السلوكية الاستنتاجية لكلارك هال

واحدة من التيارات النظرية الرئيسية والأهم تاريخيا لعلم النفس هو السلوكية. يهدف هذا التيار إلى توضيح السلوك الإنساني والإجراءات من التحليل الموضوعي للسلوك ، والذي يُفهم على أنه الارتباط الوحيد الذي يمكن إثباته في النفس ويتجاهل عمومًا العمليات العقلية نظرًا لاستحالة ملاحظتها تجريبيًا..

على مر التاريخ ، نشأت تطورات متعددة داخل السلوكية ، والتي تم تغيير النهج أو طريقة فهم السلوك. تم إعداد واحد منهم من قبل الرئيس الرابع والأربعين للجمعية البرلمانية الآسيوية ، كلارك ليونارد هال: نحن نتحدث عن السلوكية الاستنتاجية أو السلوك الاستنتاجي الاستنتاجي.

• مقالة ذات صلة: "السلوكية: التاريخ والمفاهيم والمؤلفون الرئيسيون"

مقدمة موجزة عن السلوكية

تبدأ السلوكية من نية جعل دراسة النفس البشرية علمًا موضوعيًا قائمًا على الأدلة ، والابتعاد عن البنى الافتراضية التي لا يمكن إثباتها. لأنه يقوم على فرضية ذلك الشيء الوحيد الذي يمكن إثباته هو السلوك, بناء على العلاقة بين التحفيز والاستجابة أو بين السلوك ونتيجة لشرح سلوك الإنسان.

ومع ذلك ، في البداية لا يعتبر العقل أو العمليات العقلية جزءًا من المعادلة التي تفسر السلوك أو تؤثر عليه.

علاوة على ذلك ، يعتبر الموضوع الأساسي السلبي, وعاء من المعلومات التي تتفاعل ببساطة مع التحفيز. سيكون هذا هو الحال حتى وصول السلوكيات الجديدة ، والتي يبدأ فيها النظر في وجود قوى واضحة مميزة للموضوع. وأحد أكثر السلوكيات الجديدة المعروفة هو سلوك هال الاستنتاجي.

• ربما تكون مهتمًا: "تاريخ علم النفس: المؤلفون والنظريات الرئيسية"

هال والسلوكية الاستنتاجية

بدءاً من الوضعية المنطقية السائدة لتطورات الحقبة وسكينر فيما يتعلق بتعزيز السلوك ، ثورنديك و بافلوف ، فإن كلارك هال سيضع طريقة جديدة لفهم السلوكية.

في المنهجية ، رأى Hull أنه من الضروري أن يبدأ العلم السلوكي من الاستنباط ، مما يشكل نموذجًا استنباطيًا افتراضيًا حيث يمكن من خلال الاستنتاج الأولي استنادًا إلى الملاحظة ، استخلاص واستنباط وفحص مبادئ مختلفة لاحقًا و subteories. كان على النظرية أن تحافظ على التماسك وأن تكون قادرة على التفصيل من المنطق والاستنباط ، وذلك باستخدام نماذج تعتمد على الرياضيات لتكون قادرة على تطوير وإظهار نظرياتها..

فيما يتعلق بالسلوك ، حافظ هول على منظور وظيفي: لقد تصرفنا لأننا كنا بحاجة إلى القيام بذلك من أجل البقاء ، كوننا آلية الآلية التي تمكنا من القيام بها. الكائن البشري أو الكائن نفسه يتوقف عن أن يكون كيانًا سلبيًا ويصبح عنصرًا نشطًا يسعى إلى البقاء وتقليل الاحتياجات.

هذه الحقيقة هي معلم رئيسي يدمج في مخطط الاستجابة التحفيزي النموذجي مجموعة من المتغيرات الوسيطة بين المتغير المستقل والمتغير التابع في العلاقة المذكورة: المتغيرات المتداخلة المزعومة ، المتغيرات الملازمة للكائن الحي كما الدافع. وعلى الرغم من أن هذه المتغيرات غير مرئية بشكل مباشر ، إلا أنه يمكن استنتاجها واختبارها رياضيا..

