السلوكية والبنية في علم النفس الأسس والاختلافات النظرية

التعلم هو العملية التي يدمج الكائن الحي بها معارف أو مهارات جديدة في ذخيرته من خلال التجربة. إنها الطريقة التي نكتسب بها سلوكنا أو نعمّمه أو نضعه في السياق أو نغير سلوكه وطريقتنا في رؤية الواقع.

كانت هناك نظريات وتيارات فكرية متعددة تعاملت مع عملية التعلم ، مما أدى إلى ظهور نماذج مختلفة تم معارضتها على مدار التاريخ. وكان اثنان من أكثر المعترف بها وما زالوا السلوكية والبناءية.

السلوكية: التعلم كرابطة

السلوكية هي واحدة من أكثر النماذج المعروفة لعلم النفس وقد توسعت أكثر من أي وقت مضى عبر التاريخ ، وكان لها تأثير ملحوظ على مختلف أبعاد علم النفس مثل علم النفس السريري والتعليمي..

ولد في وقت من التاريخ عندما سادت التيارات القائمة على افتراضات نظرية غير قابلة للإثبات ، ولدت السلوكية كمحاولة ل تبني المعرفة بالسلوك الإنساني على معايير تجريبية قابلة للاختبار.

يفسر هذا التيار السلوك من تعلم الأنماط السلوكية المستمدة من الارتباط بين مختلف المحفزات الممكنة ، والتي ترتبط فيها العناصر التي تولد في حد ذاتها الضرر أو الرفاه مع الآخرين عن طريق الاتصال في المكان والزمان ، هذا الأخير قد اكتسب خصائص السابق واستفزاز نفس ردود الفعل في الكائن الحي. فيما بعد, يمكن للفرد أن يأتي لتعميم هذه الجمعيات على محفزات ومواقف مماثلة.

لذلك تحاول السلوكية العمل من خلال متغيرات موضوعية تمامًا ، والتي تعتمد منهجيتها على جمع المعلومات من التجارب التي يمكن فيها ملاحظة كل من المحفزات والاستجابة بشكل مباشر كمعلومات فسيولوجية أو حتى مراقبة.

على مدار تاريخ علم النفس ، هناك العديد من المؤلفين الذين عملوا في هذا التيار أو الذي أدى إلى ذلك ، كونهم بعضًا من بافلوف أو سكينر أو واتسون..

النموذج السلوكي

السلوكية يحافظ على وجهة نظر آلية بحتة و يقترح أن السلوك تحكمه قوانين واضحة وثابتة. يعتبر أن البيئة هي المسؤولة الوحيدة عن السلوك البشري أو الحيواني ، تاركة الفرد ككيان سلبي تمامًا يتلقى معلومات من البيئة ويتعلم التصرف عن طريق ربط هذه المعلومات أو المحفزات باستجابات تكيفية.

العقل ، رغم أنه من المسلم به أنه جزء من عملية التعلم ، يُنظر إليه على أنه عنصر يتعذر الوصول إليه ولا يمكن معرفته. العناصر الرئيسية التي يجب مراعاتها هي المحفزات والاستجابات والعلاقة بين كليهما وبين التعزيزات أو العقوبات المحتملة المستمدة من السلوك الذي تم أخيرًا.

في السلوكية الكلاسيكية ، يعتبر ذلك في اكتساب المعرفة والسلوك ، سيكون الموضوع كيانًا سلبيًا تفاعليًا, التقاط التحفيز وربطه بالشهية أو النكهة لينتهي الأمر بالاستجابة لذلك. يتم اكتساب التعلم من خلال تكرار الارتباطات بين المنبهات ، والتي سيتم التركيز عليها في التعليم على التدريب المتكرر والحفظ.

فيما يتعلق بعالم التعليم, للمعلم أو المعلم دور ذو أهمية كبيرة ، كونه الشخص الذي يقدم المعلومات من خلال استخدام التعزيزات أو تجنب العقوبات. يعتبر أن التعلم يتم عندما تكون الإجابات التي يقدمها الفرد صحيحة في التحفيز الذي توفره البيئة ، بعد أن اعتادوا على إعطائه للمنبهات المناسبة.

البنيوية: تعلم باسم خلق معنى

على الرغم من أن الكثير من السلوكية تعتمد على البيانات التجريبية ، فإن مجرد الارتباط لا يكفي لشرح كيفية حدوث التعلم والظواهر الأخرى مثل أهمية المعتقدات والدوافع والعواطف في اكتساب المعرفة ، كونها العمليات الذهنية من الأفراد الذين تم تجنبهم. هذا سوف يتغير مع وصول الإدراك المعرفي, التي من شأنها أن تركز على تحليل معالجة المعلومات ، ومع الوقت البنائية كوسيلة مختلفة لفهم التعلم.

يلاحظ البنائية التعلم كعملية لاكتساب المعلومات وتوحيدها استنادًا إلى العمليات العقلية للمتعلم. الموضوع عنصر نشط في هذه العملية, ضم المعلومات أو تعديل مخططاتهم الذهنية بناءً على التجارب التي يعيشونها ، في محاولة لإعطاء العالم من حولهم معنى. كما يمكن أن نلمح باسمها ، لهذا التعلم النظري الحالي يتحقق قبل بناء وإعادة بناء الهياكل التي أسسها هي المعرفة السابقة ، والذي عنصر الاتحاد مع المعرفة الجديدة هو القدرة على منحهم معنى داخل نظام.

