طريقة جلين دومان كيفية تدريس القراءة قبل 3 سنوات

التعليم كان ولا يزال مشكلة أساسية للإنسان. كانت هناك نظريات وأساليب متعددة تم تطويرها بهدف تفضيل التعلم وتحسين النظام التعليمي واكتساب المعرفة والمهارات وتعزيز الاستكشاف والاهتمامات والاهتمامات لكل فرد..

بالإضافة إلى الأكثر كلاسيكية والعاملين ، هناك الكثير من الطرق البديلة للتثقيف. واحدة من أشهرها هي طريقة مونتيسوري ، ولكن هناك منهجيات أخرى ذات قيمة واستخدام متساوية اليوم ، مثل طريقة غلين دومان لتعليم الأطفال والفتيات الصغيرات كيفية القراءة. في هذه المقالة ، سنشرح بإيجاز ماهية هذه الطريقة ، خاصة في برنامجها لتعلم القراءة.

• مقالة ذات صلة: "30 لعبة ممتعة لتعلم القراءة"

طريقة غلين دومان للقراءة: التعريف والأهداف

طريقة جلين دومان يقترح أن الإنسان قادر ، فضولي ، ويريد أن يقرأ في سن مبكرة, وجود القدرة على القدرة المذكورة من سنواتها الأولى من الحياة. منذ بدايتها ، تعتبر القدرة على التعلم في السنوات الست الأولى من الحياة أكبر بكثير من القدرة على التعلم خلال بقية الوجود.

في البداية صمم للمساعدة في صالح تعلم وتطوير الأشخاص ذوي الإعاقة وإصابات الدماغ, ولكن مع مرور الوقت توسعت إلى مرحلة الطفولة على المستوى العام. على الرغم من أننا نركز في هذه المقالة على تعلم القراءة ، فقد قام المؤلف أيضًا بإنشاء برامج لتحفيز المهارات والقدرات الأخرى المبكرة مثل تعلم الرياضيات أو الموسيقى أو النشاط البدني.

بعض الأسس النظرية للطريقة

يقترح المؤلف أنه بعد مرور عامين ، تبدأ اللحظة الأكثر مناسبة والأكثر فائدة في تعلم القراءة ، لأنها تدور حولها لحظة في حياة الموضوع الذي يوجد فيه مستوى كبير من الفضول ولديه مرونة تسمح بالحصول على معلومات صغيرة بسهولة كبيرة وبطريقة متحمسة. يقترح أنه بعد ذلك سيكون أكثر تعقيدًا لتعلم القراءة. يُعتبر أنه يمكن للطفل أن يتعلم قراءة الكلمات مع سنة من العمر ، وأن يكون قادرًا على قراءة جمل من كتب بسيطة من سنتين من الثلاثة..

الفكرة الأصلية هي أن يقوم الآباء بتطبيقها في المنزل بمرونة ومحاولة جعلها ممتعة ، مثل لعبة. تتضمن المنهجية استخدام البطاقات التي سيتم عرضها على الطفل عدة مرات في اليوم ، وفي فترات زمنية قصيرة وفي سلسلة من 10 محفزات. يهدف إلى تعزيز التعلم من خلال تحفيز الفضول والرغبة في التعلم من الأطفال وتحسينه. هذا يسهل التدريس والتعلم ، وتعزيز القدرات ويجعل من الصعب أو منع الصعوبات المحتملة.

كن جزءًا من فكرة وحدات الاستخبارات, الوحدات الأساسية للمعلومات التي يمكن للطفل فهمها أو فهمها. من الضروري أن يمثل هذا العنصر فكرة واحدة وأنه جديد بالنسبة للموضوع. بناءً على هذه الفكرة ، يمكن للطفل أن يتعلم كيفية ربط الحروف دون الحاجة إلى معرفة الأبجدية: إنه يتعلق بفهم المفهوم نفسه وربطه بالكلمة.

يجب اختيار البتات بعناية ، وخلق خمس سلاسل تحتوي كل منها على 5 من هذه العناصر. سوف يعرضون أنفسهم لفترة وجيزة ، ويقرأون الكبار بصوت عالٍ كل منهم ويتركون بضع ثوانٍ تمر بين سلسلة وأخرى. بعد الانتهاء من ذلك ، من الضروري تعزيز سلوك القاصر, يجب أن يكون التعلم يحتفل به ويعيش كلعبة ممتعة وتواصلية.

• ربما أنت مهتم: "ما هو التعزيز الإيجابي أو السلبي في علم النفس؟"

أن تضع في اعتبارها قبل التدريس ...

