النهج العملي لحل المشكلات

مخططات التفكير العملي. لهذا النهج ، التي أثارها هوليواك (1984), تحدد أهداف وخطط المنطق (مبدأ براغماتي) عملية النقل التناظرية ، وتقلل من الجوانب النحوية.

النهج العملي

خلال هذه العملية نقل التناظرية هناك اقتران بين المشكلة المماثلة والمشكلة الموضوعية في جوانبها الهيكلية والسطحية وفقًا للقيود التي تفرضها خطط المنطق. وهو يجادل بأن عملية النقل التناظرية يتم تحديدها بواسطة أهداف المنطق وأن مبدأ التقييد في النقل التمثيلي سيكون عمليًا وليس بناءً على النحوية..

عمليات استعادة التماثلية السابقة ونقلها تعتمد على حد سواء قواعد متزامنة (خاصة بالوضع) اعتبارًا من القواعد التقليدية (لقواعد هذا النوع من التفكير). تلعب المبادئ الهيكلية دورًا ثانويًا في النقل التماثلي ، مؤكدًا أن الاقتران يتحدد بأهمية مسنداته (الصفات والعلاقات) في علاقة وثيقة مع أهداف أو أهداف الموضوع.

هذه النظرية ، كنموذج لحل المشكلات ، تتفهم ذلك المجالات يتم تمثيلهم ، على مستوى مجردة, وفقا لمخطط (نظمت هرمية) ذلك وهو يتألف من:

• الحالة الأولية: ترتبط مكوناته سببا بخطة الحل.
• خطة الحل
• النتائج

يتكون من العلاقات الرأسية أو سلاسل السببية والمراسلات الأفقية. الهدف هو الدافع ، الذي أصبح ممكنا بفضل الموارد ، والقيود تمنع خطط الحلول البديلة الأخرى. في هذه النظرية ، يتم تمييز 5 عمليات:

1. بناء التمثيلات الذهنية: يتم بناء التمثيلات الذهنية للمجال التمثيلي والمجال الموضوعي عن طريق الترميز ، وهي خطوة حاسمة لتحديد التناظرية المحتملة للمصدر وهي بداية التصنيف الأساسي والبحث عن الهدف.
2. اختيار التناظرية ذات الصلة: هو اختيار مشكلة المصدر باعتبارها تناظرية يحتمل أن تكون ذات صلة بالموضوعية.

هذه هي الخطوة الأولى في استخدام التشابه من تلقاء نفسه ، ويمكن تحديدها بواسطة إجراءين أساسيين:

• ال تحول من المشكلة الموضوعية
• ال انتعاش من الموقف ذات الصلة وتخزينها في الذاكرة.

نموذج لشرح هذه العملية: "مجموع التنشيط": استرداد التماثل هو دالة للخصائص التي تشترك فيها المشكلات ، والتناظرية الأكثر فائدة هو الذي يشترك مع المشكلة الموضوعية في خصائص نهايات المشكلة ، المفاهيم. ستتم إضافة تنشيط الخصائص إلى أن تصل إلى حد معين في أحد العروض المخزنة ، وهي عندما تكون متاحة للمعالجة.

استقراء العلاقات: استقراء مكونات تمثيل المجال المصدر إلى المجال الهدف.

يتم ذلك على مرحلتين:

• الاستقراء الجزئي بين بعض مكونات الحالة الأولية لكلا المشكلتين
• استقراء المراسلات بين العناصر التي تشكل الأهداف والموارد والمشغلين. 4.

جيل من قواعد الحل

إن امتداد الاستقراء إلى إنشاء قواعد يمكن تطبيقه على الهدف المتمثل في التوصل إلى حل بفضل نقل المعرفة إلى المجال الهدف لإنشاء هذه القواعد الجديدة.

تحريض مخططات تمثيلية جديدة

إذا أدى التشبيه إلى حل صحيح ، يمكن إنتاج عملية تحريض المخطط هذه من بعض النظائر. وهو ينطوي على تجريد الجوانب المشتركة بين الحالات الأولية وخطط الحلول ونتائج نظائرها المختلفة. يمكن تفسيرها على أنها عملية النقل التناظرية ، كونها العملية التي تساهم بشكل أفضل في نجاح النقل من المجالات البعيدة.

هولندا (مثل Gentner): يجب أن تسترشد عملية الاسترداد بالخصائص الهيكلية ، بحيث يتم استرداد الحالات ذات الصلة فقط. (إذا تم إجراء الاسترداد بخصائص سطحية ، فيمكن استرداد المواقف المشابهة ولكن غير ذات الصلة ، ونقل سلبي وحل غير صحيح). في المواقف غير المألوفة للمواضيع ، من الصعب التمييز بين كلا النوعين من الإشارات (السطحية والهيكلية) وفي الواقع يمكن أن يؤثر كلاهما علينا. تعتبر هذه النظرية أن الجوانب الأساسية للتفكير التماثلي لحل المشكلات هي:

• المبدأ الذي ينظم التشابه بين المشكلات (المصدر والهدف) عملي ، إنه أهداف الموضوع.
• تتداخل الخصائص السطحية والهيكلية في عملية الاسترداد وفي عملية الاستقراء ، على الرغم من أن الخصائص السطحية لها تأثير أكبر على عملية الاسترداد.
• الهدف هو المعيار الأساسي لاختيار الخصائص المشتركة.
• يمكن إنشاء القياس من المفاهيم والبنية العلائقية وسمات الكائنات ، مع مراعاة السياق.
• حل المشكلة هو تعلم قاعدة عامة (مخطط).

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة النهج العملي لحل المشكلات, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس الاجتماعي والمؤسسات.