المراحل الأربع للتطور المعرفي لجان بياجيه

جان بياجيه إنه أحد أهم علماء النفس والباحثين في التاريخ ، ونحن مدينون له بالكثير مما اكتشفناه من خلال سيكولوجية التطور..

لقد كرس جزءًا كبيرًا من حياته لاستكشاف الطريقة التي تتطور بها معرفتنا بالبيئة وأنماط تفكيرنا اعتمادًا على مرحلة النمو التي نجد أنفسنا فيها ، و ومن المعروف خاصة أنه اقترح عدة مراحل من التطور المعرفي من خلالها نمر جميع البشر مع تقدمنا.

• ربما أنت مهتم: "¡سخرنا 5 نسخ من كتاب "الناطقين نفسيا"!

جان بياجيه وتصوره للطفولة

الفكرة التي طرحها جان بياجيه هي أنه ، كما يتطور جسمنا بسرعة خلال السنوات الأولى من حياتنا ، تتطور قدراتنا العقلية أيضًا من خلال سلسلة من المراحل المختلفة نوعيًا..

في سياق تاريخي كان من المسلم به أن الأولاد والبنات لم يكن أكثر من ذلك "مشاريع الكبار" أو إصدارات غير كاملة من الكائن البشري ، أوضح بياجيه أن الطريقة التي يتصرف بها الأطفال ويشعرون ويدركون لا تعني أن عملياتهم العقلية غير مكتملة ، بل أنهم في استاد ذي قواعد مختلفة ، وإن كانت متماسكة ، للعبة. ومتماسكة مع بعضها البعض. أي أن طريقة تفكير الأطفال لا تتميز بغياب القدرات العقلية النموذجية للبالغين ، حيث إن وجود طرق تفكير تتبع ديناميات مختلفة تمامًا ، وهذا يتوقف على مرحلة التطور في ما هم.

لهذا السبب تعتبر بياجيه أن أنماط التفكير والسلوك لدى الأصغر سناً تختلف نوعياً عن تلك الخاصة بالبالغين ، وأن كل مرحلة من مراحل التنمية تحدد ملامح طرق العمل والشعور هذه. يقدم هذا المقال شرح موجز عن هذه المراحل من التنمية التي أثارتها بياجيه. النظرية التي ، على الرغم من أنها عفا عليها الزمن ، هي أول لبنة بنيت عليها علم النفس التطوري.

¿مراحل النمو أو التعلم?

من الممكن جدًا الوقوع في حيرة عدم معرفة ما إذا كان جان بياجيه قد وصف مراحل النمو أو التعلم ، لأنه من ناحية يتحدث عن العوامل البيولوجية وعن الآخر عن عمليات التعلم التي تتطور من التفاعل بين الفرد والبيئة.

الجواب هو أن عالم النفس هذا تحدث عن الاثنين ، مع التركيز أكثر على الجوانب الفردية أكثر من التركيز على جوانب التعلم المرتبطة بالبنى الاجتماعية. إذا أعطى Vygotsky أهمية للسياق الثقافي كوسيلة من خلالها الناس استيعاب طرق التفكير والتعلم عن البيئة, ركز جان بياجيه على فضول كل ولد أو فتاة كمحرك لتعلمهم الخاص ، على الرغم من أنهم حاولوا عدم تجاهل تأثير جوانب البيئة بأهمية ، على سبيل المثال ، الآباء والأمهات.

عرف بياجيه ذلك من العبث محاولة معالجة الجوانب البيولوجية بشكل منفصل وتلك التي تشير إلى التطور المعرفي, وهذا ، على سبيل المثال ، من المستحيل العثور على حالة كان فيها طفل عمره شهرين يتفاعل مباشرة مع البيئة. هذا هو السبب في أن التطور المعرفي لديه يعلم عن مرحلة النمو البدني للأشخاص ، ويعطي النمو البدني للأشخاص فكرة عن إمكانيات التعلم للأفراد. في نهاية اليوم ، ليس العقل البشري شيئًا منفصلاً عن الجسم ، والصفات الجسدية لهذا الأخير تضفي شكلًا على العمليات الذهنية.

ومع ذلك ، لفهم مراحل بياجيه من التطور المعرفي ، من الضروري معرفة ما هو النهج النظري الذي يبدأ به المؤلف.

• مقال ذو صلة: "تاريخ علم النفس: المؤلفين والنظريات الرئيسية"

تذكر النهج البنائي

كما يوضح برتراند ريغادير في مقالته حول نظرية تعلم جان بياجيه ، فإن التعلم مخصص لهذا العالم النفسي عملية البناء المستمر لمعاني جديدة, ومحرك هذا استخراج المعرفة مما هو معروف هو الفرد نفسه. لذلك ، بالنسبة لبياجيه ، بطل التعلم هو المتدرب نفسه ، وليس أساتذته أو معلميه. هذا النهج يسمى النهج البنائي, ويؤكد الاستقلالية التي يتمتع بها الأفراد عند استيعاب جميع أنواع المعرفة ؛ وفقًا لهذا ، فإن الشخص هو الذي يضع أسس علمه ، وهذا يتوقف على كيفية تنظيمه وتفسير المعلومات التي يلتقطها من البيئة..

