التاريخ السلوكي والمفاهيم والمؤلفين الرئيسيين

يضم علم النفس حاليًا مجموعة كبيرة ومتنوعة من التوجهات النظرية. يمكن مقارنتها بطريقة ما بالإيديولوجيات السياسية أو المعتقدات الدينية, النماذج النفسية تفترض المبادئ التوجيهية السلوك التي تحفزنا على ممارسة الممارسة المهنية بطرق مختلفة.

السلوكية هي واحدة من التوجهات الأكثر شيوعًا بين علماء النفس ، على الرغم من أنه في الوقت الحاضر من المعتاد ممارسة في منحدرها السلوكي المعرفي. بعد ذلك ، نستعرض تاريخ السلوكية وخصائصها الرئيسية.

• مقالة ذات صلة: “أنواع العلاجات النفسية”

¿ما هي السلوكية?

السلوكية هي تيار علم النفس الذي يركز على دراسة القوانين العامة التي تحدد السلوك البشري والحيواني. في أصلها ، والسلوكية التقليدية يترك جانبا intrapsychic للتركيز على سلوك ملحوظ, أي أنها تعطي الأولوية للهدف على الذات. هذا يعارض السلوكيه للنهج السابقة مثل العلاج الديناميكي النفسي وتلك الظواهر. في الواقع ، من المنظور السلوكي ، ما نفهمه عادةً كـ "عقل" أو "حياة عقلية" هو مجرد تجريد لما ينبغي أن يدرسه علم النفس حقًا: الروابط بين المنبهات والاستجابة في سياقات محددة.

يميل السلوكيون إلى التفكير في الكائنات الحية “tabulas rasas” التي يتم تحديد السلوك من خلال التعزيزات والعقوبات الذين يحصلون على أكثر من الاستعدادات الداخلية. لذلك ، لا يعتمد السلوك بشكل أساسي على الظواهر الداخلية ، مثل الغرائز أو الأفكار (التي ، من ناحية أخرى ، سلوكيات متنكّرة) ، ولكن على البيئة ، ولا يمكننا فصل السلوك أو التعلم منه. السياق الذي تحدث فيه.

في الواقع ، تلك العمليات التي تحدث في الجهاز العصبي والتي بالنسبة للعديد من علماء النفس الآخرين هي سبب كيفية تصرفنا ، لأن السلوكيين هم مجرد نوع آخر من ردود الفعل الناتجة عن تفاعلنا مع البيئة.

مفهوم "المرض العقلي" الذي يراه علماء السلوك

كثيرا ما يرتبط السلوكيون بعالم الطب النفسي من قبل استخدامه للطريقة التجريبية للحصول على المعرفة, لكن هذا الارتباط غير صحيح ، لأنه في جوانب كثيرة ، يتم تمييز السلوكيين بوضوح عن الأطباء النفسيين. أحد هذه الاختلافات هو معارضة السلوكية لمفهوم المرض العقلي.

من هذه الفلسفة المطبقة على علم النفس, لا يمكن أن يكون هناك أي سلوك مرضي, حيث يتم الحكم عليهم دائمًا وفقًا لمدى ملاءمتها للسياق. في حين يجب أن يكون للأمراض أسبابًا بيولوجية معروفة ومعروفة نسبيًا ، يشير علماء السلوك إلى أنه لا توجد أدلة كافية لصالح وجود هذه المؤشرات الحيوية في حالة الاضطرابات العقلية. لذلك ، يعارضون فكرة أن معالجة مشاكل مثل الرهاب أو الوسواس القهري يجب أن تركز على المؤثرات العقلية.

المفاهيم الأساسية للسلوكية

بعد ذلك نحدد المصطلحات الرئيسية لنظرية السلوك.

1. التحفيز

يشير هذا المصطلح إلى أي إشارة أو معلومات أو حدث ينتج رد فعل (استجابة) من كائن حي.

2. الإجابة

أي سلوك لكائن حي ينشأ كرد فعل على التحفيز.

