مفاهيم تكييف التشغيل والتقنيات الرئيسية

ضمن الإجراءات السلوكية ، من المحتمل أن يكون التشغيل الفعال أو التكييف الفعال هو الأكثر استخدامًا للتطبيقات العديدة والمتنوعة.

من علاج الرهاب إلى التغلب على الإدمان مثل التدخين أو إدمان الكحول ، يسمح نظام التشغيل لتصور وتعديل أي عادة عمليا من التدخل على بضعة عناصر.

لكن ماذا يتكون تكييف هواء بالضبط؟? في هذه المقالة نقوم بمراجعة المفاهيم الأساسية لفهم هذا النموذج وتفاصيل تطبيقاته الأكثر شيوعًا ، سواء لزيادة السلوكيات وتقليلها.

سوابق تكييف هواء فعال

تمت صياغة الشرط المنطوق كما نعلم أنه منظم ومنظم بواسطة Burrhus Frederic Skinner بناءً على الأفكار التي أثارها مؤلفون آخرون سابقًا.

وقد وصف إيفان بافلوف وجون ب تكييف الكلاسيكية ، المعروف أيضا باسم تكييف بسيط أو بافلوفيان.

من جانبه ، قدم إدوارد ثورندايك قانون التأثير ، وهو أوضح سوابق تكييف هواء فعال. ينص قانون التأثير على أنه إذا كان للسلوك عواقب إيجابية على الشخص الذي يقوم بذلك ، فسيكون من المرجح أن يتكرر ، بينما إذا كان له عواقب سلبية ، فإن هذا الاحتمال سينخفض. في سياق تكييف هواء عمل ثورندايك يسمى "فعال".

• مقالة ذات صلة: "السلوكية: التاريخ والمفاهيم والمؤلفون الرئيسيون"

الفرق بين الكلاسيكية و تكييف هواء فعال

والفرق الرئيسي بين التكييف الكلاسيكي والمكيف النشط هو أن الأول يشير إلى تعلم معلومات حول الحافز ، في حين أن الأخير ينطوي على معرفة عواقب الاستجابة.

اعتقد سكينر أنه من الأسهل بكثير تعديل السلوك إذا تم التعامل مع عواقبه أكثر مما لو كانت المنبهات مرتبطة به ببساطة ، كما هو الحال في التكييف الكلاسيكي. يعتمد التكييف الكلاسيكي على اكتساب ردود الفعل المنعكسة ، وهو ما يفسر قدرًا أقل من التعلم واستخداماته محدودة أكثر من تلك التي يستخدمها العامل ، لأنه يشير إلى السلوكيات التي يمكن للموضوع التحكم فيها حسب الرغبة.

• مقالة ذات صلة: "التكييف الكلاسيكي وأهم تجاربه"

مفاهيم تكييف هواء فعال

بعد ذلك سوف نحدد المفاهيم الأساسية للتكييف الفعال لفهم هذا الإجراء وتطبيقاته بشكل أفضل.

تتم مشاركة العديد من هذه المصطلحات من خلال الإرشادات السلوكية بشكل عام ، على الرغم من أنها قد يكون لها دلالات محددة ضمن نموذج العامل..

استجابة مفيدة أو فعالة

هذا المصطلح يعين أي سلوك يحمل نتيجة معينة وهو عرضة للتغيير تبعا لذلك. يشير اسمها إلى أنه يعمل على الحصول على شيء ما (فعال) وأنه يعمل على الوسيط (العامل) بدلاً من أن يستفز به ، كما يحدث في حالة التكييف الكلاسيكي أو المجيب.

في النظرية السلوكية ، فإن كلمة "إجابة" تعادل أساسًا "السلوك" و "الفعل" ، على الرغم من أن "الاستجابة" يبدو أنها تشير أكثر إلى وجود محفزات الخلفية..

نتيجة

في علم النفس السلوكي والمعرفي السلوكي ، تكون النتيجة هي نتيجة استجابة. يمكن أن تكون النتيجة إيجابية (التعزيز) أو سلبية (العقاب) للشخص الذي ينفذ السلوك ؛ في الحالة الأولى ، تزداد احتمالية إعطاء الإجابة وستقل في الحالة الثانية.

