النظرية العامة للمخطط Rumelhart و Norman

ساهم روميلهارت ونورمان إسهامات رئيسية في نظرية المخطط العام, إطار لتحليل المعالجة الإدراكية واكتساب المعرفة التي تنتمي إلى مجال علوم الأعصاب.

سنشرح في هذه المقالة الجوانب الرئيسية لنظرية المخطط وأهم مساهمات هذين المؤلفين.

• مقالات ذات صلة: "النظريات النفسية العشر الرئيسية"

ما هي المخططات المعرفية?

في مجال علم النفس المعرفي وعلم اللغة النفسي والعلوم الأخرى ذات الصلة ، يتم استخدام المصطلح "مخطط" للإشارة إلى الأنماط المعرفية للمعلومات ، بما في ذلك العلاقات بين عناصر المعرفة المختلفة. لقد درسوا بشكل أساسي ل التأثير على التصور واكتساب معلومات جديدة.

في كتابه مخطط: اللبنات الأساسية للإدراك (1980) ، الذي كان له تأثير متعالي على تطور نظرية المخطط ، صرح ديفيد روميلهارت أن مفهوم المخطط يشير إلى المعرفة التي نمتلكها. على وجه الخصوص ، فإن هذه تتوافق مع مجموعات المعلومات العامة, غير محدد نسبيا.

في هذه المخططات ، يتم تمثيل التجربة الإنسانية على جميع المستويات ، من المفاهيم الحسية الأساسية إلى الجوانب المجردة مثل الأيديولوجيا ، من خلال الحركات العضلية والأصوات والبنية والمعاني التي تشكل اللغة.

وفقًا لروملهارت ونورمان (1975) ، تتألف المخططات من متغيرات مختلفة يمكنها الحصول على قيم متعددة. تتم معالجة المعلومات التي نحصل عليها على المستوى المعرفي ومقارنتها المخططات ومع التكوينات المحتملة ، والتي نقوم بتخزينها في الذاكرة طويلة الأجل وزيادة كفاءة الإدراك لدينا.

• ربما تكون مهتمًا: "علم النفس المعرفي: التعريف والنظريات والمؤلفين الرئيسيين"

النظرية العامة للمخطط Rumelhart و Norman

يجادل روميلهارت ونورمان أن التعلم ، وبالتالي تشكيل المخططات ، ليسا عملية وحدوية ، لكننا نحصل على المعرفة من خلال ثلاثة أساليب اكتساب: التراكم ، والتكيف وإعادة الهيكلة.. العملية الأساسية هي التراكم التلقائي للمعلومات التي نقوم بها من خلال الحواس والإدراك.

ومع ذلك ، يكون التراكم ممكنًا فقط عندما تكون المعلومات الجديدة متوافقة مع المخططات الموجودة لدينا بالفعل. عندما يكون هناك تباين ، فمن الضروري تعديل الهيكل المعرفي. إذا كانت هذه الكثافة طفيفة ، فستحدث عملية ضبط ، والتي تحافظ على الشبكة العلائقية الأساسية للمخطط ، وتغيير بعض المتغيرات فقط.

من ناحية أخرى ، عندما يكون التناقض بين الذكريات والمعلومات الجديدة قويًا للغاية ، فإن التعديل لا يكفي ، لكننا نلجأ إلى إعادة الهيكلة. يتم تعريف هذه العملية على أنها إنشاء مخطط جديد يستند إلى مجموعة من المخططات الحالية أو الكشف عن الأنماط الشائعة بين بعضها.

• ربما تكون مهتمًا: "تاريخ علم النفس: المؤلفون والنظريات الرئيسية"

كيف تتغير متغيرات المخطط؟?

كما قلنا ، تحدث روميلارت ونورمان عن "المتغيرات" للإشارة إليها العوامل التي تحدد المخططات ومظاهرها المحتملة. في كثير من الأحيان ينطوي اكتساب المعرفة على تعديل هذه المتغيرات من أجل تحديث الهيكل المعرفي ، وخاصة في حالات التعلم عن طريق التكيف..

وفقًا لهؤلاء المؤلفين ، يمكن أن يحدث التغيير في المتغيرات بأربعة طرق مختلفة. الأول يتمثل في زيادة خصوصية المخططات عن طريق تعديل المعنى المرتبط بمجموعة محددة من القيم. هناك طريقة أخرى هي زيادة هذا النطاق بحيث يتم تطبيق المتغير أيضًا.

بالطبع ، يمكن أن يحدث العكس أيضًا: الحد من مدى قابلية التطبيق أو حتى استبدال المتغير بمتغير ثابت. يتكون الوضع الرابع والأخير من تعيين بعض القيم الأساسية لمتغير معين. يعمل هذا على جعل الاستدلالات عندما تكون المعلومات حول المتغير غير كافية في موقف معين.

النموذج التفاعلي لفهم القراءة

طور روميلهارت أيضًا نظرية أطلق عليها "النموذج التفاعلي" لشرح فهم القراءة من وجهة نظر معرفية. في نموذج تفاعلي ، يصف روميلهارت اكتساب المعرفة اللغوية البصرية كعملية العقل يعمل مع مصادر متعددة للمعلومات في وقت واحد.

وبالتالي ، عندما نقرأ عقولنا ، فإننا نحلل عوامل مثل العلاقات بين الأصوات والحروف (التي لها طابع تعسفي) ، ومعاني الكلمات والعبارات التي تم إنشاؤها أو الروابط النحوية بين مختلف مكونات الكلام..

إذا تم تغيير واحد على الأقل من النظم الفسيولوجية الإدراكية ذات الصلة في فهم القراءة ، فإن العجز في معالجة المعلومات المشتقة منه يتم تعويضه بنوع آخر من المعلومات. وهكذا ، على سبيل المثال ، عندما لا نفهم معنى كلمة ما أو عندما لا نسمعها جيدًا ، يمكننا محاولة استنباطها من السياق الاستطرادي.

من ناحية أخرى اعتبر روميلهارت أن القصص تشترك في الجوانب النحوية النووية. عند سماع أو قراءة قصص لم نكن نعرفها من قبل ، يساعدنا إدراك هذا القواعد العامة على فهم الأحداث وهيكليتها عقلياً بسهولة أكبر ، وكذلك التنبؤ بتطور الأحداث.

المراجع الببليوغرافية:

• Rumelhart، D. E. (1980). مخطط: اللبنات الأساسية للإدراك. في ر. ج. سبيرو وآخرون. (محرران) ، "القضايا النظرية في فهم القراءة." هيلزديل ، نيو جيرسي: لورانس إرلبوم.

• Norman، D. A. & Rumelhart، D. E. (1975). الاستكشافات في الإدراك. سان فرانسيسكو: فريمان.