3. تكييف

تكييف هو نوع من التعلم المستمد من الجمعية بين المحفزات والاستجابات.

4. التعزيز

التعزيز هو أي نتيجة لسلوك يزيد من احتمال حدوثه مرة أخرى.

5. العقاب

مقابل التعزيز: نتيجة السلوك الذي يقلل من احتمال تكرار.

وندت: ولادة علم النفس التجريبي

فيلهلم وندت (1832-1920) ، نظر فيها الكثيرون “والد علم النفس”, وضعت أسس ما يمكن أن يصبح في نهاية المطاف السلوكية. ابتكر أول مختبر لعلم النفس العلمي وتستخدم بشكل منهجي إحصائيات والطريقة التجريبية لاستخراج القواعد العامة حول سير العمليات العقلية وطبيعة الوعي.

طرق وندت أنها تعتمد إلى حد كبير على التأمل أو الملاحظة الذاتية ، وهي تقنية توفر فيها المواد التجريبية بيانات حول تجربتهم الخاصة.

واتسون: علم النفس ينظر إليه من السلوكية

جون برودوس واتسون (1878-1958) انتقد استخدام المنهجية الاستبطانية لفوندت وأتباعه. في مؤتمر في عام 1913 يعتبر ولادة سلوكية ، ادعى واتسون أن هذا أمر علمي حقًا يجب أن يركز علم النفس على السلوك العلني بدلا من الحالات الذهنية والمفاهيم مثل “وعي” أو “عقل”, لا يمكن تحليلها بموضوعية.

كما رفض واتسون الفكرة ثنوي التي تفصل بين الجسد والعقل (أو الروح) ، واقترح أن تدرس سلوك الناس وسلوك الحيوانات بالطريقة نفسها لأنه ، إذا تم ترك طريقة الاستبطان جانبا ، لم يكن هناك فرق حقيقي بين الاثنين..

في تجربة معروفة ومثيرة للجدل واتسون ومساعدته روزالي راينر لقد حصلوا تسبب رهاب الطفل لطفل من تسعة أشهر (“ألبرت الصغير”). لهذا قاموا بمطابقة وجود الفئران بأصوات عالية. أظهرت حالة ألبرت الصغيرة أن السلوك البشري لا يمكن التنبؤ به فحسب ، بل قابل للتعديل أيضًا.

• مقالة ذات صلة: “التجارب العشر الأكثر إثارة للقلق في التاريخ”

الصندوق الاسود

بالنسبة لواتسون ، الكائنات الحية “صناديق سوداء” الذي الداخلية لا يمكن ملاحظتها. عندما تصلنا المحفزات الخارجية ، نستجيب لذلك. من وجهة نظر علماء السلوك الأوائل ، على الرغم من وجود عمليات وسيطة داخل الكائن الحي ، كونها غير قابلة للرصد يجب تجاهلها عند تحليل السلوك.

ومع ذلك ، في منتصف القرن العشرين ، قام علماء السلوك بتأهيل هذا ، وأشاروا دون أن يتجاهلوا أهمية العمليات غير الحسية المباشرة التي تحدث داخل الجسم ، إلى أن علم النفس لا يحتاج إلى حساب لهم من أجل تقديم تفسيرات حول المنطق الذي يحكم السلوك ب. ف. سكينر ، على سبيل المثال ، كان يتميز عن طريق إعطاء العمليات العقلية بالضبط نفس الوضع مثل سلوك ملحوظ ، و تصور التفكير كسلوك لفظي. سنتحدث عن هذا المؤلف في وقت لاحق.

بعض علماء السلوكيات الحديثة مثل كلارك هال وإدوارد تولمان لقد قاموا بتضمين العمليات الوسيطة (أو المتغيرات المتداخلة) في نماذجهم. شملت هال الدافع الداخلي أو الدافع والعادة ، في حين ادعى تولمان أننا بنينا التمثيل الذهني للفضاء (الخرائط المعرفية).

