علم النفس التطوري ما هو عليه ، والمؤلفين الرئيسيين والنظريات

من الواضح أننا لسنا متماثلين في لحظة الولادة ، في عمر خمس سنوات ، في سن الخامسة عشر إلى الثلاثين أو في الثمانين. وذلك لأننا نتصور حتى نموت نحن في عملية تغيير مستمرة: طوال حياتنا ، سوف نتطور ونتطور كأفراد ، وسوف نكتسب تدريجياً قدرات وقدرات مختلفة وفقًا لجسمنا. نضوج بيولوجيا ومن الخبرة والتعلم.

إنها عملية تطوير لا تنتهي حتى لحظة الموت ، وقد تمت دراستها من قبل تخصصات مختلفة. واحد منهم هو علم النفس التطوري, الذي سوف نتحدث عنه في هذا المقال.

• مقالة ذات صلة: "فروع (أو مجالات) علم النفس الـ 12"

علم النفس التطوري: التعريف الأساسي

يعتبر علم النفس التطوري فرع علم النفس الذي له هدف من دراسة تطور الكائن البشري طوال دورة حياته. إنه انضباط يولد من مصلحة فهم التغييرات المتعددة التي تعبر عن عقل وسلوك النامي المستمر من الولادة إلى القبر.

على الرغم من أن دراسات علم النفس التطوري ركزت تقليديًا بشكل أساسي على نمو الطفل ، من المهم جدًا التأكيد على حقيقة أن هذا التخصص يغطي دورة الحياة بأكملها: المراهقة والنضج والشيخوخة هي أيضًا موضوع دراسة ذات صلة بالبحث. على الرغم من تلقي مستوى منخفض من الاهتمام (كونه مرحلة الكبار الأقل بحثًا في هذا الصدد).

يؤكد هذا التخصص على عمليات التغيير التي يمر بها الموضوع طوال حياته ، مع مراعاة وجود عناصر مميزة وفردية تجعلنا فريدين ولكن متشابهين من حيث عملية التطوير المعنية . ضع في اعتبارك أيضًا ذلك في هذا التطور ، سنجد العوامل البيولوجية والبيئية. يتم تقييم البيئة الاجتماعية والثقافية ، ودرجة النضج البيولوجي وتفاعل الكائن الحي مع العالم.

التطور الجسدي ، الاجتماعي ، العاطفي ، التواصلي والإدراكي هي بعض العناصر الرئيسية التي يتم تحليلها من هذا الفرع من علم النفس والتي تقدر تطورها ، مع وجود بعض النماذج أو النماذج نظريات مختلفة وتركز أكثر أو أقل على الجوانب الملموسة. علم النفس التطوري يسمح لنا بتقييم وجهة نظر ومعرفة كل موضوع على أساس كيف ينظر العالم إلى شخص بمستوى محدد من التطور. إن فائدة ذلك واسعة ، نظرًا لفهم هذه العوامل ، يمكننا ضبط التعليم أو الوظائف أو الخدمات المقدمة لمختلف القطاعات من السكان مع مراعاة احتياجاتهم.

بدايات هذا الفرع من علم النفس

على الرغم من أن جان بياجيه هو أحد أكثر مؤلفيها تمثيلا ، إلا أن هذا الانضباط له سلائف متعددة يجب مراعاتها. تعود السجلات العلمية الأولى لمراحل التطور إلى القرن السابع عشر, مع ظهور اليوميات الأولى أو السير الذاتية للأطفال الذي لوحظ السلوك الحسي والحركي والمعرفي واللغوي (Tiedemann). سوف يدلي داروين أيضًا بملاحظات حول السلوك المتطور للأطفال ، ويقوم بعمل سيرته الذاتية وتسجيل تقدم ابنه.

أول دراسة علمية صحيحة حول نمو الطفل هي دراسة بريير التي جاءت لوضع معايير الملاحظة العلمية لتسجيل سلوك الأطفال والحيوانات ونشرت في عام 1882 "روح الطفل".

