مقدمة في القياس النفسي

قياس العمليات الذهنية يمكن تعريفه على النحو التالي: "الانضباط المنهجي ، في مجال علم النفس ، الذي تتمثل مهمته الأساسية في قياس أو قياس المتغيرات النفسية مع كل الآثار التي تنطوي عليها ، النظرية والعملية على حد سواء." يمكن العثور على منشأ القياس النفسي في منتصف القرن التاسع عشر ، ومن تلك اللحظة فصاعدًا ، سيتطور ، من خلال هذين الطريقين الأساسيين: الدراسات الفيزيائية الفيزيائية: لقد أدت إلى تطوير نماذج سمحت بتحديد القيم. العددية للمنبهات ، وبالتالي ، سمحت لتوسيع المنبهات.

1. مقدمة
2. المسار التاريخي للقياسات النفسية
3. نشأة وتطور النظرية الكلاسيكية للاختبارات (tct)

مقدمة

وبالتالي ، يجب أن يتعامل القياس النفسي أولاً مع تبرير القياس النفسي وشرعيته ، والذي يجب عليه:

• لتطوير نماذج رسمية تسمح بتمثيل الظواهر التي نريد دراستها وجعل تحويل الحقائق والبيانات ممكنًا
• تحقق من صحة النماذج المطورة لتحديد مدى تمثيلها للحقيقة التي تنوي تحديد الظروف التي تسمح بتنفيذ عملية القياس

القياس النفسي

وفقًا لـ Coombs و Dwes و Tversky (1981) ، يُعتبر أن الأدوار الأساسية المنوطة بالعلوم هي وصف الظواهر الملحوظة وتفسيرها والتنبؤ بها من خلال عدد قليل من القوانين العامة التي تعبر عن العلاقات بين خصائص الأشياء التي تم التحقيق فيها . سيكون علم النفس كعلم أساسًا علميًا في القياس ، مما سيسمح لك بمقارنة الفرضيات بشكل تجريبي. وفقًا لـ Nunnally (1970) ، يتم تقليل القياس إلى شيء بسيط للغاية ، فهو يتكون من مجموعة من القواعد لتخصيص الأرقام للكائنات بطريقة تمثل تلك الأرقام كميات من السمات التي تفهمها سمات خصائص الكائنات وليس الكائنات نفسها.

ومع ذلك ، فمن المسلم به صعوبة المشاركة في قياس الخصائص النفسية بالنظر إلى تفردها ، وبالتالي ، فإن الصعوبات التي كان لا بد من التغلب عليها حتى يتحقق أنه تم قبول الحاجة وإمكانية قياس هذا النوع من المتغيرات. . تعتبر الاختلافات مع السمات الجسدية عند قياس هذا النوع من المتغيرات (نفسية) مفهومًا جديدًا للقياس (Zeller and Carmines 1980) أنها عملية يتم من خلالها ربط المفاهيم المجردة غير القابلة للملاحظة (التركيبات) ارتباطًا مباشرًا بالمؤشرات الملاحظات التجريبية مباشرة (السلوكيات). عادة ما يسمى هذا النوع من القياس القياس حسب المؤشرات, بالنظر إلى أن المتغيرات النفسية لا يمكن قياسها مباشرة ، فمن الضروري اختيار سلسلة من المؤشرات التي يمكن قياسها مباشرة.

المسار التاريخي للقياسات النفسية

الدراسات حول الاختلافات الفردية التي أدت إلى تطوير الاختبارات ونظريات مختلفة من الاختبارات ، مكنت من تعيين القيم العددية للمواضيع ، وبالتالي ، توسيع نطاق الموضوعات. يمكن اعتبار ثلاثة عوامل حاسمة في تطوير الاختبارات:

• افتتاح مختبر جالتون للأنثروبومترية في لندن
• تطور علاقة بيرسون
• تفسير سبيرمان له ، معتبرا أن العلاقة بين متغيرين تشير إلى أن كلاهما لهما عامل مشترك. الاختبارات كأدوات توقعت أساسها النظري.

تقع أقرب الأصول في تلك الاختبارات الحسية الأولى التي يستخدمها غالتون (1822-1911) في مختبره لقياس الأنثروبومترية في كينسينغتون ، ويتشرف غالتون أيضًا بأنه أول من طبق التكنولوجيا الإحصائية لتحليل البيانات من اختباراته ، العمل الذي سيستمر مع بيرسون.

جيمس ماكين كاتيل (1860-1944) سيكون أول من استخدم هذا المصطلح "اختبار عقلي", لكن اختباراته وكذلك اختبارات دالتون كانت ذات طبيعة حسية ، وقد أوضح تحليل البيانات العلاقة الباطلة بين هذا النوع من الاختبارات والمستوى الفكري للموضوعات. سيكون Binet هو الذي يأخذ منعطفًا جذريًا في فلسفة الاختبارات ، حيث يقدم في نطاق مهامه طبيعة أكثر إدراكية تهدف إلى تقييم جوانب مثل التجربة ، إلخ. في مراجعة المقياس الذي نفذه Terman في جامعة ستانفورد ، والذي يُعرف باسم مراجعة Stanford-Binet ، تم استخدام معدل الذكاء لأول مرة للتعبير عن درجات الموضوعات. كانت الفكرة في الأصل من شتيرن ، الذي اقترح في عام 1911 تقسيم العمر العقلي (MS) بين التسلسل الزمني (EC) ، مضروبا في مائة لتجنب الكسور العشرية: CI = (EM / EC) x100.

