ما هي البنيوية في علم النفس؟

من المعروف أن علم النفس هو علم شاب لم ينضج بعد. واحدة من جوانبها التي يصبح هذا أكثر وضوحا هو حقيقة أنه في علم النفس لا توجد نظرية موحدة, وهذا هو ، الركن النظري الذي تقوم عليه جميع المعارف المستخلصة من الباحثين.

من ناحية أخرى ، هناك العديد من مدارس الفكر والمقاربات ونقاط الانطلاق التي تختلف تمامًا وتتعارض إلى حد كبير مع بعضها البعض.. البنائية هي واحدة من هذه المجموعات من التيارات الأكاديمية ، وتاريخيا كانت مهمة جدا, خاصة في علم النفس التربوي. دعنا نرى لماذا. 

النهج البنائي

من الممكن أن يبدو مصطلح "البنائية" مألوفًا للأشخاص الذين درسوا الفلسفة ، لأنه يمكن استخدامه للإشارة إلى تيار فلسفي ظهر في القرن العشرين ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بفكر ما بعد الحداثة. من هذا البناء الفلسفي ، يتم التركيز على المكون التفسري لكل شيء نتعرف عليه, بدلا من التأكيد على أهمية التطلع إلى الموضوعية والواقعية.

وبالتالي ، هناك بنية معتدلة تقتصر على الحفاظ على تلك الحقيقة لا يمكن أن تكون معروفة بشكل مباشر وأن تفسيراتنا الذاتية بالكامل ستكون أساس ما نعتقد أننا نعرفه ، وبناءة جذرية أخرى وفقًا لذلك الواقع ، هو البناء الذي نصنع من تفسيراتنا. وهذا يعني أن هذا الواقع ، كما نفهمه عادة ، لا وجود له ، لأنه غير مستقل عن أفكارنا ولا يمكن فصله عن نشاطنا العقلي.

الفرق بين البنيوية المعتدلة و "المتطرفة" هو أن الأول لا ينكر وجود حقيقة مادية تتجاوز الأفكار ، في حين أن الأخير يفعل. لكن, كلاهما جزء من تيار الفكر الذي يتعامل مع المشاكل المعرفية وجودي, ولهذا السبب ينتمون رسميا إلى الفلسفة وليس إلى علم النفس. إن بنائية علم النفس هي شيء يولد من أنواع أخرى من الأسئلة, على الرغم من أننا سنرى أن له العديد من أوجه التشابه مع قريبه الفلسفي.

البنيوية النفسية: ما هو?

إذا كانت البنائية الفلسفية مسؤولة عن محاولة الإجابة عن سؤال ما الذي يمكن أن نتعرف عليه وكيف ترتبط هذه المعرفة بـ "الواقع" ، فإن بنائية علم النفس انها أكثر واقعية بكثير ويركز على دراسة كيفية تنفيذ التعلم وتوليد مخططات المعنى في طريقة تفكيرنا من أجل تطبيق هذه الاكتشافات العلمية ، لا سيما في فرعي علم النفس: العلاج النفسي وعلم النفس التربوي.

بهذه الطريقة, فكرة "بناء المعرفة" التي يتم استخدامها في بنائية علم النفس هي أقل مجردة أن نظيرتها الفلسفية وسبب وجودها في حاجة إلى إنشاء نظريات علمية قادرة على التنبؤ بجزء من ما سيحدث في سلوك الناس (بشكل عام) ، وإعطاء حلول لمشاكل ملموسة (في خاصة).

لذلك ، يمكن تعريف البنائية في علم النفس بأنها أ مجموعة من النظريات والمدارس الفكرية (تنتمي إلى هذا المجال العلمي) والتي تستند إلى فكرة أن الطريقة التي يولد بها الأفراد المعرفة من تجاربهم تمر عبر دور نشط في خلق أنظمة معنى فريدة وقيمته ليست في الواقع أكثر أو أقل.

مثالان: بياجيه وفيجوتسكي

من بين الباحثين الذين يُعتبرون عادةً جزءًا من البناء في علم النفس ، هناك شخصان من الشخصيات العظيمة في تاريخ علم النفس التنموي والتعليم: جان بياجيه وليف فيجوتسكي.

بدأ كلاهما من فكرة أن محرك خلق المعرفة الذي يتطور منه التعلم هو التفاعل مع البيئة (وفي حالة فيجوتسكي ، مع المجتمع الذي يعيش فيه المرء) ، مدفوعًا بالفضول. لذلك ، فهي ليست مهمة تستند إلى الأنشطة الداخلية ، ولكنها شيء يولد من العلاقة مع السياق المباشر.

