كلارك L. هال والسلوكية الاستنتاجية

يقترح كلارك هال طريقة جديدة لفهم السلوكية. أراد هال تحديد المبادئ الأساسية لعلم السلوك لشرح سلوك الحيوانات من الأنواع المختلفة والسلوك الفردي والاجتماعي. هذا هو ما يعرف باسم السلوكية الاستنتاجية.

كانت نظرية كلارك إل هال (1884-1952) النظرية الأكثر تفصيلا وتعقيدا للنظريات العظيمة للتعلم التي تصورت طوال القرن العشرين.. كان المفهوم الأساسي لهال قوة العادة ، والتي قال إنها تقوم على الممارسة.

تم وصف العادات على أنها روابط استجابة المكافأة على أساس المكافأة. وفقا لهال ، فإن الإجابات ، وليس التصورات أو التوقعات تشارك في تكوين العادات ، والعملية تدريجية والمكافأة شرط أساسي.

تحاول السلوكية الاستنتاجية وضع المبادئ الأساسية لسلوك الحيوانات من الأنواع المختلفة ، بالإضافة إلى السلوك الفردي والاجتماعي.

السلوكية الاستنتاجية لكلارك هال

يعتبر هال مفكرا سلوكيا جديدا. وهكذا ، اقترح كلارك هال طريقة جديدة لفهم السلوكية من الوضعية المنطقية التي سادت في عصره.

مثل المؤلفين الرئيسيين الآخرين الذين يمثلون السلوكية, يعتقد هال أنه يمكن تفسير السلوك البشري عن طريق التكييف والتعزيز. الحد من الدافع بمثابة تعزيز لهذا السلوك.

يزيد هذا التعزيز من احتمال حدوث نفس السلوك مرة أخرى عندما تنشأ الحاجة نفسها في المستقبل. لذلك ، من أجل البقاء في بيئتها ، يجب أن يتصرف الكائن بطريقة تلبي احتياجات البقاء هذه. وبالتالي ، في علاقة التحفيز والاستجابة ، عندما يتبع التحفيز والاستجابة انخفاض في الحاجة ، يزداد احتمال أن يؤدي التحفيز ذاته إلى "إنتاج" نفس الاستجابة في المستقبل..

أراد هال لتأسيس المبادئ الأساسية لعلم السلوك لشرح كل من سلوك الحيوانات من الأنواع المختلفة وكذلك السلوك الفردي والاجتماعي. تقترح نظريته حول السلوكية الاستنتاجية هذه العادة كمفهوم مركزي. ستعتمد قوة العادة على ما إذا كان تسلسل الاستجابة التحفيزية يتبعه تعزيز وحجمه ، الأمر الذي سيعتمد على تقليل الدافع المرتبط بالحاجة البيولوجية..

تم تقديم نظريات التعلم لهول لأول مرة في نظرية الرياضيات الاستنتاجية للتعلم عن ظهر قلب (1940) ، بالتعاون مع العديد من زملاء العمل ، حيث أعرب عن النتائج التي توصل إليها من خلال الافتراضات التي أعرب عنها في كل من الأشكال الرياضية واللفظية.

طور هال هذه الأفكار في مبادئ السلوك (1943) ، حيث اقترح أن اتصال استجابة التحفيز يعتمد على كل من نوع وكمية التعزيز.

نظرية هال للتعلم

كان هول من أوائل المنظرين الذين حاولوا إنشاء نظرية رائعة مصممة لشرح كل السلوكيات. تُعرف نظرية التعلم هذه التي طورها هال في عام 1943 باسم نظرية الحد من الاندفاع. اعتمد هال على نظريته على مفهوم التوازن ، فكرة أن الجسم يعمل بنشاط للحفاظ على حالة معينة من التوازن أو التوازن.

بصرف النظر عن هذه الفكرة, اقترح هال أن كل الدافع ينشأ نتيجة لهذه الاحتياجات البيولوجية. وهكذا ، في نظريته ، استخدم هال مصطلح "الدافع" للإشارة إلى حالة التوتر أو الإثارة الناجمة عن الاحتياجات البيولوجية أو الفسيولوجية..