أدى التأسيس المؤسسي للتعليم كشيء إلزامي في الطفولة إلى دراسة عميقة للنفسية وعمليات التنمية. في هذه المرحلة ، ستقوم Binet بتطوير أول اختبار ذكاء مخصص للأطفال. أيضا, ظهرت كتاب مثل مونتيسوري التي من شأنها أن تسهم في تطوير نظم التعليم البديل وراء الموظف حتى الآن ... ستانلي هول هو أيضا شخصية مقدمة لا غنى عنها ، ويرجع ذلك إلى مقدمة في علم النفس التطوري دراسة موضوع المراهقين.

وبالمثل ، ستولد التيارات مثل التحليل النفسي التي تبدأ في إعطاء أهمية لتجارب الأطفال وتطورهم كتفسير لسلوك البالغين. سيقوم فرويد نفسه بتطوير سلسلة من مراحل التطور النفسي الجنسي التي يمكن أن تفكر في تغييرات مختلفة مرتبطة بنظريته ، وكذلك تسليط الضوء في مجال تنمية الطفل آنا فرويد وميلاني كلاين بوصفهما الدعاة الرئيسيين لهذا التيار.

بعض النظريات والنماذج المقترحة من هذا التيار

لقد أحدث علم النفس التطوري ، عبر تاريخه ، عددًا كبيرًا من النظريات والنماذج. Winnicott ، Spitz ، Wallon ، Anna Freud ، Mahler ، Watson ، Bandura ، Case ، Fischer ، Newgarten ... كلها أسماء للمؤلفين والمؤلفين ذوي الصلة في تطور هذا التخصص. بعض من أفضل والكلاسيكية ، ومع ذلك ، هي تلك المذكورة أدناه.

مساهمة فرويد

على الرغم من أن مفهوم فرويد لتنمية الطفل لا يحظى بشعبية خاصة اليوم ولا يعد عادةً من بين النماذج التوضيحية الأكثر قبولًا ، إلا أن مساهمة فرويد هي واحدة من أقدم وأشهر النماذج في علم نفس الأطفال. أن لديك دليل. اعتبر فرويد أن الشخصية تم تنظيمها من خلال ثلاث حالات ، الجزء المعرف أو جزء محرك الأقراص ، الجزء العلوي أو الحرج ، الجزء الرقابي والمعنوي ، الأول أو العنصر الذي يدمج معلومات كلٍّ منهما ويصوغ الطريقة العقلانية والواعية للتصرف بناءً على المبدأ الواقع. لن يكون الطفل يو أثناء الولادة, يجري نقيه ، وتشكيل الأول وفقا لهذا الموضوع يتطور ويميز نفسه عن.

من بين العديد من المساهمات الأخرى ، تم أيضًا إبراز متابعة سلسلة من التطوير في شكل مراحل ، حيث من الممكن أن تعاني من الانحدارات أو العوائق التي تحول دون تقدم الموضوع بشكل صحيح في تطويره وتوليد تثبيتات. نحن نتحدث عن بعض المراحل التي يرتبط بها فرويد بالتطور الجنسي ، والمراحل المحددة من التطور الجنسي الجنسي وتلقى اسمًا يعتمد على التركيز الرئيسي للبحث عن الإشباع وحل النزاعات في أعمدة الإحباط والرضا ، وتمرد السلطة والصراع القديم.

المراحل المعنية هي عن طريق الفم (السنة الأولى من الحياة) ، والشرج (بين السنة وثلاث سنوات) ، قضيبي (من ثلاث سنوات إلى ست سنوات) ، الكمون (حيث يتم قمع النشاط الجنسي) ، ويتراوح من ستة حتى سن البلوغ) والأعضاء التناسلية (من مرحلة المراهقة).

• مقالة ذات صلة: "المراحل الخمس للتطور النفسي الجنسي لسيغموند فرويد"

ميلاني كلاين ونمو الطفل

مؤلف آخر في علم النفس الديناميكي ذو أهمية كبيرة في دراسة نمو الطفل ، هو ميلاني كلاين يعتبر أن الإنسان هو الدافع لإقامة علاقات مع الآخرين.