ومع ذلك ، فإن محرك التعلم هو الفرد لا يعني أن لدينا جميعًا الحرية الكاملة للتعلم أو أن التنمية المعرفية للأشخاص تتم بأي طريقة. إذا كان الأمر كذلك ، فليس من العبث تطوير علم نفس تطوري مخصص لدراسة مراحل التطور المعرفي النموذجي لكل مرحلة من مراحل النمو ، ومن الواضح أن هناك أنماطًا معينة تجعل الأشخاص من نفس العمر يشبهون بعضهم البعض ويميزون أنفسهم عن الآخرين مع سن مختلفة جدا.

هذا واحد هي النقطة التي تصبح فيها مراحل التطور المعرفي التي اقترحها جان بياجيه مهمة: عندما نريد أن نرى كيف يتناسب النشاط المستقل مع السياق الاجتماعي ويرتبط بالظروف الجينية والبيولوجية التي تتطور أثناء النمو. تصف المراحل أو المراحل النمط الذي ينظم به الإنسان مخططاته المعرفية ، والتي بدورها ستساعده على تنظيم واستيعاب المعلومات التي يتلقاها عن البيئة والعوامل الأخرى ونفسه بطريقة أو بأخرى..

ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن هذه المراحل من التطور المعرفي لا تساوي مجموعة المعرفة التي يمكن أن نجدها عادة في الأشخاص الذين يعيشون في مرحلة أو أخرى من النمو ، ولكن وصف أنواع الهياكل المعرفية التي تكمن وراء هذه المعرفة.

في النهاية ، يعتمد محتوى التعلم المختلف الذي يقوم به المرء إلى حد كبير على السياق ، ولكن الظروف المعرفية محدودة بسبب علم الوراثة والطريقة التي يتشكل بها خلال النمو البدني لل شخص.

بياجيه والمراحل الأربع للتطور المعرفي

تشكل مراحل التطور التي كشفت عنها بياجيه سلسلة من أربع فترات تنقسم بدورها إلى مراحل أخرى. هؤلاء أربع مراحل رئيسية يتم تعدادها وشرحها بإيجاز أدناه ، مع الخصائص التي نسبتها بياجيه إليها. ومع ذلك ، يجب أن نضع في اعتبارنا ، كما سنرى ، أن هذه المراحل لا تتوافق تمامًا مع الواقع.

1. المرحلة الحسية - المحرك أو المحرك الحسي

إنها المرحلة الأولى في التطور المعرفي ، وتحدث بياجيه بين لحظة الولادة وظهور لغة مفصلية في جمل بسيطة (نحو عامين من العمر). ما يحدد هذه المرحلة هو الحصول على المعرفة من التفاعل المادي مع البيئة المباشرة. وهكذا ، يتم التعبير عن التطور المعرفي من خلال ألعاب تجريبية ، غالبًا ما تكون غير إرادية في البداية ، حيث ترتبط بعض التجارب بتفاعلات مع الكائنات والأشخاص والحيوانات القريبة..

يُظهر الأطفال الذين هم في هذه المرحلة من التطور المعرفي سلوكًا غريب الأطوار يكون فيه التقسيم المفاهيمي الرئيسي الموجود هو الذي يفصل بين أفكار "أنا" و "البيئة". يلعب الأطفال الذين هم في المرحلة الحسية الحسية لتلبية احتياجاتهم من خلال المعاملات بين أنفسهم والبيئة.

على الرغم من أنه في المرحلة الحسية الحركية ، لا يمكن للمرء التمييز بين الفروق الدقيقة والفروق الدقيقة التي تظهرها فئة "البيئة" ، إلا أنه يغلب فهم ديمومة الكائن ، أي القدرة على فهم الأشياء التي نحن لا نرى في وقت معين يمكن أن تستمر في الوجود على الرغم من ذلك.

2. مرحلة ما قبل التشغيل

المرحلة الثانية من التطور المعرفي وفقا لبياجيه يبدو أكثر أو أقل بين سنتين وسبع سنوات.

الناس الذين هم في مرحلة ما قبل الجراحة يبدأون في اكتساب القدرة على وضع أنفسهم في مكان الآخرين والتصرف واللعب بعد أدوار وهمية واستخدام كائنات ذات طبيعة رمزية. ومع ذلك ، فإن الأنانية لا تزال موجودة للغاية في هذه المرحلة ، الأمر الذي يترجم إلى صعوبات خطيرة في الوصول إلى الأفكار والتأملات ذات الطبيعة المجردة نسبياً.

بالإضافة إلى ذلك ، في هذه المرحلة ، لم يتم بعد اكتساب القدرة على التعامل مع المعلومات باتباع قواعد المنطق لاستخراج استنتاجات صحيحة رسميًا ، كما لا يمكن إجراء العمليات العقلية المعقدة النموذجية لحياة البالغين بشكل صحيح (ومن هنا جاء اسم هذه الفترة من التنمية المعرفية). لذلك ، فإن التفكير السحري استنادا إلى الجمعيات البسيطة والتعسفية موجودة جدا في طريق استيعاب المعلومات حول كيفية عمل العالم.