من المهم أن تضع في اعتبارك أن العواقب تؤثر على الاستجابة ، وبالتالي في السلوك المنطوق ، فإن ما يتم تعزيزه أو معاقبته هو السلوك المذكور ، وليس الشخص أو الحيوان الذي يقوم به. في جميع الأوقات نعمل مع نية التأثير على الطريقة التي ترتبط بها المحفزات والاستجابات, لأن الفلسفة السلوكية تتجنب البدء من وجهة نظر أساسية للناس ، مع التركيز بشكل أكبر على ما يمكن أن يتغير أكثر مما يبدو دائمًا كما هو.

تعزيز

هذا المصطلح يعين عواقب السلوكيات عندما تصبح أكثر احتمالا أنها تعطي أنفسهم مرة أخرى. التعزيز يمكن أن يكون إيجابيا ، وفي هذه الحالة سنتحدث عن الحصول على مكافأة أو مكافأة لتنفيذ رد ، أو سلبي ، والذي يشمل اختفاء المنبهات الكاذبة.

داخل التعزيز السلبي يمكننا التمييز بين الاستجابات والهروب الاستجابات. سلوكيات التجنب تمنع أو تمنع ظهور حافز مكره ؛ على سبيل المثال ، الشخص الذي يعاني من الخوف من الأماكن التي لا يغادر المنزل لأنه لا يشعر بالقلق هو تجنب هذه المشاعر. في المقابل ، تتسبب استجابات الهروب في اختفاء التحفيز عندما يكون موجودًا بالفعل.

الفرق مع كلمة "reinforcer" هو أنه يشير إلى الحدث الذي يحدث كنتيجة للسلوك بدلاً من إجراء المكافأة أو العقوبة. لذلك ، فإن كلمة "reinforcer" هي مصطلح أقرب إلى "المكافأة" و "المكافأة" من "التعزيز".

عقاب

العقوبة هي أي نتيجة ل السلوك المصمم الذي يقلل من الاحتمال أن يتكرر هذا واحد.

كتعزيز ، يمكن أن تكون العقوبة إيجابية أو سلبية. العقاب الإيجابي يتوافق مع عرض حافز كره بعد حدوث الاستجابة ، في حين أن العقوبة السلبية هي سحب حافز شهية كنتيجة للسلوك.

يمكن أن تكون العقوبة الإيجابية مرتبطة بالاستخدام الذي يُعطى عمومًا لكلمة "العقوبة" ، بينما تشير العقوبة السلبية إلى نوع من العقوبة أو الغرامة. إذا لم يتوقف الطفل عن الصراخ وتلقى صفعة من والدته ليصمت ، فسيتم فرض عقوبة إيجابية عليه ، بينما إذا قام بدلاً من ذلك بإزالة وحدة التحكم التي يلعب بها ، فسيحصل على عقوبة سلبية.

• مقالة ذات صلة: "8 أسباب لعدم استخدام العقاب البدني تجاه الأطفال"

حافز تمييزي وحفز دلتا

في علم النفس ، يتم استخدام كلمة "التحفيز" لتعيين الأحداث التي تستجيب استجابة من شخص أو حيوان. ضمن نموذج المنطوق ، يكون التحفيز التمييزي هو أحد الحركات التي يشير وجودها إلى موضوع التعلم أنه إذا قام بسلوك معين فسيكون سلوكه نتيجة ظهور معزز أو عقوبة.

على النقيض من ذلك ، يشير التعبير "delta stimulus" إلى تلك الإشارات التي ، عند وجودها ، تشير إلى أن تنفيذ الاستجابة لن يترتب عليه عواقب.

ماذا تتكون من تكييف هواء فعال؟?

التكييف الفعال أو الفعال هو إجراء تعليمي يستند إلى احتمال حدوثه استجابة معينة تعتمد على العواقب من المتوقع. يتم التحكم في سلوك التكييف عن طريق محفزات تمييزية موجودة في حالة التعلم التي تنقل معلومات حول العواقب المحتملة للاستجابة.

على سبيل المثال ، تخبرنا علامة "فتح" على أحد الأبواب أننا إذا حاولنا قلب المقبض ، فمن المحتمل أن يتم فتحه. في هذه الحالة ، سيكون الملصق هو الحافز التمييزي وستعمل فتحة الباب كتعزيز إيجابي للاستجابة الفعالة المتمثلة في قلب المقبض.

