شارك:
تكييف الكلاسيكية وأهم تجاربها
ال تكييف الكلاسيكية (أو تكييف بافلوفيان) هي واحدة من الموضوعات التمهيدية التي تدرس في مهنة علم النفس ، وهي واحدة من المبادئ الأساسية للتعلم.
لذلك ، بالتأكيد كل علماء النفس والمعلمين لديهم معرفة حول أهميتها في التعلم النقابي أو في تشكيل أمراض مثل الرهاب. هناك القليل ممن لا يعرفون إيفان بافلوف وتجاربه مع الكلاب. بالنسبة لأولئك الذين ما زالوا لا يعرفون ذلك ، نوضح نظريتهم بالتفصيل أدناه.
وأوضح تكييف الكلاسيكية
واحدة من أهم خصائص هذا النوع من التعلم هو أنه ينطوي على ردود تلقائية أو رد الفعل ، وليس السلوكيات الطوعية (على عكس تكييف هواء فعال أو أساسي). كان يطلق عليه "تكييف الكلاسيكية" لإنشاء اتصال بين التحفيز الجديد وردود الفعل القائمة ، لذلك, هو نوع من التعلم الذي وفقًا له حافز محايد في الأصل ، والذي لا يثير استجابة, تأتي لتكون قادرة على إثارة ذلك بفضل الارتباط الترابطي لهذا التحفيز مع التحفيز الذي يثير عادة هذه الاستجابة.
تكييف الكلاسيكية وضعت أسس توسل, واحدة من أهم مدارس علم النفس ، ولدت نتيجة دراسات بافلوف ، وهو عالم نفسي روسي كان مهتمًا بفيزيولوجيا الهضم ، خاصةً في ردود الفعل اللعابية للكلاب.
التجربة الشهيرة للكلاب بافلوف: رد الفعل المشروط
بحث بافلوف هو أحد أسس العلوم السلوكية. في تحقيقاته الأولية ، لاحظ بافلوف ذلك بعد وضع الطعام في فم الكلب الذي كان يحقق ، بدأ بإفراز اللعاب من بعض الغدد. دعا بافلوف هذه الظاهرة "رد فعل اللعاب".
عند إجراء التجربة مرارًا وتكرارًا ، لاحظ أن وجوده (وجود بافلوف) تسبب في بدء الكلب في إفراز اللعاب دون وجود طعام, لقد تعلم أنه عندما جاء بافلوف إلى المختبر ، كان يتلقى الطعام. ثم ، لكي يكون قادرًا على معرفة ما إذا كان محقًا ، وضع فاصلًا بين الكلب والطعام ، وبهذه الطريقة لم يستطع الكلب تصور ذلك. قدم الباحث الأعلاف من خلال بوابة وسجلت اللعاب للحيوان.
في وقت لاحق ، بدأ بافلوف بتطبيق محفزات مختلفة (سمعية وبصرية) كانت محايدة بعد ذلك ، قبل تقديم طعام الكلاب مباشرة. أشارت نتائجهم إلى أنه بعد العديد من التطبيقات ، فإن المنبهات المرتبطة بالحيوان (المنبهات الآن مشروطة) بالطعام. ودعا بافلوف "رد الفعل المشروط" اللعاب الذي حدث بعد هذا الارتباط.
يمكنك أدناه مشاهدة هذا الفيديو الذي يفسر تجارب بافلوف.
نظرية التكييف الكلاسيكي: مفاهيم عامة
ويسمى أيضا تكييف الكلاسيكية نموذج استجابة التحفيز أو التعلم من قبل الجمعيات (E-R). نالت نتائج بحثه جائزة بافلوف لجائزة نوبل عام 1904.
في هذه العملية ، قام بتصميم مخطط التكييف الكلاسيكي بناءً على ملاحظاته:
- ال التحفيز غير المشروط (EI) إنه حافز يثير تلقائيًا استجابة من الكائن الحي.
- ال استجابة غير مشروطة (RI) هي الاستجابة التي تحدث في الجسم تلقائيًا عند وجود حافز غير مشروط. بالنسبة إلى بافلوف ، سيكون مقدار اللعاب الذي يفرزه الكلب عندما يتم تقديمه مع الطعام.
- ال حافز محايد (بالإنكليزية) هو حافز أنه عند وجوده في البيئة لا يسبب أي نوع من الاستجابة في الجسم.
- عندما يرتبط التحفيز المحايد مؤقتًا بحافز غير مشروط ، يصبح ذلك التحفيز الشرطي (EC), لأنه قادر في حد ذاته على إثارة استجابة مماثلة لتلك التي تسببت في التحفيز غير المشروط.
- ال الاستجابة الشرطية (RC) إنها الاستجابة التي تظهر عندما يظهر التحفيز المشروط فقط. بالنسبة إلى بافلوف ، سيكون مقدار اللعاب الذي تفرزه الكلاب عندما يتم تقديمها فقط مع التحفيز السمعي أو البصري..
- عموما RC أضعف من IR ولديه زمن انتقال أعلى, أي يستغرق وقتًا أطول للتحدث بمجرد وجود التحفيز.
مساهمات واطسون في السلوكية
مفتونة باكتشافات بافلوف, جون واتسون اقترح أن عملية تكييف الكلاسيكية يمكن أن تفسر أيضا التعلم في البشر. كسلوكي الكلاسيكية, يعتقد أن العواطف قد تعلمت أيضا من خلال جمعية مشروطة, وفي الواقع ، كان يعتقد أن الاختلافات في السلوك بين البشر سببها التجارب المختلفة التي عاشها كل واحد.
تجربة ألبرت الصغيرة (بقلم جون واتسون)
لذلك ، أجرى "التجربة مع ألبرت الصغير" ، وهو طفل يبلغ من العمر 11 شهرًا ، مع زميله روزالي راينر ، بجامعة جونز هوبكنز (الولايات المتحدة) ، كنت أحاول معرفة ما إذا كان من الممكن وضع حيوان عندما يرتبط بضوضاء عالية (ضربة مطرقة على لوح معدني) مما يثير استجابة الخوف.
ارتباط ضربة المطرقة على الطاولة المعدنية (EI) ووجود فأر أبيض (EC) كان في السابق محفزًا محايدًا, انتهى الأمر بإثارة استجابة عاطفية للخوف (CR) قبل مجرد وجود الفئران, مما يدل على أن الخوف يمكن تعلمه عن طريق تكييف الكلاسيكية. هذه هي الآلية الأكثر شيوعا لاكتساب الرهاب. وغني عن القول ، هذه التجربة لا يمكن القيام بها اليوم ، لأنها تتجاوز حدود الأخلاق العلمية.
يمكنك اكتشاف المزيد عن تجربة ألبرت الصغير الذي يدخل هذا المنشور:
"التجارب النفسية العشرة الأكثر إثارة للقلق في التاريخ"
في عام 1913 ، نشر واتسون مقالًا بعنوان علم النفس كالسلوكية ينظر إليها, و اقترح تحليل علم النفس من تحليل السلوك الملحوظ بدلاً من تحليل الوعي, المنظور الحالي حتى ذلك الحين. تحقيقا لهذه الغاية ، اقترح القضاء على الاستبطان كوسيلة صالحة لعلم النفس ، والاستعاضة عنها مع الملاحظة الموضوعية والتجريب..