تأثر واتسون والسلوكية بشكل عام من قبل مؤلفين اثنين: إيفان بافلوف وإدوارد ثورنديك.

تكييف الكلاسيكية: كلاب بافلوف

إيفان بتروفيتش بافلوف (1849-1936) عالم فيزيائي روسي أدرك ، أثناء إجراء التجارب على إفراز اللعاب في الكلاب ، أن الحيوانات أنها لعاب في وقت مبكر عندما يرون أو رائحتهم الطعام ، وحتى عندما كان الحاضرون على وشك إطعامهم. في وقت لاحق ، جعلهم ينقبون اللعاب عندما سمع صوت المسرع ، الجرس ، الجرس أو الضوء لربط هذه المنبهات بوجود الطعام.

من هذه الدراسات وصف بافلوف تكييف الكلاسيكية, مفهوم أساسي في السلوكية ، وذلك بفضل التدخلات الأولى التي وضعت على أساس تقنيات تعديل السلوك في البشر. الآن ، لفهم كيف يعمل التكييف الكلاسيكي ، عليك أولاً معرفة المحفزات التي تعمل بها.

حافز غير مشروط (أي أنه لا يتطلب تعلم الحصول على استجابة) يثير استجابة غير مشروطة ؛ في حالة الكلاب ، يؤدي الطعام إلى إفراز اللعاب تلقائيًا. إذا كان الحافز غير المشروط (الطعام) مرتبطًا بشكل متكرر بحافز محايد (على سبيل المثال ، الجرس), الحافز المحايد سينتهي به الأمر إلى إنتاج استجابة غير مشروطة (لعاب) دون الحاجة إلى التحفيز غير المشروط.

بالنسبة إلى بافلوف ، مفهوم العقل ليس ضروريًا منذ ذلك الحين تصور الاستجابات على أنها انعكاسات التي تحدث بعد ظهور المحفزات الخارجية.

تجربة ألبرت أوف واتسون وراينر الصغيرة هي مثال آخر على التكييف الكلاسيكي. في هذه الحالة يكون الجرذ عبارة عن حافز محايد يصبح حافزًا مشروطًا يتسبب في استجابة الخوف من خلال الارتباط بالضوضاء الصاخبة (الحافز غير المشروط).

الحيوانات في السلوكية

وغالبا ما يستخدم علماء السلوك الكلاسيكي الحيوانات في دراساتهم. الحيوانات هي يعتبر أي ما يعادل الناس من حيث سلوكهم وتستند مبادئ التعلم المستخرجة من هذه الدراسات إلى البشر في كثير من الحالات ؛ بالطبع ، حاول دائمًا احترام سلسلة من الافتراضات المعرفية التي تبرر هذا الاستقراء. لا تنس أنه بين الأنواع هناك العديد من جوانب السلوك التي تختلف.

فإن الملاحظة المنهجية لسلوك الحيوان تفسح المجال لعلم الأخلاق و علم النفس المقارن. كونراد لورينز ونيكو تينبرجين هما من أهم ممثلي هذه التيارات.

تكييف فعال: القطط ثورنديك

أجرى إدوارد لي ثورنديك (1874-1949) ، معاصر بافلوف ، تجارب مختلفة على الحيوانات لدراسة التعلم. قدم القطط في “صناديق المشكلة” لمراقبة إذا تمكنوا من الهرب منهم وبأي طريقة.

في الصناديق ، كانت هناك عدة عناصر يمكن أن تتفاعل بها القطط ، مثل زر أو حلقة ، والاتصال فقط مع أحد هذه الكائنات يمكن أن يؤدي إلى فتح باب الصندوق. في البداية تمكنت القطط من الخروج من العلبة عن طريق التجربة والخطأ ، لكن مع تكرار المحاولات هربت بسهولة أكبر.