3. مرحلة من عمليات ملموسة

حول بين السابعة والثانية عشرة من العمر يتم الوصول إلى مرحلة العمليات الملموسة ، وهي مرحلة من التطور المعرفي الذي يبدأ فيه استخدام المنطق للوصول إلى استنتاجات صحيحة ، طالما أن الموقع الذي يبدأ منه يتعلق بحالات ملموسة وليس مجردة. بالإضافة إلى ذلك ، أصبحت أنظمة الفئات لتصنيف جوانب الواقع أكثر تعقيدًا بشكل ملحوظ في هذه المرحلة ، ويتوقف أسلوب التفكير عن أن يكون متميّزًا بالأنانية..

أحد الأعراض النموذجية التي وصل إليها الطفل في مرحلة عمليات محددة هو أنه قادرة على استنتاج أن كمية السائل الموجودة في الحاوية لا تعتمد على الشكل الذي يكتسبه هذا السائل, لأنه يحتفظ بحجمه.

4. مرحلة العمليات الرسمية

مرحلة العمليات الرسمية هي آخر مراحل التطور المعرفي الذي اقترحه بياجيه ، و يظهر من عمر 12 عامًا فصاعدًا ، بما في ذلك حياة البالغين.

في هذه الفترة تكسب القدرة على استخدام المنطق للوصول إلى الاستنتاجات المجردة التي لا ترتبط بحالات محددة تم تجربتها بشكل مباشر. لذلك ، فمن هذه اللحظة من الممكن "التفكير في التفكير" ، إلى عواقبه النهائية ، وتحليل أنماط التفكير ومعالجتها عمداً ، ويمكنك أيضًا استخدام المنطق الاستنتاجي الافتراضي.

¿تطور خطي?

حقيقة التعرض بهذه الطريقة قائمة بمراحل التطور قد تشير إلى أن تطور الإدراك البشري لكل شخص هو عملية تراكمية ، حيث تعتمد عدة طبقات من المعلومات على المعرفة السابقة. لكن, هذه الفكرة يمكن أن تؤدي إلى الخداع.

بالنسبة إلى بياجيه ، تشير مراحل التطور إلى الاختلافات المعرفية في ظروف التعلم. لذلك ، ما تم تعلمه ، على سبيل المثال ، الفترة الثانية من التطور المعرفي ، لا يتم إيداعه في كل ما تم تعلمه خلال المرحلة السابقة ، بل يعيد تشكيله ويوسعه إلى مجالات المعرفة المختلفة.

• ربما تكون مهتمًا: "السبعات الرئيسية السبع لعلم النفس"

المفتاح في إعادة التكوين المعرفي

في نظرية بياجيه ، تحدث هذه المراحل واحدة تلو الأخرى ، كل منها يوفر الظروف للشخص النامي لتطوير المعلومات المتاحة للانتقال إلى المرحلة التالية. لكنها ليست عملية خطية بحتة ، لأن ما تم تعلمه خلال المراحل الأولى من التطوير يتم إعادة تكوينه باستمرار من التطورات المعرفية التي تأتي بعد.

بالنسبة للباقي ، لا تضع هذه النظرية لمراحل التطور المعرفي حدودًا ثابتة للغاية للعمر ، ولكنها تصف فقط الأعمار التي تكون فيها مراحل الانتقال من مرحلة إلى أخرى شائعة. هذا هو السبب في أنه يمكن لـ Piaget العثور على حالات تطور غير طبيعي من الناحية الإحصائية يكون فيها الشخص بطيئًا في الانتقال إلى المرحلة التالية أو يصل إليها في سن مبكرة..

نقد للنظرية

على الرغم من أن نظرية مراحل التطور المعرفي لجان بياجيه كانت القطعة الأساسية لعلم النفس التنموي وكان لها تأثير كبير ، إلا أنها تعتبر اليوم قديمة. من ناحية ، فقد تبين أن الثقافة التي يعيش فيها المرء تؤثر كثيرًا على طريقة التفكير ، وأن هناك الأماكن التي لا يميل فيها الكبار إلى التفكير وفقًا لخصائص مرحلة العمليات الرسمية, بسبب ، من بين أمور أخرى ، تأثير التفكير السحري لبعض القبائل.

من ناحية أخرى ، فإن الأدلة المؤيدة لوجود هذه المراحل من التطور المعرفي ليست قوية للغاية أيضًا ، لذلك لا يمكن اعتبار أنه من المسلم به أنها تصف جيدًا كيف تتغير طريقة التفكير أثناء الطفولة والمراهقة. في أي حال ، صحيح أنه في جوانب معينة ، مثل مفهوم استمرارية الكائن أو الفكرة العامة التي يميل الأطفال إلى التفكير من خلالها على أساس ما يحدث في البيئة وليس وفقًا للأفكار المجردة ، يتم قبولهم وقد عملت على استحداث التحقيقات التي يتم تحديثها.