وبالتالي ، إذا علمت أن ذلك ليس ببساطة لأنك تحصل على معلومات خارجية ، ولكن لأنه من خلال فحص خصائص الجديد ، فإنك ستستخلص معانيك الخاصة من تلك المعلومات. بعد ذلك ، يمكن تعميم ما تم تعلمه وما سيتم فهمه وما يمكن إعطاءه معنى

وأيضًا عند التعلم ، لا توجد قوانين فريدة ، ولكن يجب أن تأخذ في الاعتبار جوانب مثل المهارات ومستوى الرعاية والرغبة في التعلم من الشخص أو الكيان الذي يتعلم ، وأن المواد التي يجب تعلمها يجب أن تكون قابلة للتكيف ومفيدة لهذا الموضوع في السؤال.

دور السياق في البنائية

بالنسبة لهذه البيئة الحالية والمحفزات مهمة حقًا ، ولكن يعتبر أن الشيء الرئيسي هو التفاعل بين المتغيرات الخارجية والداخلية للشخص. في مواقف التعلم ما يعرف باسم المثلث التفاعلي يؤخذ بعين الاعتبار, وهو ما يشير إلى التفاعل الذي يتم الحفاظ عليه بين خصائص المتدرب والمواد التي يتعلمها والشخص أو الشيء الذي ينقل المعلومات. ستؤثر هذه العناصر الثلاثة على بعضها البعض وستسمح أو لا تحصل على المتعلم المواد بطريقة ذات معنى.

دور المدرب ليس توجيهًا ، ولكن يجب أن يقدم دليلًا للمتعلم حتى يتمكن من استخلاص استنتاجاته من الواقع. يساهم هذا الدليل في التعلم الذي يولد معنى مشتركًا وتكيفيًا للبيئة. يجب تسهيل المساعدات ذات الصلة وتعديلها لكل حالة حتى يتسنى لأولئك الذين يكتسبون المعرفة أن يبدأوا في القيام بذلك وعندما يبدأون في إتقان المادة ، يجب إزالتها (في عملية تسمى السقالات). وبهذه الطريقة ، يمكن للفرد أن يصل إلى أقصى إمكاناته ، متجاوزًا ما يمكن أن يتعلمه من أجل نفسه بفضل توفير المساعدات الخارجية.

في الوقت الحاضر ، تعد البنائية هي التيار النظري السائد من حيث الممارسة التربوية ، استنادًا إلى مؤلفين مثل بياجيه وخاصة فيجوتسكي.

الاختلافات الرئيسية

كما رأينا سابقًا ، هناك جوانب متعددة تختلف فيها كلتا النظريتين. بعض من أبرز ما يلي.

1. دور نشط أو سلبي

أحد الاختلافات الرئيسية هو أنه في حين أن السلوكية ترى الفرد ككيان سلبي عندما يتعلق الأمر باكتساب المعرفة, تعتبر البنائية أن الشيء الأكثر أهمية في وقت التعلم هو نشاط الموضوع.

2. أهمية التفاعل

فيما يتعلق بما سبق ، في حين أن السلوك الأكثر صلة بالتعلم هو البيئة أو البيئة كمجموعة من المحفزات التي يمكن للموضوع الوصول إلى البنائية فيها جميع مكونات العملية وليس فقط ما يتم تعلمه هو ضروري ، كونه التفاعل بين الشخص والبيئة ما ينتج التعلم.

3. منهجيات مختلفة

بالنسبة للسلوكية ، فإن الهدف من التعلم هو إنتاج تعديل ملحوظ للسلوك ، في حين أن البنائية تعتبر ذلك الإنجاز الذي يتعين القيام به هو خلق معاني جديدة سواء كانت قابلة للملاحظة مباشرة أم لا..

4. دور المربي

كما أنها تتباعد في ذلك أثناء البناء دور المعلم أو مرسل المعلومات هو الدليل والدعم للسلوكية ، يجب أن يكون الدور هرميًا وتوجيهيًا.

5. الاختلافات عندما يتعلق الأمر بالتدريس

ستكون طريقة التعلم مختلفة أيضًا: بالنسبة للسلوكية ، المثل الأعلى هو التكرار المستمر للعلاقة بين المنبهات ، وإنتاج تعلّم أكثر عنيدًا ، في حين تقوم البنائية على خلق معاني من الاتحاد بين القديم والجديد جعل التعلم هادفا لمن يفعل ذلك.

النقاط المشتركة بين كلا المنظورين

على الرغم من أن السلوكية والبناء لديها العديد من العناصر التي تميزها عن بعضها البعض ، فإنها تشترك في بعض الجوانب المشتركة.

في كلتا فكريتي التفكير ، يُنظر إلى السلوك على أنه نتاج التعلم مدى الحياة ، مع تركيز منهجيته على الممارسات التي تسهم في اكتساب وتحسين القدرات التكيفية للأفراد.

وبالمثل ، نظرًا للأهمية التي توليها كل من السلوكية والمعرفية للتعلم ، تم تطبيق كلا النموذجين على المستوى العملي في عالم التعليم وتدريب المهارات والمعرفة..

أخيرًا ، في كلتا الحالتين نعمل من خلال البيانات والبنيات استنادًا إلى البيانات التجريبية التي تدعمها الخبرة.