التحليل السلوكي التطبيقي ل B. F. سكينر

وضعت سكينر تقنيات تكييف هواء فعال التي تشملها في ما نعرفه باسم "تحليل السلوك التطبيقي". وقد أثبت ذلك فعاليته بشكل خاص في تعليم الأطفال ، مع التركيز بشكل خاص على الأطفال الذين يعانون من صعوبات في النمو.

المخطط الأساسي لتحليل السلوك التطبيقي هو على النحو التالي. أولاً ، يتم تعيين هدف سلوكي ، والذي سيتألف من زيادة أو تقليل بعض السلوكيات. بناءً على ذلك ، سيتم تعزيز السلوكيات التي سيتم تطويرها وسيتم تقليل الحوافز الحالية لتنفيذ السلوكيات التي تهدف إلى تثبيط.

بشكل عام انسحاب المعززين أكثر استحسانًا من العقاب إيجابي لأنه يولد أقل الرفض والعداء من جانب الموضوع. ومع ذلك ، يمكن أن تكون العقوبة مفيدة في الحالات التي يكون فيها سلوك المشكلة مدمرًا للغاية ويتطلب تخفيضًا سريعًا ، على سبيل المثال في حالة حدوث عنف.

خلال العملية ، من الضروري مراقبة التقدم بشكل منهجي للتحقق بشكل موضوعي مما إذا كانت الأهداف المنشودة يتم إنتاجها. ويتم ذلك بشكل رئيسي من خلال تسجيل البيانات.

تقنيات فعالة لتطوير السلوكيات

بالنظر إلى أهمية وفعالية التعزيز الإيجابي ، فإن التقنيات الفعالة لزيادة السلوك لها فائدة مثبتة. أدناه سنصف الأكثر صلة بين هذه الإجراءات.

1. تقنيات التحريض

تعتبر التقنيات التحريضية هي تلك التي تعتمد على التلاعب بالمحفزات التمييزية لزيادة احتمال السلوك.

يتضمن هذا المصطلح إرشادات تزيد من بعض السلوكيات ، والإرشاد البدني ، والذي يتكون من تحريك أو وضع أجزاء من جسم الشخص المدرب ، والنمذجة ، حيث يُلاحظ أن نموذجًا يؤدي سلوكًا من أجل تقليده وتعلم ما هو عليه العواقب. تشترك هذه الإجراءات الثلاثة في أنها تركز عليها تعليم الموضوع مباشرة كيفية القيام بعمل ما مصممة ، سواء لفظيا أو جسديا.

2. صب

وهو يتألف من الاقتراب التدريجي من سلوك معين تجاه السلوك الموضوعي ، بدءًا من استجابة مماثلة نسبيًا يمكن لهذا الموضوع تنفيذها وتعديلها شيئًا فشيئًا. ويتم تنفيذها من قبل الخطوات (التقديرات المتعاقبة) التي يتم تطبيقها التعزيز.

يعتبر التشكيل مفيدًا بشكل خاص لإنشاء السلوكيات في الأشخاص الذين لا يستطيعون التواصل لفظيًا ، مثل الأشخاص ذوي الإعاقات الذهنية العميقة أو الحيوانات.

3. يتلاشى

يتلاشى يشير إلى الانسحاب التدريجي من المساعدات أو المحرضين التي استخدمت لتعزيز السلوك الهدف. الغرض منه هو أن يوحد الموضوع استجابة ثم يمكنه تنفيذه دون مساعدة خارجية.

انها واحدة من المفاهيم الرئيسية للتكييف فعال, حيث أنه يسمح بتعميم التقدم المحرز في العلاج أو التدريب على العديد من مجالات الحياة الأخرى.

يتكون هذا الإجراء بشكل أساسي من استبدال محفز تمييزي بحركة مختلفة.

4. سلسلة

يتم فصل السلسلة السلوكية ، أي سلوك يتكون من عدة سلوكيات بسيطة ، إلى خطوات (روابط) مختلفة. بعد ذلك ، يجب أن يتعلم الموضوع تنفيذ الروابط واحدًا تلو الآخر حتى يتمكنوا من تنفيذ السلسلة الكاملة.

