متى يمكن تشخيص الموهبة؟

بينما لا يزال الطفل رضيعًا ، يحذر بعض الآباء من أن طفلهم يظهر سلوكيات أكثر تقدمًا مما كان عليه في العمر الزمني (التطور المبكر في الكلام أو المستوى النفسي الحركي ، والذاكرة المفاجئة ، والتفكير المعقد ، وما إلى ذلك) ، مما يجعلهم يشكون في أن سلوكهم يمكن أن يكون الابن موهوب أو موهوب.

للتخلص من الشكوك ، يعتبر هؤلاء الآباء أنه من المناسب أن يتم تقييم ابنهم من قبل طبيب نفساني متخصص في القدرات العالية. لكن ¿عندما ينبغي أن يذهب إلى هذا المهنية? ¿ما هو السن المناسب لبدء عملية تحديد الهوية?

إنه ليس سؤالًا سهلًا للإجابة.

صحيح أن لدينا أدوات لاكتشاف القدرات العالية من ثلاث سنوات ، وصحيح أيضًا أنه عند تحديد أفضل استثناءات ، سيكون من الممكن التدخل على مستوى المدرسة والأسرة وبالتالي تجنب إحباط تطوير تلك القدرات.

ومع ذلك ، يجب علينا أيضًا أن نضع في اعتبارنا أنه كلما انخفض العمر الذي تم فيه الكشف ، كان الرأي أقل تحديدًا وأقل موثوقية القياس..

تحديد الهوية في سن مبكرة للغاية عملية معقدة ، ويمكن أن يؤدي إلى نوعين من التشخيص الخاطئ:

إيجابية كاذبة: لقد قمنا بتضخيم بعض القدرات التي ترجع في الواقع إلى ظاهرة نضج بحتة ، وهو تطور مبكر لم يتحول إلى موهبة أو موهبة بعد انتهاء النضج الفكري. والنتيجة هي أن التوقعات الخاطئة تتولد وأن الطفل مطلوب فوق إمكاناته ، مما قد يؤدي إلى انخفاض في احترام الذات والإحباط والتوتر ، إلخ..

سلبية كاذبة: إن إجراء الاختبارات للأطفال الصغار للغاية ليس بالأمر البسيط (فهم أكثر سهولة في تشتيت انتباههم ، وليس لديهم ما يكفي من المهارات الحركية حتى الآن ، فهم ليسوا معتادين على الأداء في موقف صعب ، ويشعرون بالترهيب ...) ويمكنهم الأداء أدناه الاحتمالات ، بحيث لا يتم الكشف عن قدرات عالية. والنتيجة هي أن هذا الطفل لن يحصل على التدابير اللازمة لمساعدته بشكل مناسب.

السن المناسب لإجراء التشخيص

هناك أيضًا نقطة مهمة أخرى يجب مراعاتها: هو من سن الرابعة عندما يتم التمييز بين القدرات الفكرية. حتى ذلك الحين ، لا يمكننا الاعتماد إلا على النتيجة التي تم الحصول عليها في الاختبارات السيكومترية العالمية ، والتي سوف تسفر عن قيمة معينة من الذكاء دون تقديم ، وبالتالي ، فإن إمكانية تطوير الملف المعرفي التي تظهر نضجها في المجالات الفكرية المختلفة والتي تتيح لنا معرفة نقاط قوتها وضعفها (وهو بلا شك أكثر إفادة وفائدة من أجل اتخاذ التدابير التعليمية المناسبة من مجرد درجة حاصل الذكاء).

مع الأخذ في الاعتبار كل ما سبق ، أعتبر أن العمر المشار إليه لإجراء هذا النوع من الاختبارات يجب أن يستند إلى أربع أو خمس سنوات. في هذه الأعمار ، يمكننا بالفعل الحصول على فكرة أوثق وأكثر دقة (ليست نهائية) عن الأداء المعرفي الحقيقي للطفل ، كما تتيح لنا الفرصة لتقديم استجابة تعليمية أكثر تكيفًا مع احتياجاتهم.

حتى ذلك الحين يجب ألا نترك الطفل دون مراقبة, على العكس من ذلك ، يجب على المرء تحفيز قدراتهم ، وتنمية مواهبهم ومنحهم كل الفرص لإظهار دقتهم الطبيعية. لا يمكننا الوقوع في خطأ النظر في السعة العالية كميزة ثابتة وغير قابلة للتغيير. إذا كنت لا تعمل الذكاء ، واقتراح الأهداف والتحديات والمحفزات المناسبة ، يمكن أن تزداد سوءا والركود.