تنعكس هذه الفكرة في طريقة فهمه للطفولة ، وهي مرحلة تميزت بإنشاء نظم قسرية للمعنى ، على الرغم من أنها لا تعكس الواقع جيدًا ، أنها مفيدة للغاية لمواصلة التعلم بسرعة من التجارب السابقة, مما يسمح للتعلم في الوجود. قد لا نعيش مع وجود صور موثوقة لما يحدث ، ولكن على الأقل هذه تسمح لنا بالتطور بطريقة صحيحة مع تلك المشاكل التي تهاجمنا ، بغض النظر عن مرحلة الحياة التي نجد أنفسنا فيها..

لقراءة المزيد عن هذين الباحثين ، يمكنك زيارة هذا الزوج من المقالات:

• "نظرية جان بياجيه للتعلم"
• "النظرية الاجتماعية-الثقافية ليف فيغوتسكي"

بين التيارات النظرية والفلسفة

كما رأينا ، فإن البنيوية هي مجموعة من الأفكار غير المتجانسة للغاية التي توحدها فقط رابطة واسعة للغاية ومعقدة للغاية لتعيين الحدود. بمعنى آخر ، مفهوم البنائية في علم النفس أوسع من تعاريف التيارات النفسية النموذجية, مثل السلوكية أو المعرفية.

وبالطبع ، من الممكن تمامًا أن يكون هناك العديد من النظريات التي يمكن تضمينها في البنائية ، وعلى الرغم من ذلك يصعب أن تكون متوافقة مع بعضها البعض أو التي لا يمكن حتى أن تكون مرتبطة من خلال علم النفس التطبيقي. في نهاية اليوم, أن تكون جزءًا من هذه الحزمة من النظريات لا يعني ضمناً استخدام نفس الأساليب أو الأدوات نفسها, ولا يوجد في تعريف البنائية ما يعني ضمنا تبني العديد من الالتزامات الملموسة حول ما يجب القيام به وكيف ينبغي القيام به.

قد تكون بنائية علم النفس عبارة عن مجموعة من النظريات ، لكنها فئة مجردة لدرجة أنها تبعد خطوة واحدة فقط عن دخول مجال الفلسفة. في الواقع ، من السهل للغاية أن الطريقة التي تشير بها البنائية إلى أن قيمة أنظمة المعنى التي ننشئها لتوليد المعرفة لها قيمة بمفردها من كونها موقف علمي بحت (وبالتالي فهي مفيدة للحصول على لأهداف معينة) إلى موقف فلسفي وأخلاقي دون ملاحظتنا. يمكن أن يصبح في بعض الأحيان خطابًا سياسيًا حول كيفية استناد التعليم إلى مقياس واحد من القيم التي تحتل فيها فكرة أن الطلاب يجب أن يتمتعوا بحرية كبيرة مكانة عالية.

علم النفس الفوقية?

إذن إذا كانت البنيوية النفسية ليست موقفًا فلسفيًا ولا تيارًا نفسيًا ، أقل بكثير مدرسة علم النفس ، فما هو؟ تتمثل إحدى طرق الإجابة على هذا السؤال في استنتاج أن البنيوية هي ببساطة مجموعة من النظريات التي ، بسبب اتساعها ، هي بين الفلسفة وتيارات علم النفس. 

هناك طريقة أخرى للنظر إليها وهي استنتاج أن البنائية هي علم نفس ميتا, الشيء الذي يقال في كثير من الأحيان عن التحليل النفسي. وهذا يعني أنه سيكون خطوة إلى الوراء التي قدمها العديد من علماء النفس والباحثين لمعرفة نطاق عملهم مع بعض المسافة ، ومن هذا الموقف ، لاتخاذ قرارات بشأن ما يجب القيام به وكيفية فهم الفرد ، والعودة في وقت لاحق للعمل. 

في أي حال ، باستخدام كلمة أو أخرى للإشارة إلى نفس الشيء ، فإن الشيء المهم هو أنه في الممارسة العملية ، أنتجت البنائية أنواعًا من التدخلات النفسية والتربوية النفسية التي يتم إعطاء قدر أكبر من الاستقلال للطلاب والمرضى, كما يعزز معاملة شخصية ضرورية لفهم أنظمة المعنى التي يبنيها كل فرد. بالطبع ، هذه المساهمات ليست معفاة من النقد ، لكن من الواضح أنها تركت بصمة كبيرة على السياقات التعليمية في العقود الماضية.

المراجع الببليوغرافية:

• Carretero، M. (1994) Constructivism and Education. بوينس ايرس Aique.
• نورمان ، د. (1981) وجهات نظر العلوم المعرفية. برشلونة. نظام الحكم الصحافة.
• بياجيه ، J. (1985) معاهدة المنطق والمعرفة العلمية: الطبيعة و
  طرق نظرية المعرفة. المجلد 1. Tr. M. Prelooker. المكسيك. نظام الحكم الصحافة.
• Vygotsky، L. S. (1977) Thought and language. بوينس آيرس: The Pleiad.