اعتبر هذا المؤلف ، الذي سيطور دراسة الطفل من اللعبة الرمزية ونظرية العلاقات بين الأشياء ، أنني موجود منذ الولادة وأن الإنسان مر بمرحلتين أساسيتين في السنة الأولى من الحياة: الوضع الفصامي. بجنون العظمة (حيث لا يميز الموضوع بين الناس ككل ، بل ينقسم بين الأجزاء الجيدة والسيئة كما لو كانوا عناصر متباينة) والموقف الاكتئابي (حيث يكون هناك اعتراف بالأشياء والأشخاص ككل ، يظهر اللوم عند فهم ذلك التي سبق اعتبارها كائنًا جيدًا وجزءًا سيئًا من الكائن نفسه).

• ربما تكون مهتمًا: "نظرية التحليل النفسي لميلاني كلاين"

مراحل وأزمة إريكسون

ولعل واحدة من أكثر المساهمات التحليلية البعيدة المدى ، بمعنى أنها لا تغطي الطفولة فقط ولكن دورة الحياة بأكملها ، هي دورة إريكسون. هذا المؤلف ، تلميذ آنا فرويد ، اعتبر ذلك كان للمجتمع والثقافة دور أكثر أهمية في تشكيل الشخصية طوال الحياة. حدد سلسلة من المراحل بناءً على وجود الأزمات (نظرًا لأن الإنسان يجب أن يواجه البحث عن تلبية الاحتياجات الخاصة والمتطلبات البيئية) خلال التطور النفسي والاجتماعي.

خلال السنة الأولى من الحياة ، يجب على الطفل مواجهة أزمة الثقة الأساسية ضد عدم الثقة ، والتعلم أو عدم الثقة في الآخرين وفي العالم. المرحلة الثانية هي مرحلة الحكم الذاتي مقابل العار ، بين السنة الأولى والثالثة من العمر ، والتي يجب على الطفل السعي إليها تسعى الاستقلال والحكم الذاتي في المهارات الأساسية.

ثم يجب أن يواجه الموضوع أزمة المبادرة مقابل الذنب ، والسعي لتحقيق التوازن بين وجود مبادرة خاصة بهم وقبول مسؤولية عدم فرضها على الآخرين. المرحلة الرابعة (6-12 سنة) هي Laboriosidad vs Inferioridad ، حيث يتم تعلم المهارات الاجتماعية. بعد ذلك ، بين اثني عشر وعشرين عامًا ، سيصل الموضوع إلى أزمة الهوية مقابل الخلط بين الأدوار (التي يتم فيها البحث عن هوية الشخص).

من هناك إلى سن الأربعين ، ستظهر أزمة العلاقة الحميمة مقابل العزلة باعتبارها المرحلة التي نسعى فيها إلى تكوين روابط قوية من الحب والالتزام مع الأصدقاء والأزواج. تحدث الأزمة أو المرحلة السابعة بين أربعين وخمس وستين عامًا ، كونها "الأجيال مقابل الركود" التي تسعى فيها إلى أن تكون منتجة من أجل توفير الرفاهية للأجيال القادمة. أخيرًا ، خلال مرحلة الشيخوخة ، سيتم الوصول إلى مرحلة النزاهة مقابل اليأس, عندما تنظر إلى الوراء وتقدر الحياة كشيء مهم أو مخيب للآمال.

• مقالة ذات صلة: "نظرية إريكسون للتنمية النفسية والاجتماعية"

نظرية بياجيه المعرفية التطورية

ولعل النموذج الأكثر شهرة والمقبول لعلم النفس التطوري هو نموذج جان بياجيه ، الذي يعتبره بعض المؤلفين الأب الحقيقي للانضباط. تحاول نظرية هذا المؤلف تقديم شرح حول كيفية تطور الإدراك للإنسان وتكيفه طوال التطور.