من الملاحظات الخاصة بك, هال يؤسس سلسلة من المسلمات التي تحاول شرح السلوك ، كونها الدافع والعادة هي المكونات المركزية التي تسمح لفهم الظواهر مثل التعلم وانبعاث السلوك.

محرك الأقراص أو الدافع

واحدة من النظريات الرئيسية الناشئة عن هول السلوكية الاستنتاجية الحديثة هو نظرية الحد من الدافع.

الإنسان ، مثل كل المخلوقات, لديها احتياجات بيولوجية أساسية تحتاج إلى إشباعها. تتسبب الضرورة في وجود دافع أو دافع في الكائن الحي ، وهو انبعاث طاقة تولد نتطلع إلى توفير نقصنا عن طريق السلوك بغرض ضمان أو تفضيل إمكانية التكيف مع البيئة والبقاء على قيد الحياة.

نحن نتصرف بناء على نية تقليل الدوافع التي تسببها احتياجاتنا البيولوجية. الاحتياجات موجودة بشكل مستقل عن وجود أو عدم وجود التحفيز وتوليد أو تعزيز انبعاث السلوكيات. وبالتالي ، يعتبر أن احتياجاتنا تحفزنا على السلوك.

يمكن أن تكون الاحتياجات التي تقودنا إلى الدافع متغيرة للغاية ، من الاحتياجات البيولوجية مثل الجوع والعطش أو التكاثر إلى مشتقات أخرى من التنشئة الاجتماعية أو الحصول على عناصر مرتبطة بتلبية تلك الاحتياجات (مثل المال).

العادة والتعلم

إذا قللت أفعالنا هذه الاحتياجات ، نحصل على تعزيز من شأنه أن يولد أن السلوكيات التي نفذت والسماح لهذا التخفيض من المرجح أن تتكرر.

وهكذا ، يتعلم الجسم بناءً على تعزيز الارتباط بين المنبهات والاستجابات والسلوك والنتائج المترتبة على الحاجة إلى تقليل الاحتياجات. تكرار التجارب المعززة ينتهي بهم الأمر إلى تكوين عادات نكررها في تلك المواقف أو المحفزات التي تثير انبعاث السلوك عند استفزاز الدافع. وفي المواقف التي لها خصائص مشابهة لتلك الناتجة عن دفعة معينة ، فإنها تميل إلى التصرف بنفس الطريقة ، وتعميم هذه العادة.

من المهم أن نأخذ في الاعتبار والتأكيد على أن الدافع نفسه يمنحنا فقط الطاقة والدافع للعمل ، لكنه لا يولد عادة: إنه مشتق من التكييف. هذا هو ، إذا رأينا شيئًا يبدو قابلاً للأكل ، فقد تنشأ النبضة للأكل ، لكن كيفية القيام بذلك يعتمد على الارتباطات التي قمنا بها بين سلوكيات معينة وعواقبها من أجل تلبية احتياجاتنا.

قوة العادة المكتسبة تعتمد على العديد من العوامل كما التواصل والتواصل بين انبعاث السلوك وعواقبه المعززة. يعتمد ذلك أيضًا على شدة ظهور الدافع ، وعدد مرات تكرار الارتباط والحافز الذي تنطوي عليه النتيجة ، مما يقلل الحاجة إلى حد أكبر أو أقل. ومع ازدياد قوة العادة ، يصبح من الصعب إخمادها بشكل متزايد ، لدرجة أنه حتى عندما تتوقف عن العمل لتقليل الزخم ، فمن الممكن أن تستمر.

عمل هال أيضًا ودرس تراكم الخبرة, مقدار تعلم السلوك الذي يحدث في اللحظات الأولى أكبر من الذي أدلى به في وقت لاحق. بناءً على ذلك ، ظهرت بعد ذلك منحنيات التعلم المختلفة. ما تبقى لتتعلم من السلوك هو أقل ، بحيث مع مرور الوقت يتم تقليل كمية المعلومات المستفادة.

المراجع الببليوغرافية:

• هال ، سي. ل. (1943). مبادئ السلوك. نيويورك: أبليتون-سنت-كروفتس.