والتفكير البناء حول هذا الموضوع من الاهتمام.

الآن ، إذا تحدثنا عن الاهتمام الظرفي ، فكل شيء أكثر إرباكًا. كيف نتمكن من جعل موضوع أكثر إثارة للاهتمام؟ أكد جون ديوي أن المواد لم تصبح مثيرة للاهتمام تزيينها أو خلع الملابس لهم تفاصيل غير ذات صلة. لكي يكون الموضوع مثيرًا للاهتمام ، من الضروري إجراء تعليمة تسمح للطلاب بفهم تعقيدها, لأن مجرد فهم شيء ما يجذب أي إنسان. تنشأ المشكلة عندما يكون التعليم غير كافٍ ولا يفهم الطالب الموضوع. وبهذه الطريقة ، فإن البيانات التي يتعلمها لا معنى لها ولا تهم على الإطلاق.

الدافع على أساس الكفاءة الذاتية

تعد الكفاءة الذاتية أحد الجوانب الرئيسية عند دراسة الدافع في التعليم. هذا هو المفهوم باعتباره التوقع أو الحكم الشخصي حول قدرة الفرد على أداء المهمة. وهذا هو ، الاعتقاد حول ما إذا كان واحد هو المختصة أم لا. وبالتالي ، من المهم عدم الخلط بين مفاهيم الكفاءة الذاتية ومفهوم الذات ؛ الأول هو حكم محدد حول مهمة محددة والثاني هو فكرة عامة عن الخصائص والقدرات.

الكفاءة الذاتية العالية تساعد الطالب على زيادة تحفيزهم للدراسة والتعلم. يحدث هذا لأن كونك جيدًا في شيء ما يؤدي إلى شعور مجزٍ للغاية. من ناحية أخرى ، يمكن أن تكون الكفاءة الذاتية المنخفضة سلبية للغاية على مستوى التحفيز ، حيث أن الدماغ يعمل كآلية دفاعية للحفاظ على تقديرنا لذاتنا. وبهذه الطريقة ، فإن المهام التي لا يكون فيها الشخص جيدًا أو ليس لديه مهارة تفقد الاهتمام للفرد.

واحدة من أكبر الأخطاء في نظامنا التعليمي هي الأهمية الكبرى التي تعطى للخطأ ، إلى جانب عادة مكافأة النجاح من خلال الآخرين. فيما يتعلق بالجانب الأول ، يجب أن نضع في اعتبارنا أنه من خلال التركيز على معاقبة الإخفاقات والأخطاء ، يتم إعطاء العقوبة أهمية وقد يؤدي هذا إلى انخفاض خطير في الكفاءة الذاتية على المدى الطويل. من ناحية أخرى ، عندما يكافأ النجاح بالرجوع إلى الآخرين ("حصل خوسيه على أفضل الدرجات من الفصل ، يمكنك أن تتعلم منه") ، ما يحدث هو أن العديد من الطلاب يوضعون تحتها ، والتي يمكن لفعاليتها الذاتية تلف.

هكذا, أفضل طريقة لإدارة الفعالية الذاتية هي تنفيذ تعليمة تستند إلى تعزيز نقاط القوة لدى الطلاب وتعزيز الطلاب الضعفاء.. بالإضافة إلى ذلك ، ينبغي تشجيع تقييم النجاح على أساس تحسين الذات.

الدافع على أساس التوجه الهدف

اتجاه الأهداف هو الاتجاه الذي يتخذه الدافع لدى الطالب. أقصد, أسباب أو أسباب تطور الطالب لسلوك التعلم. في هذا الجانب ، يجب أن نأخذ في الاعتبار أنه ، بناءً على هذه الأسباب ، ستتغير عملية التحفيز. في السياق التعليمي ، يمكننا أن نجد أنفسنا بثلاثة أهداف مختلفة:

• الأداء التقريب: في هذه الفئة ، يبرز الطلاب الذين يسعون للحصول على أفضل درجات الفصل.
• الأداء وتجنب: يتوافق مع الطلاب الذين يسعون إلى ألا يكونوا الأسوأ أو يتجنبون التشويق.
• البطولة: يشير إلى الطلاب الذين يسعون إلى فهم الموضوع بعمق ، لتحقيق الكفاءة فيه.

في هذا المجال ، تحدث مشكلة كبيرة أخرى في نظام التعليم. يميل الطلاب ذوو أهداف نهج الأداء إلى الحصول على درجات أفضل من الآخرين ؛ لأن دافعهم يدفعهم لتحقيق هدفهم. من ناحية أخرى, لديهم أهداف المنافسة ، لا ترتبط مع درجات أفضل ، ولكن مع فهم عميق للموضوع.

كيف يمكن أن أولئك الذين يهتمون بفهم الموضوع لا يحصلون دائمًا على درجات أفضل؟ الجواب يكمن في ذلك للحصول على درجات أفضل ، وفقًا لنظام التقييم هذا ، من السهل الذهاب إلى تعلم عنيد بدلاً من فهم عميق. وهذا المبدأ يتعلم بسرعة من قبل الطلاب الذين لديهم أهداف تقريبية. من ناحية أخرى ، يحتاج أولئك الذين يسعون إلى المنافسة إلى بذل جهد إضافي.

كما نرى, الدافع هو جانب أساسي يجب أخذه في الاعتبار إذا أردنا توفير تعليم جيد. ومع ذلك ، لا يكفي فقط معرفة الموضوع ، ولكن قبل كل شيء ، مع التطبيق المناسب للاستراتيجيات والمعرفة المناسبة. لأن التحفيز لا يقتصر فقط على إيقاظ الإلهام والاهتمام بالطلاب ، ولكن أيضًا إبلاغهم بأنهم صالحون وقادرون على تحقيق أهدافهم وفهم محتوى الموضوعات المختلفة بعمق..

التناقضات الثلاثة العظيمة في التعليم تتيح لنا التناقضات في التعليم رؤية التعارض بين ما نعتقد أنه ما ، وما نريده أن يكون وما هو في الوقت الحالي. اقرأ المزيد "