الدافع ، مثل العطش أو الجوع أو البرد ، يخلق حالة غير سارة وتوترًا. للحد من حالة التوتر هذه ، يبحث البشر والحيوانات عن طرق لتلبية هذه الاحتياجات البيولوجية (شرب ، وتناول الطعام ، والبحث عن المأوى). في هذا المعنى ، اقترح هال أن يكرر البشر والحيوانات أي سلوك يقلل من هذه الدوافع..

تستند نظرية هال على فكرة أن الوحدات الثانوية (على عكس الوحدات الأولية / الفطرية ، والتي هي احتياجات بيولوجية مثل الرغبة في التنشئة الاجتماعية والعطش والجوع) يتم تعلمهم من خلال تكييف وتلبية الوحدات الأساسية بشكل غير مباشر, كما الرغبة في المال ، كما أنه يساعد على دفع ثمن المأوى أو القوت.

تحدث هذه الوحدات الثانوية المتعددة عندما يواجه المرء أكثر من حاجة واحدة. والغرض من ذلك هو تصحيح خلل التوازن (التوازن) ، وهو أمر غير مريح ، مما يعني أن السلوك قد تعلم وشرط إذا وفيا ، إذا كان يرضي الدافع الأساسي..

طور هال أيضًا طريقة للتعبير عن نظرية التعلم الرياضية هذه ، وهي كما يلي:

sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr

في هذه الصيغة:

• sEr: الإثارة المحتملة ، احتمال أن كائن حي ينتج استجابة (ص) إلى التحفيز (ق)
• sr: قوة العادة ، التي وضعها عدد من الشروط المسبقة.
• D: قوة المحرك ، يحددها مقدار الحرمان البيولوجي.
• ك: الدافع الحافز ، أو حجم أو حجم الهدف.
• J: التأخير قبل الجسم يمكن أن تسعى التعزيز.
• lr: تثبيط رد الفعل ، أو التعب.
• SLR: تثبيط مشروط ، الناجم عن عدم وجود التعزيز السابق.
• sLr: عتبة التفاعل ، وهي أقل كمية من التعزيز التي ستنتج التعلم.
• sOR: خطأ عشوائي.

وفقا لهال, تتوافق المساهمة الرئيسية لنظرية تخفيض النبضات إلى حد كبير في القضاء على النبضات والحد منها, أنهم في مرحلة ما يعيقون نشاط الأشخاص على هذا النحو ، مما يعني أيضًا زيادة في الإمكانات البشرية وأن هذا يمكن أن يتطور في بيئة عملهم ، لأنه ، من خلال تلبية جميع الاحتياجات ، سيكون قادرًا على تحسين الأداء وبالتالي لديك نجاح أكبر في الحياة.

التعليقات النهائية

اعتبر النقاد السلوكية الاستنتاجية معقدة للغاية أو أن ذلك لم يفسر دوافع الإنسان بسبب نقص القدرة على التعميم.

واحدة من أكبر المشكلات في نظرية الحد من الاندفاع في هال هي أنه لا يأخذ في الاعتبار كيف تقلل التعزيزات الثانوية من الاندفاع. على عكس الدوافع الأولية ، مثل الجوع والعطش ، لا يقوم المروجون الثانويون بأي شيء لتقليل الاحتياجات الفسيولوجية والبيولوجية بشكل مباشر. ناقد آخر مهم لهذه النظرية هو أنها لا تفسر لماذا يشارك الناس في السلوكيات التي لا تقلل من الدوافع.

في اي حال, أثر هذا النهج في وقت لاحق نظريات وتفسيرات داخل علم النفس. استندت العديد من نظريات التحفيز التي ظهرت خلال الخمسينيات والستينيات إلى نظرية هال الأصلية أو ركزت على توفير بدائل لنظرية الحد من الاندفاع. مثال رائع هو التسلسل الهرمي للاحتياجات الشهير أبراهام ماسلو ، والذي ظهر كبديل لنهج هال.

نظرية الحمل المعرفي لجون سويلر تم تطوير نظرية الحمل المعرفي في نهاية الثمانينيات من القرن العشرين من دراسة قام بها جون سويلر لحل المشكلات. اقرأ المزيد "