من هذه النتائج ، صاغ ثورنديك قانون التأثير ، الذي ينص على ذلك إذا كان للسلوك نتيجة مرضية ، فمن المرجح أن يتكرر, وإذا كانت النتيجة غير مرضية ، فإن هذا الاحتمال يتناقص. في وقت لاحق سيقوم بصياغة قانون التمرين ، والذي يتم بموجبه تعزيز التعلم والعادات التي يتم تكرارها وتضعف تلك التي لا تتكرر.

دراسات وأعمال ثورنديك قدموا تكييف مفيدة. وفقًا لهذا النموذج ، يعد التعلم نتيجة لتعزيز أو إضعاف الارتباط بين السلوك وعواقبه. كان هذا بمثابة الأساس لصياغة المقترحات في وقت لاحق ، في ظهور السلوكية الحقيقية ، كما سنرى.

السلوكية الجذرية لل سكينر

كانت اقتراحات Thorndike هي سابقة لما نعرفه باسم تكييف هواء فعال ، ولكن هذا النموذج لم يتطور بشكل كامل حتى ظهور أعمال بورهوس فريدريك سكينر (1904-1990).

سكينر قدم ال مفاهيم التعزيز الإيجابي والسلبي. ويطلق عليه التعزيز الإيجابي لمكافأة السلوك الذي يعطي شيئًا ما ، في حين أن التعزيز السلبي هو الانسحاب أو تجنب حدث غير سارة. في كلتا الحالتين ، فإن القصد من ذلك هو زيادة وتيرة وشدة ظهور سلوك معين.

دافع سكينر عن السلوكية الراديكالية التي تحافظ على ذلك كل السلوك هو نتيجة للجمعيات المستفادة بين المحفزات والاستجابات. يُعرف النهج النظري والمنهجي الذي طوره سكينر بالتحليل السلوكي التجريبي ، وكان فعالًا بشكل خاص في تعليم الأطفال الذين يعانون من الإعاقة الذهنية والتنموية.

• مقالة ذات صلة: “أفضل 37 اقتباسات من B. F. سكينر والسلوكية”

تطور السلوكية: الثورة المعرفية

ذهب السلوك في الانخفاض من 50s ، بالتزامن مع صعود علم النفس المعرفي. الإدراك المعرفي هو نموذج نظري ظهر كرد فعل للتأكيد الجذري للسلوكية على السلوك العلني ، مع ترك الإدراك جانباً. التفضيل التدريجي للمتغيرات المتداخلة في النماذج السلوكية فضل إلى حد كبير هذا التحول النموذجي المعروف باسم “الثورة المعرفية”.

في الممارسة النفسية والاجتماعية ، فإن مساهمات ومبادئ السلوكية والإدراكية ستنتهي في ما نعرفه كعلاج إدراكي سلوكي ، والذي يركز على إيجاد برامج العلاج الأكثر دعمًا بواسطة الأدلة العلمية.

ال علاجات الجيل الثالث وضعت في السنوات الأخيرة استعادة جزء من مبادئ السلوكية الراديكالية ، والحد من تأثير الإدراك المعرفي. بعض الأمثلة هي القبول والالتزام العلاج, التنشيط السلوكي العلاج ل كآبة أو العلاج السلوكي الجدلي لل اضطراب الشخصية الحدية.

• مقالة ذات صلة: “العلاجات السلوكية: الموجة الأولى والثانية والثالثة”

المراجع الببليوغرافية:

• باوم ، دبليو. إم. (2005) فهم السلوكية: السلوك والثقافة والتطور. بلاكويل.
• كانتور ، ج. (1963/1991). التطور العلمي لعلم النفس. المكسيك: تريلاس.
• ميلز ، ج. أ. (2000). السيطرة: تاريخ علم النفس السلوكي. مطبعة جامعة نيويورك.
• Rachlin، H. (1991) مقدمة في السلوكية الحديثة. (الطبعة الثالثة.) نيويورك: فريمان.
• سكينر ، ب. ف. (1976). حول السلوكية. نيويورك: راندوم هاوس ، إنك.
• واتسون ، ج. ب. (1913). علم النفس كالسلوكية ينظر إليها. المراجعة النفسية ، 20, 158-177.