شارك:
التعلم البطيء مجموعة متنوعة أم شذوذ؟
لا يمكنك التحدث من التعلم دون الحديث عن النظام التعليمي. إنهما واقعان مرتبطان ارتباطًا وثيقًا ويحكم كل منهما الآخر. العنصر الأول ، بالتأكيد مشكلة ، هو ما يسمى التعلم البطيء. وهي مشكلة لأنها تحدد معلمة سرعة مثالية ، ولكنها تُشار إليها بدقة بنظام التعليم.
جزء جيد من النظم التعليم في العالم موحد بشكل صارم. وبعبارة أخرى ، فإنها تحدد ما يجب أن يتعلمه كل شخص ، وكيف ومتى يفعل ذلك. كما أنها تحدد طرقًا محددة لتقييم ما إذا كان هذا قد تحقق أم لا.
"تعلم أشياء كثيرة لا يعزز الذكاء"
-هيراكليتس أفسس-
من هذا النظام يتم تأسيس ما هو بطيء وما لا. يعتمد ذلك على فكرة أن النظام صحيح وأنه إذا كان الفرد يستجيب لما يطلبه ، فإنه يعمل بشكل صحيح. إذا لم يحدث ذلك ، فإنه يقدم عجزًا أو سمة "يجب تصحيحها". عندها يتم وضع الملصقات على أنها "بطيئة" أو "سريعة" أو "ذكية" أو لا. وأسوأ شيء هو أنه بناءً على تلك القواعد ، تم بناء مسار كامل للنجاح أو الفشل المدرسي.
التعلم البطيء أو مختلف تماما?
هذا حكاية حقيقية. وصل طفل من الصف الثالث إلى هذا العام الدراسي بصعوبة في القراءة والكتابة بسرعة. أشار معلمه إلى أنه الأسوأ في الفصل. كانت تكتب نص على السبورة للأطفال لنسخه. الولد في هذه القصة انتهى دائمًا بعد الآخرين.
نظرًا لعدم قدرتهم على الانتظار ، قام المعلم ببساطة بمسح السبورة وطلب منها اللحاق بدفتر ملاحظات زميل آخر.. يوم واحد ، بعد هذه الطقوس ، المعلم لم تجد المسودة. أخذها الصبي دون أن يلاحظها أحد وأخفاه. لقد انتهى من إعداد النص وخرج بنفسه وحذف اللوحة.
هل يمكن أن نقول أن هذا الطفل لم أكن ذكيا? إذا عرفنا الذكاء على أنه قدرة على استخدام المعلومات المتاحة لحل المشكلات ، يجب أن نستنتج أنها كانت عملاً رائعًا. تضمنت عملية تحليل شملت تحديد المشكلة وتقييم البدائل واقتراح الحل. كان أيضًا فعلًا أخلاقيًا ، لأنه في أي وقت أراد إخفاء سلوكهم ، ولكن التأكيد على حقهم في الحصول على نفس الفرص التي يتمتع بها الآخرون.
تمت معاقبة الصبي في قصتنا على هذا. "تأخر" الآخرين وتحدى أوامر المعلم. لقد أرادت فقط أن يتمكن الأطفال من نسخ النص في ذلك الوقت معظم الوقت.
ايقاعات التعلم والسياقات
جميع المعلمين ، ونفس النظام التعليمي ، يعلنون أن التعلم هو واقع لا يتجزأ. أنها تنطوي على العمليات المعرفية وكذلك العاطفية ، العلائقية ، الرمزية ، الخ على الأقل هذا ما يعترفون به من الناحية النظرية. لكن, كم عدد المعلمين الذين يأخذون في الحسبان سياق حياة الطفل لتأسيس في أي ظروف حقيقية يتعلم?
في بوغوتا (كولومبيا) ، تم إجراء اختبار تجريبي للتعلم في إحدى المدارس العامة ، باستخدام الأساليب التربوية لجان بياجيه. بالنسبة لهذا التدريب ، لم يكن محتوى التعلم مهمًا ، ولكن العملية العقلية المعنية. لهذا السبب في الدرجات المدرسة التجريبية ، تم القضاء على الدورات والمواد الدراسية. كانت هناك قائمة بالصفوف ودخل كل طفل الصف الذي يريده. ولم يتم تقييمها عدديًا من قبل ذلك.
النتائج كانت مذهلة. كان الأطفال متحمسين للغاية. يمكنهم حضور نفس الفصل عدة مرات إذا لزم الأمر وتشجيعهم على ذلك. زاد الأداء بشكل كبير وكان التعلم أكثر فاعلية. نظرًا لأنهم لم تتم الموافقة أو الرفض ، فقد كانوا أكثر تلقائية عندما يتعلق الأمر بالسؤال عما لم يفهموه. وشعروا أن المدرسة كانت المكان المفضل لديهم. حدث شيء مشابه مع ما يسمى بـ "Escuela Milagro" في برشلونة.
وهكذا ، قبل الاعتراض على طفل أو وصمه ، مما يشير إلى أنه يعاني من بطء في التعلم ، وعجز في الانتباه ، وتأخر فكري ، إلخ.., يجب علينا أيضًا إجراء تشخيص حول النظام التعليمي الذي تحكم منه وتوسمه.
كما أنها مريحة لتحليل ما هو سياقها. هل يحدث شيء ما في عائلتك أو في حياة فردية تجعلك تشعر بالقلق أو الاكتئاب؟ هل البيئة الخاصة بك تسهل التعلم؟ ما وراء الاعتبارات العصبية ، لا يزال لدينا الكثير لمناقشة حول هذا الموضوع.