وستتميز الخطوة التالية في التطور التاريخي للاختبارات ظهور اختبارات الذكاء الجماعي, استندت إلى حاجة الجيش الأمريكي في عام 1917 لاختيار وتصنيف الجنود الذين كانوا سيشاركون في الحرب العالمية الأولى ، وهي لجنة برئاسة يركس صممت من المواد المتنوعة الموجودة ، لا سيما من اختبار Otis الجديد ، الشهير اليوم اختبار ألفا وبيتا, الأول بالنسبة لعامة السكان والثاني للاستخدام مع الأميين أو السجناء دون إجادة اللغة الإنجليزية ، هذه الاختبارات لا تزال قيد الاستخدام حتى اليوم. من أجل ظهور بطاريات الاختبار الكلاسيكية اليوم ، علينا الانتظار حتى الثلاثينات والأربعينيات ، والتي سيكون منتجها الأصيل هو القدرات العقلية الأساسية ثروستون.

ستؤدي النماذج المختلفة إلى ظهور العديد من بطاريات الاختبارات (PMA و DAT و GATB و TEA ، إلخ) الشائعة الاستخدام اليوم. من جانبه ، الطبيب النفسي السويسري Roschach يقترح في عام 1921 الشهير اختبار إسقاطي لمواقع الحبر, التي ستتبعها اختبارات إسقاطية أخرى لأنواع مختلفة جدًا من المحفزات والمهام ، من بينها TAT ، CAT ، اختبار الإحباط Rosenzweig ، إلخ. ومع ذلك ، فإن الأسلوب الإسقاطي الذي يمكن اعتباره رائدًا هو اختبار رابطة الكلمات أو اختبار الارتباط الحر ، الموصوف من قِبل جالتون.

نشأة وتطور النظرية الكلاسيكية للاختبارات (tct)

نتيجة للازدهار الذي حققته الاختبارات ، تبرز الحاجة إلى تطوير إطار نظري يعمل كأساس للدرجات التي حصل عليها الأشخاص عند تطبيقها ، وتمكين التحقق من صحة التفسيرات والاستدلالات المصنوعة منها ، والسماح بالتقييم أخطاء القياس الكامنة في أي عملية قياس من خلال تطوير سلسلة من النماذج.

وبالتالي ، تم تطوير إطار نظري عام ، نظرية الاختبارات ، والذي سيسمح بإقامة علاقة وظيفية بين المتغيرات الملحوظة من الدرجات التجريبية التي حصلت عليها المواضيع في الاختبارات أو في العناصر التي تؤلفها والمتغيرات غير قابلة للرصد. تم تطوير TCT ، بشكل أساسي ، من مساهمات Galton و Pearson و Spearman التي تدور حول ثلاثة مفاهيم أساسية: الدرجات التجريبية أو المرصودة (X) الدرجات الحقيقية (V) والدرجات الناتجة عن الخطأ (e) كان الهدف الرئيسي هو العثور على نموذج إحصائي يستند إلى درجات الاختبار بشكل كاف ويسمح بتقدير أخطاء القياس المرتبطة بأي عملية قياس..

نموذج Spearman الخطي هو نموذج مضافة حيث تكون النتيجة المرصودة (المتغير التابع) لموضوع ما في الاختبار (X) نتيجة لمجموع مكونين: مجموعته الحقيقية (متغير مستقل) في الاختبار ( الخامس) والخطأ (ه) س = الخامس + ه بناءً على هذا النموذج والحد الأدنى من الافتراضات ، ستقوم TCT بتطوير مجموعة كاملة من الاستقطاعات التي تهدف إلى تقدير مقدار الخطأ الذي يؤثر على درجات الاختبار..

الافتراضات:

• النتيجة (V) هي التوقع الرياضي للنتيجة التجريبية (X): V = E (X)
• العلاقة بين الدرجات الحقيقية للمواضيع "n" في الاختبار وأخطاء القياس تساوي الصفر. رف = 0
• العلاقة بين أخطاء القياس (re1e2) التي تؤثر على درجات الموضوعات في اختبارين مختلفين تساوي الصفر. re1e2 = 0.

بناءً على هذه الافتراضات الثلاثة للنموذج ، تم تحديد الخصومات التالية:

1. خطأ القياس (e) هو الفرق بين الدرجات التجريبية (X) والدرجات الحقيقية (V). ه = X-V
2. التوقع الرياضي لأخطاء القياس هو صفر ، ثم أنها أخطاء غير منحازة هـ (هـ) = 0
3. متوسط ​​الدرجات التجريبية يساوي متوسط ​​الدرجات الحقيقية.
4. لن عشرات الحقيقية لا عملة مع الأخطاء. كوف (الخامس ، ه) = 0
5. التباين بين الدرجات التجريبية والحقيقية يساوي اختلاف الدرجات الحقيقية: كوف (X ، V) = S2 (V)
6. التباين بين الدرجات التجريبية لاختبارين يساوي التباين بين الاختبارات الحقيقية: cov (Xj، Xk) = cov (Vj، Vk) ز) التباين في الدرجات التجريبية يساوي تباين الخطأ الحقيقي زائد: S2 (X) = S2 (V) + S2 (e)
7. العلاقة بين الدرجات التجريبية والأخطاء تساوي الحاصل بين الانحراف المعياري للأخطاء وانحراف الأخطاء التجريبية. rxe = Se / S

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة مقدمة في القياس النفسي, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس التجريبي.