هناك عنصران لهما أهمية كبيرة عند استخدام طريقة Glenn Doman وتوليد التعلم الحقيقي من القدرة على القراءة: موقف الآباء / المعلمين واستخدام المواد المناسبة لقدرات الطفل.

موقف الوالدين

أحد أهم الجوانب وهذا في الواقع هو ما يمكن أن يسمح لاكتساب المهارات المعقدة بقدر ما هو النهج أو النهج الذي يتبعه في هذا الصدد أولئك الذين يدرسونه..

من الضروري اعتبار القراءة لعبة ، كنشاط مجزٍ يحدث للمتعة وهذا جذاب بحد ذاته.. يجب أن تكون القراءة مكافأة وليست عقابًا. يهتم الطفل بشكل أساسي بالتعلم والاستكشاف ، لكنه لن يفعل ذلك إذا انتهى به الأمر بربطه بشيء ينكره.

هناك جانب آخر يركز عليه المؤلف بشكل خاص وهو مدة جلسات التعلم: يجب أن تكون قصيرة وتنتهي قبل أن يرغب الطفل في التعبير عن ما يريده أن ينتهي. هو أن الطفل ليس فقط لا يشعر بالتعب ، بل يريد ويشعر أنه دعا القراءة ، حتى أنه يطلب ذلك.

• ربما أنت مهتم: "الانضباط الإيجابي: التعليم من الاحترام المتبادل"

مادة

نحن نعلم الطفل أقل من ثلاث سنوات من العمر للقراءة: لن نبدأ مع Don Quixote أو مسرحية لشكسبير. يجب أن تكون المواد التي نستخدمها كافية دائمًا وأن تأخذ في الاعتبار قدرات القاصر.

من الضروري أن نستخدم مواد بسيطة: يوصى باستخدام الورق المقوى الأبيض مع مستوى معين من الصلابة. في ذلك ، سيتم كتابتها بخطوط واضحة ودائماً مع نفس النوع من الحروف (التي يجب أن تكون مرئية بسهولة) كلمة واحدة أو عبارة (في مراحل أكثر تقدما) عن طريق الورق المقوى ، في صغيرة. يجب أن يكون حجم كل حرف كبيرًا للغاية ، مع الاحتفاظ بفصل معين بين الحروف وفيما يتعلق بالهوامش.

يقترح المؤلف من بين هذه المواد تضمين كلمات مثل الأب والأم ، وأجزاء من جسم الإنسان ، وكلمات عن العالم أو البيئة القريبة ، ومفردات لبناء الجمل والفقرات ، وكتاب مع المفردات البسيطة وسلسلة من البطاقات مع الأبجدية. يوصى في البداية أن يكون حجم الكلمات الأولى 12.5 × 10 سم ، وكل بطاقة 15 × 60 سم ، باللون الأحمر. سيتم تقليل حجم الحروف والبطاقات مع تقدمنا ​​في التعلم, تغيير اللون إلى اللون الأسود من الكلمات التي تتوافق مع البيئة المحيطة.

تشكله لعبة للأطفال

من المحتمل أن يهتم الكثير من الناس بهذه الطريقة من أجل جعل طفلك يتمتع بالتعلم المبكر لقدرة القراءة. ومع ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه مهما كان لدى الطفل القدرة على اكتساب هذه القدرة ، فيجب تقييمه إلى حد كبير إذا كانت مناسبة أم لا وكيف يتم تنفيذ هذه الطريقة..

و هذا هو من الضروري جعل تعلم شيء ممتعًا وممتعًا للطفل وليس التزاما مفروضا ومكررا. يتعلق الأمر بطرحها على أنها لعبة تسمح لهم بالتجربة والتواصل والتواصل الاجتماعي والاستمتاع. وبهذه الطريقة ، يربط الطفل حقيقة التعلم بشيء ينتج عنه الفرح ويحفزه. في الواقع ، إذا تم اقتراح فرض بسيط على الطفل أن ينتهي بغيض مثل هذا التعلم وقد يواجه مشاكل أكبر في اكتسابه.

المراحل المقترحة لتعلم القراءة

طريقة غلين دومان ، في برنامجها لتعلم القراءة, يقترح تحقيق سلسلة من المراحل ليتم تطبيقها على دفعات قصيرة, إظهار الفرح وجعل العملية عنصرا من عناصر الترفيه والوحدة بين الوالد والقاصر.