موضوع النامية يولد هياكل مختلفة ومخططات عقلية التي تتيح له شرح العالم من خلال أدائه الخاص به (كونه الفعل والتفاعل مع الموضوع مع الوسائل اللازمة لتحقيق التنمية). يتصرف القاصر على أساس وظيفتين رئيسيتين: التنظيم (يُفهم على أنه الميل لتطوير الهياكل العقلية بشكل تدريجي أكثر تعقيدًا) والتكيف (والذي بدوره يمكن أن ينشأ كمثل استيعاب لمعلومات جديدة كشيء مضاف إلى ما هو معروف بالفعل أو الإقامة من المخططات الموجودة مسبقًا لهذا إذا كان من الضروري تغييرها للتكيف مع المعلومات الجديدة).

تفترض هذه النظرية أنه على مدار عملية التطوير ، تبرز أنظمة وقدرات تفكير أكثر تعقيدًا., مرت على الموضوع من خلال مراحل أو فترات مختلفة من التنمية. بالنسبة لهذا المؤلف ، تسود العناصر البيولوجية / العضوية على العوامل الاجتماعية ، اعتمادًا على عملية التعلم التطويرية وبعدها.

يحدد المؤلف الفترة الحركية-الحركية (التي تستمر فيها مخططات التفاعل المنعكسة فقط ، حتى حوالي عامين من العمر) ، فترة ما قبل الجراحة (حيث يبدأ في تعلم استخدام الرموز والتجريدات بين سنتين وست سنوات) ، عمليات محددة (بين سبع سنوات وإحدى عشرة سنة ، حيث القدرة على القيام بعمليات ذهنية مختلفة وحل المشكلات المنطقية) والعمليات الرسمية (التي توجد فيها بالفعل فترة تقارب اثني عشر أو خمسة عشر عامًا التفكير الاستنباطي والقدرة على التجريد الكامل ، نموذجي للبالغين).

• مقالة ذات صلة: "نظرية جان بياجيه للتعلم"

النموذج الاجتماعي والثقافي لفيغوتسكي

يعتبر فيجوتسكي ، أحد كبار مؤلفي علم النفس التطوري ، أن التعلم هو الذي جعلنا نتطور. يتم تعلم النمو المعرفي من التفاعل ، وليس العكس. المفهوم الأكثر صلة لهذا المؤلف هو مفهوم منطقة التطوير القريبة ، والذي يشير إلى الفرق بين ما يمكن للموضوع القيام به لنفسه وما يمكن أن يحققه مع وجود مساعدة خارجية ، بطريقة من خلال منح المساعدات يمكننا المساهمة في تطوير وتحسين مهارات الموضوع.

تمثل الثقافة والمجتمع تطور الطفل إلى حد كبير ، من خلال عمليات استيعاب المعلومات الخارجية التي يتم الحصول عليها من خلال العمل. يتعلم الطفل أولاً بين الأشخاص لأداء تعليم شخصي فيما بعد.

الايكولوجية نموذج برونفنبرنر

يصف نموذج هذا المؤلف و يحلل أهمية النظم البيئية المختلفة حيث يتحرك القاصر من أجل تقييم تطوره وأدائه.

Microsystem (كل نظام من النظم والبيئات التي يشارك فيها الطفل بشكل مباشر ، مثل الأسرة والمدرسة) ، و mesystem (العلاقات بين مكونات النظام الصغير) ، exosystem (مجموعة من العناصر التي تؤثر على الطفل دون الأخير مشاركة مباشرة في هم) والنظام الكلي (السياق الثقافي) بجانب النظام الزمني (الأحداث والتغيرات التي قد تحدث مع مرور الوقت) هي الجوانب التي يقدرها هذا المؤلف على المستوى الهيكلي.

المراجع الببليوغرافية:

• سانز ، إل جي (2012). علم النفس التطوري والتربوي. دليل إعداد CEDE ، شرطة التدخل السريع ، 10. CEDE: مدريد.