يمكن أن يتم التسلسل إلى الأمام أو الخلف ولديه خصوصية ذلك يعزز كل رابط الحلقة السابقة ويعمل كحافز تمييزي من التالي.

في بعض الجوانب ، يمكن اعتبار جزء جيد من المهارات التي تُعتبر مواهب لإظهار درجة عالية من المهارة والتخصص فيها (مثل العزف على آلة موسيقية جيدًا والرقص جيدًا وما إلى ذلك) ثمرة شكل ما من أشكال التسلسل ، لأنه من المهارات الأساسية فإنه يتقدم حتى الوصول إلى الآخرين أكثر من ذلك بكثير عملت.

5. برامج التعزيز

في إجراء التعلم فعال ، برامج التعزيز هي المبادئ التوجيهية التي تحدد متى سيتم مكافأة السلوك وعندما لا.

هناك نوعان أساسيان من برامج التعزيز: برامج العقل وبرامج الفاصل. في سبب وجود البرامج ، يتم الحصول على أداة التعزيز بعد إعطاء عدد معين من الاستجابات ، بينما يحدث هذا في البرامج الفاصلة بعد انقضاء وقت معين منذ آخر سلوك معزز وهذا يحدث مرة أخرى.

يمكن أن يكون كلا النوعين من البرنامج ثابتًا أو متغيرًا ، مما يشير إلى أن عدد الاستجابات أو الفاصل الزمني اللازم للحصول على معزز يمكن أن يكون ثابتًا أو يتذبذب حول قيمة متوسطة. يمكن أيضًا أن تكون مستمرة أو متقطعة ؛ هذا يعني أنه يمكن منح المكافأة في كل مرة يقوم فيها الشخص بالسلوك الموضوعي أو في بعض الأحيان (على الرغم من كونه دائمًا نتيجة بث الاستجابة المطلوبة).

التعزيز المستمر هو أكثر فائدة لإقامة السلوكيات والمتقطع للحفاظ عليها. وبالتالي ، من الناحية النظرية ، سيتعلم الكلب بشكل أسرع لإعطاء الساق إذا منحه جائزة في كل مرة يقدم لنا فيها الساق ، ولكن بمجرد أن يتعلم ، سيكون السلوك أكثر صعوبة في التوقف عن القيام بذلك إذا قدمنا ​​للمحثن واحدة من كل ثلاث أو خمس محاولات.

تقنيات فعالة للحد من أو القضاء على السلوكيات

عند تطبيق تقنيات فعالة للحد من السلوكيات ، يجب أن يوضع في الاعتبار أنه ، نظرًا لأن هذه الإجراءات قد تكون غير سارة للمواضيع ، فمن الأفضل دائمًا استخدام تلك الممارسات الأقل نشاطًا عندما يكون ذلك ممكنًا. أيضا هذه التقنيات هي أفضل من العقوبات الإيجابية.

نقدم أدناه قائمة من هذه التقنيات بالترتيب من الأقل إلى أعظم إمكانية لتوليد النفور.

1. الانقراض

توقف عن مكافأة السلوك الذي تم تعزيزه في وقت سابق. هذا يقلل من احتمال أن تحدث الاستجابة مرة أخرى. الانقراض الرسمي هو عكس التعزيز الإيجابي.

الانقراض طويل الأجل هو أكثر فعالية في القضاء على الردود من العقاب وبقية التقنيات الفعالة للحد من السلوكيات ، على الرغم من أنها قد تكون أبطأ.

أحد الأمثلة الأساسية للانقراض هو جعل الطفل يتوقف عن الركل بمجرد تجاهله حتى يدرك أن سلوكه لا يكون له النتائج المرجوة (على سبيل المثال ، غضب الوالدين ، والذي سيعمل كقوة معزز) والتعب.

2. التدريب السهو

في هذا الإجراء ، يتبع سلوك الشخص غياب المكافأة ؛ أقصد, إذا تم إعطاء الجواب ، فلن يتم الحصول على المعزز. من أمثلة التدريب على الإغفال أن الآباء يمنعون ابنتهم من مشاهدة التلفزيون في تلك الليلة من خلال التحدث إليهم بطريقة غير محترمة. مثال آخر هو حقيقة عدم شراء الألعاب التي يسألها الأطفال ، إذا كانت تتصرف بشكل سيء.