التمايز البصري

في البداية ، من الضروري تعليم الطفل القراءة بكلمات قليلة ، مع اقتراح استخدام كلمتين. في وقت لاحق سوف تزيد. المكان مهم أيضًا ، كونه ضروريًا للبحث عن نقطة لا يوجد فيها انتباه كبير.

الإجراء بسيط: وضع الكلمة أمام الطفل ، وإخباره بما يقوله دون مزيد من التوضيح. يتم رؤية الكلمة في حوالي عشر ثوانٍ, لإزالته لاحقًا من بصره والمضي قدمًا لإظهار المودة له لمدة دقيقة أو دقيقتين ، وبعد ذلك تتكرر العملية. وهذه المرة الثالثة. ستشكل الجلسة السابقة جلسة ، تتكرر خمس مرات في نفس اليوم مفصولة عن بعضها البعض لمدة نصف ساعة على الأقل.

تتم هذه العملية في اليوم الأول. خلال الثانية ، يبدأ في تنفيذ نفس تنفيذ دورتين. في الجلسة الثالثة من اليوم الثاني سيكون هناك تعديل بسيط: يتم تقديم الكلمة وتساءل "ما هذا؟". انتظر حوالي عشر ثوان. إذا كان الطفل يستجيب للكلمة ، سيتم إظهار مستوى كبير من الفرح ، وسيتم التعبير عن التهاني والاعتزاز والمودة ، حتى جسديا من خلال العناق. هذا التعزيز عاطفي فقط ، لا يرافقه شيء مادي.

إذا كان الطفل لا يقول الكلمة أو يرتكب خطأ ، فلا توبيخه ولا تظهر أي نوع من خيبة الأمل. وهي تشير إلى فرحة "هذا هو X ، أليس كذلك؟". كقاعدة عامة ، التعلم سريع. لا يتم تدريس أي كلمة أخرى حتى يتم تعلم أول كلمة.

لهذا ، سيتم استخدام نفس الأسلوب. من المهم عدم تداخل الكلمات حتى يتعلمها الطفل بشكل منفصل.

بعد معرفتهم ، ننتقل إلى إظهار الطفل الأول ونطلب منه تحديد هويته. بعد ذلك ، لا تزال تظهر الكلمة الأولى ويتم تعليم الكلمة الثانية من ناحية أخرى ، والتي يُطلب منه أيضًا تحديدها. بمجرد القيام بذلك ، يتم وضع ورقتين أمامك و يطلب من الطفل أن يشير أولاً ثم إلى آخر. إنه يتعلق بتعليمه أن يميز المنبهات بصريًا. عموما في هذه الخطوة ، يتم استخدام كلمات بسيطة وأساسية مثل أمي وأبي.

مفردات الجسم

في هذه المرحلة الثانية ، يقوم على نفس مبدأ المبدأ السابق ، ولكنه يضيف حاسة اللمس إلى العينين والأذنين. بادئ ذي بدء ، خذ جزءًا من جسم الطفل الذي نتحدث عنه وما هو عليه. بعد ذلك ، يتم تثبيت الورق المقوى الذي يحمل الاسم المقابل ويشار إليه أيضًا.

مثال: يتم تعليم كلمة "اليد" أولاً عن طريق الإمساك بيد الطفل والقول أنها عبارة عن توزيع ورق ومن ثم يتم عرض الورق المقوى ونفس الشيء..

ما تبقى من الإجراء هو نفس المرحلة السابقة. عليك أن تكون حذرا من عدم تقديم عدة كلمات في نفس الوقت حتى يعرفها الطفل بشكل منفصل, عدم إظهار الكلمات التي تبدأ بنفس الحرف بشكل متتابع ومحاولة زيادة عدد أحرف كل كلمة بشكل تدريجي ، بدءًا من الكلمات القصيرة.

المفردات المحلية

سيتم عرض مرحلة ثالثة ، يتم فيها عرض الكلمات المتعلقة بالعناصر الموجودة في الحياة اليومية للموضوع ، والتي عادة ما تكون كائنات عائلية وعائلة وحتى تصرفات.. تم تقليل حجم الرسالة. يُقترح أن يتعلم الطفل تقريبًا كلمة واحدة يوميًا في هذه المرحلة ، على الرغم من أن هذا سيعتمد على إيقاع الطفل. من المهم أن تتذكر أنه ينبغي الاستمرار في تقديمها كعبة ويجب تنفيذها لفترة وجيزة ودون أن يشعر الطفل بالملل.

