تعليم علم الأعصاب القائم على التعلم

في مختبرات البيولوجيا وعلم النفس العصبي ، يمكن التحقيق في الطريقة التي تعمل بها العمليات الذهنية الأساسية: الذاكرة ، وصنع القرار ، والتمييز بين المنبهات المختلفة ، إلخ..

كل هذه الوظائف النفسية تخبرنا عن الطريقة التي يتكيف بها دماغنا مع البيئة ويسمح لنا بالتعلم من تجاربنا. لكن ... ماذا سيحدث إذا درسنا الطريقة التي يتعلم بها عقولنا ما وراء المختبرات؟? هذا هو ما يتكون من التعليم العصبي.

ما هو التعليم العصبي?

التعليم العصبي ، باختصار ،, جسر الانضباط بين علم الأعصاب وعلوم التعليم, حيث علم النفس التربوي له دور رئيسي.

إنه مشروع تطوير علمي نرغب فيه في الجمع بين المعرفة التي لدينا حول كيفية عمل الدماغ مع ما هو معروف عن العمليات التعليمية في هذا المجال. عادة, المجال الذي يتركز فيه التعليم العصبي هو التعليم في المدارس والمجالات الأكاديمية.

الدماغ الذي يتعلم

أساس التعليم العصبي هو مفهوم يسمى اللدونة في الدماغ. اللدونة الدماغية هي قدرة الدماغ على التغيير الجسدي للتكيف مع المنبهات والعادات بطريقة مفيدة للفرد. في كل مرة نقوم بتوحيد شكل من أشكال التعلم ، فإنه يترك بصمة في طريقة اتصال الخلايا العصبية في المخ مع بعضها البعض.

يخدم التعليم العصبي في فحص الآثار التي تتركها العمليات التعليمية في عقولنا وتتبع العلاقات بين هذه البيانات والطريقة التي يتصرف بها الفرد. بهذه الطريقة تتم دراسة عملية التعلم من الجانب السلوكي ومن ما يتوافق مع البيولوجيا العصبية.

التعلم والعاطفة في التعليم العصبي

أحد الاكتشافات العظيمة التي تحققت من خلال التعليم العصبي هو أن التعلم والعاطفة ليسا عالمان منفصلان. لا نتعلم من خلال تخزين البيانات بشكل بارد كما يفعل الروبوت ، ولكن في نظامنا العصبي الذكريات والعاطفة يسيران جنبا إلى جنب. وبهذه الطريقة ، يصبح التعلم المجدي جانبًا أساسيًا في التعليم ، لأنه يربط البيانات المهمة بالأحاسيس والمشاعر المرتبطة بالمتعة التي تجعلنا نستوعبها قبل.

بهذه الطريقة, يؤكد التعليم العصبي على الحاجة إلى استخدام مقاربة عاطفية في الفصل وفي أي سياق التعليم في سياقات غير رسمية نتعلم فيها: البيئة الأسرية ، ورش العمل ، ومجموعات العمل ، والفرق الرياضية ، إلخ..

بعد كل شيء ، فإن محرك التعلم هو الفضول ، وهو شيء عاطفي عميق ويرتبط بالشواغل الشخصية.

التعليم العصبي والرعاية

أحد الجوانب النفسية الرئيسية التي يتم دراستها من التعليم العصبي هي أوقات الانتباه, بمعنى ، الفترات التي يمكن لأي شخص تركيز الانتباه على قناة معلومات دون أن يصرف انتباهه أو تعبه.

يعتبر أن الحد الأقصى للوقت الذي يمكن أن يتركز به معظم الأشخاص في مهمة ما هو 40 إلى 45 دقيقة. لذلك ، فالفصول الرئيسية التي تتجاوز هذا الحد الأقصى للدقائق (معظمها ، بالمناسبة) ليست فعالة للغاية ، حيث يتم إهدار عدة دقائق.

مشاكل الانتباه ، المرتبطة باضطرابات مثل اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، هي أيضًا ذات صلة كبيرة ، نظرًا لأنها تؤثر على العديد من الأشخاص ، وأنه مع استراتيجيات بسيطة نسبيًا ، يمكن مساعدة هذا الجزء من السكان على استخدام إمكاناته بشكل صحيح عن طريق توجيهها إلى أهداف تعليمية خاصة خلال مرحلة الطفولة (وهي مرحلة أساسية في التطور النفسي).

وبالتالي ، يجب أن يستجيب التعليم العصبي أيضًا للأشخاص الذين يعانون من تشخيصات معينة تعكس صعوبات خاصة عندما يتعلق الأمر بتعلم مهارات معينة ، وتعد مشكلات الانتباه إحدى جبهات القتال تلك..

التطور المستقبلي لهذا المجال

كجسر الانضباط, التعليم العصبي لا يزال أمامه طريق طويل, بقدر ما يمكن أن يتم اكتشافات جديدة من علوم الأعصاب وعلوم التعليم.

بالإضافة إلى ذلك ، ليس من السهل دائمًا الجمع بين المعرفة التي يتم الوصول إليها في كلا الاتجاهين ، وبالتالي فإن التقدم الذي يمكن تحقيقه من خلال التعليم العصبي ليس دائمًا سهلاً أو سهل التنفيذ. هذا هو السبب في أنه يعتبر أن إمكانات التعليم العصبي لا يزال يتعين استغلالها.

من ناحية أخرى ، يجب أن نضع في اعتبارنا أن السياق الثقافي والاجتماعي له دائمًا تأثير على الطريقة التي نكشف بها والمحتويات التي نحفظها وندمجها في رؤيتنا للعالم. وهذا يعني أن التحقيق حول التعلم لا يمكنك التخلي عن تحليل في البيئة والطريقة التي نتعامل بها مع هذا.

نتيجةً لذلك ، لا يمكن أن يركز التعليم العصبي جهودها فقط على العناصر البيولوجية البحتة ، ولكن يجب أيضًا أن يأخذ في الاعتبار كيف يؤثر الاقتصاد علينا ، ونوع الأشخاص الذين نتعامل معهم ، والعناصر الثقافية والأيديولوجية السائدة ، إلخ..