في البيئات التعليمية ، فإنه يعمل أيضا لصالح أن الجهود التي يبذلها الآخرون تقدر أكثر لإرضاء الصغار وأن هذه ، بعد أن اعتادوا على هذه الصفقات ، لا قيمة.

3. برامج التعزيز التفاضلية

هم نوع فرعي خاص من برنامج التعزيز الذي يستخدم ل تقليل (وليس القضاء) السلوكيات المستهدفة عن طريق زيادة الآخرين إجابات بديلة على سبيل المثال ، يمكن مكافأة الطفل على القراءة وممارسته وليس للعب وحدة التحكم إذا كان الغرض من السلوك الأخير هو فقدان قيمة التعزيز.

في التعزيز التفاضلي للمعدلات المنخفضة ، يتم تعزيز الاستجابة إذا كانت هناك فترة زمنية معينة بعد آخر مرة حدثت فيها. في التعزيز التفاضلي للإغفال ، يتم الحصول على التعزيز إذا لم تحدث الاستجابة بعد فترة زمنية معينة. التعزيز التفاضلي للسلوكيات غير المتوافقة يتكون من تعزيز الإجابات غير المتوافقة مع سلوك المشكلة. يتم تطبيق هذا الإجراء الأخير على التشنجات اللاإرادية والبلع ، من بين الاضطرابات الأخرى.

4. تكلفة الاستجابة

البديل من العقاب السلبي الذي أعدم فيه سلوك المشكلة يسبب فقدان معزز. تُعد بطاقة النقاط الخاصة بالسائق التي تم تقديمها في إسبانيا قبل بضع سنوات مثالًا جيدًا على برنامج استجابة التكاليف.

5. مهلة

تتكون المهلة من عزل الموضوع ، بشكل عام الأطفال ، في بيئة غير محفزة في حالة حدوث السلوك الإشكالي. أيضا متغير من العقاب السلبي ، فهو يختلف عن تكلفة الاستجابة في ذلك ما ضاع هو إمكانية الوصول إلى التعزيز, ليس المعزز نفسه.

6. الكيس

التعزيز التي تم الحصول عليها عن طريق تنفيذ السلوك هو مكثفة أو كبيرة لدرجة أنها تفقد القيمة كان لدي لموضوع. يمكن أن يحدث هذا من خلال تلبية الاستجابة أو الممارسة الجماعية (تكرار السلوك حتى يتوقف عن كونه شهية) أو عن طريق إشباع التحفيز (يفقد المعزز شهيته الزائدة).

7. overcorrection

يتكون overcorrection من تطبيق العقاب الإيجابي المتعلق بسلوك المشكلة. على سبيل المثال ، يستخدم على نطاق واسع في حالات سلس البول ، حيث يُطلب من الطفل غسل الأغطية بعد التبليل أثناء الليل..

تقنيات تنظيم الطوارئ

أنظمة تنظيم الطوارئ هي إجراءات معقدة يمكنك من خلالها تعزيز بعض السلوكيات ومعاقبة الآخرين.

اقتصاديات الشريحة هي مثال معروف لهذا النوع من التقنية. وهو يتألف من توزيع الرقائق (أو غيرها من المعززات العامة المكافئة) كمكافأة على أداء السلوكيات المستهدفة ؛ يمكن للمواد اللاحقة تبادل رقائقها للحصول على جوائز ذات قيمة متغيرة. يتم استخدامه في المدارس والسجون والمستشفيات النفسية.

العقود السلوكية أو الطارئة هي اتفاقيات بين عدة أشخاص ، عادة ما يكون اثنان منهم ، يلتزمون من خلالهم بأداء (أو عدم أداء) سلوكيات معينة. تفاصيل العقود عواقب إذا كانت تلبي أو تفشل في تلبية الشروط المتفق عليها.

المراجع الببليوغرافية:

• دومجام ، م. (2010). المبادئ الأساسية للتعلم والسلوك. مدريد: طومسون.

• لابرادور ، F. J. (2008). تقنيات تعديل السلوك. مدريد: الهرم.