قراءة الكلمات في الجمل

في هذه المرحلة ، يتم إجراء تعليم أكثر تعقيدًا بقليل. سيحدث التعرّف على الكلمات الفردية لمحاولة تكوين عبارة. يجب على الوالد إنشاء بطاقة مع كل كلمة من الجملة ليتم تعلمها. يتم تنفيذ كل كلمة على حدة. ثم يتم تجميعهم وترتيبهم ، ويُطلب من الطفل الإشارة إلى أي كلمة لكل منهم. إنه يتعلق بتعلم قراءة الكلمات المتعلقة ببعضها البعض.

عبارة القراءة

بعد اختيار كتاب بسيط ومناسب ، مع بضع كلمات وطباعة كبيرة ، يتم استخراج العبارات التي يمكن أن تعمل شيئا فشيئا. وهي تبدأ بعبارات قصيرة يتم قراءتها ببطء ووضوح بينما نحن نشير إلى كل كلمة على حدة. ثم نسأل ما يقوله الورق المقوى ، مشيرا إلى كل كلمة على حدة. بمجرد قراءة ، يتم الاحتفال بنشاطك وتعزيزها. عندما يتعلم المرء قراءة الصفحة ، ينتقل المرء إلى التالي ولكنه يعيد قراءة الصفحات السابقة.

قراءة كتاب

إنها تتعلق بجعل الطفل يقرأ الكتاب الذي استخرجنا منه الجمل. ضع في اعتبارك أن الحجم يصبح أصغر في كل مرحلة (في هذه المرحلة المحددة يقترح أن تكون الرسالة حوالي ستة ملليمترات) ، وهو أمر أكثر صعوبة بالنسبة للطفل. إذا كانت هناك صعوبات ، فيمكننا إيجاد وإعداد رسائل أكبر.

تعلم الحروف الأبجدية

على الرغم من أنها قد تبدو غريبة ومخالفة لما يحدث في التعليم الرسمي, من الممكن بعد تعلم القراءة تعلم الأبجدية. والسبب في ذلك هو أن الحروف هي عناصر مجردة ، والتي يمكن أن تكون أكثر تعقيدًا في التفسير من أجزاء المعلومات التي تشير إلى العناصر المعروفة. باختصار ، يعتبر في هذه الطريقة أنه من الأسهل بكثير قراءة كلمة من العناصر التي تشكلها ...

هل من المناسب استخدام هذه الطريقة؟ نقد لهذه المنهجية

طريقة جلين دومان مثيرة للجدل ، بسبب العمر الذي تستهدفه. يقترح أن المبالغة في تحفيز الأطفال في سن مبكرة يمكن أن تخلق لهم صعوبات وأن تسهل على الكثير من الآباء التغلب على الطفل من أجل تعلم القراءة في أقرب وقت ممكن ، مما يجعل من الصعب عليهم التجريب واللعب. ويجب ألا ننسى أنه في تلك العصور ، كل شيء جديد ولم يتم استكشافه بعد.

ولا ينبغي أن ننسى ذلك في ذلك العصر ، لا يزال نظامنا العصبي غير ناضج, وعلى الرغم من أننا يمكن أن نتعلم القراءة في وقت مبكر ، فإن فهم ما يتم قراءته سيكون معقدًا وصعب التنفيذ ، نظرًا لأننا لا نملك اللغة بعد مؤتمتة بالكامل.

ويثير ذلك أيضًا حقيقة أنه عندما يحين الوقت لتلقي التعليم ، فإن هؤلاء الأطفال يتقدمون على أقرانهم ويمكن أن يشعروا بالملل ، ويعيقون تعلمهم لاحقًا.

ومع ذلك ، تم تقديم العديد من هذه الانتقادات من قبل المؤلف ، الذي ذكر أن جزءًا من المشكلة هو موقف مفرط ويتوقع أن الطفل لن يفهم العملية أو محتوى القراءة بسبب عمره. بهذه الطريقة ، سوف نحد من إمكاناتها.

رغم أن لا توجد اختبارات أو دراسات تظهر فعالية الطريقة, إن فكرة تعزيز السلوك والتعلم كعنصر من وسائل الترفيه التي تتاح فيها الفرصة للطفل أيضًا للربط العاطفي مع والديه تجعل هذه الطريقة أمرًا يمكن أن يكون إيجابًا بالنسبة له.

المراجع الببليوغرافية:

• دومان ، جي. (2000) كيف تعلم طفلك أن يقرأ: الثورة السلمية. التحرير EDF.