النظرية الاجتماعية للثقافة فيغوتسكي

¿بأي معنى ونسبة يمكن أن تؤثر الثقافة والمجتمع على التنمية المعرفية من الأطفال? ¿هناك نوع من العلاقة بين التطور المعرفي والعملية التعاونية المعقدة التي ينفذها الكبار في التعليم والتعلم (محددة وعامة) التي يتلقاها الأطفال الصغار.?

بنفس الطريقة, ¿ما هي الآثار الرئيسية لل النظرية الاجتماعية الثقافية لفيغوتسكي للتعليم والتقييم المعرفي للأطفال?

النظرية الاجتماعية للثقافة فيغوتسكي

النظرية الاجتماعية والثقافية Vygotsky يضع لهجة على المشاركة الاستباقية للقاصرين مع البيئة المحيطة بهم ، كونها التنمية المعرفية نتيجة عملية تعاونية. جادل Lev Vygotsky (روسيا ، 1896-1934) بأن الأطفال يطورون تعلمهم من خلال التفاعل الاجتماعي: فهم يكتسبون مهارات إدراكية جديدة وأفضل كعملية منطقية لتغمرهم بطريقة حياة.

تلك الأنشطة التي يتم تنفيذها بطريقة مشتركة تسمح للأطفال باستيعاب الفكر والهياكل السلوكية للمجتمع المحيط بهم, الاستيلاء عليها.

التعلم و "منطقة التنمية القريبة"

وفقًا لنظرية فيجوتسكي الاجتماعية الثقافية ، فإن دور البالغين أو الشركاء الأكثر تقدماً هو دعم وتوجيه وتنظيم تعلم الطفل ، في الخطوة قبل أن يتمكن من إتقان تلك الجوانب ، بعد أن استوعب الهياكل السلوكية والمعرفية التي يتطلبها النشاط. هذا التوجه أكثر فعالية في تقديم المساعدة للأطفال حتى يعبروا منطقة التنمية قريب (ZPD), أننا يمكن أن نفهم على أنها الفجوة بين ما هي قادرة بالفعل على القيام به وما لا يزالون لا يستطيعون تحقيقه من تلقاء أنفسهم.

إن الأطفال الموجودين في ZPD لمهمة محددة على وشك أن يكونوا قادرين على القيام بذلك بشكل مستقل ، لكنهم ما زالوا بحاجة إلى دمج بعض التفكير الأساسي. ومع ذلك ، بفضل الدعم والتوجيه المناسبين ، يمكنهم إكمال المهمة بنجاح. إلى الحد الذي يتم فيه تغطية التعاون والإشراف ومسؤولية التعلم ، يتقدم الطفل بشكل كافٍ في تكوين وتعزيز معارفه وتعلمه الجديد.

استعارة السقالات

هناك العديد من أتباع نظرية Vygotsky الاجتماعية - الثقافية (على سبيل المثال ، Wood ، 1980 ، Bruner and Ross ، 1976) الذين قدموا استعارةرفوفللإشارة إلى هذا النمط من التعلم. ال سقالة وهو يتكون من الدعم المؤقت للبالغين (المعلمين وأولياء الأمور والمدرسين ...) الذين يزودون الطفل بهدف القيام بمهمة حتى يتمكن الطفل من تنفيذها دون مساعدة خارجية.

أحد الباحثين الذين يبدأون من النظريات التي طورها ليف فيجوتسكي, غيل روس, درس بطريقة عملية عملية السقالات في تعلم الأطفال. بتعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث وخمس سنوات ، استخدم روس موارد متعددة. اعتدت أن أكون محط اهتمام الجلسات وأن أكون محور اهتمامها استخدام العروض التقديمية البطيئة والدرامية للطلاب من أجل إظهار أن إنجاز المهمة كان ممكنًا. أصبح الدكتور روس المسؤول عن توقع كل ما كان سيحدث. سيطرت على جميع أجزاء المهمة التي عمل فيها الأطفال بدرجة من التعقيد والحجم تتناسب مع القدرات السابقة لكل واحد..

الطريقة التي قدم بها الأدوات أو الأشياء التي كان يتعلمها السماح للأطفال لاكتشاف كيفية حل وأداء المهمة بأنفسهم, بطريقة أكثر فاعلية مما لو كان قد تم شرحها فقط كيفية حلها. في هذا المعنى ، تشير نظرية فيجوتسكي الاجتماعية الثقافية إلى “منطقة” الموجودة بين ما يمكن أن يفهمه الناس عندما يتم عرض شيء أمامهم ، وما يمكنهم توليده بشكل مستقل. هذه المنطقة هي منطقة التطوير القريبة أو ZDP التي ذكرناها سابقًا (Bruner، 1888).

النظرية الاجتماعية الثقافية: في السياق

النظرية الاجتماعية والثقافية لعلم النفس الروسي ليف فيجوتسكي لها آثار متعالية على التعليم وتقييم التطور المعرفي. تمثل الاختبارات المستندة إلى ZPD ، والتي تسلط الضوء على إمكانات الطفل ، بديلاً لا يقدر بثمن للاختبارات الاستخباراتية الموحدة ، والتي عادة ما تؤكد على المعرفة والتعلم اللذين قاما به الطفل بالفعل. وبالتالي ، يستفيد العديد من الأطفال من التوجيه الاجتماعية والثقافية وفتح أن Vygotsky المتقدمة.

آخر من المساهمات الأساسية للمنظور السياقي كان التركيز على الجانب الاجتماعي للتنمية. تدافع هذه النظرية عن أن التطور الطبيعي للأطفال في ثقافة أو مجموعة ينتمون إلى ثقافة ما قد لا يكون قاعدة ملائمة (وبالتالي لا يمكن استقراءها) لأطفال الثقافات أو المجتمعات الأخرى.

• نوصيك بقراءة: "نظرية التطور النفسي والاجتماعي لإريكسون"

المراجع الببليوغرافية:

• دانيلز ، هـ. (محرر) (1996). مقدمة لفيغوتسكي ، لندن: روتليدج.
• Van der Veer، R.، & Valsiner، J. (eds.) (1994). القارئ فيجوتسكي. أكسفورد: بلاكويل.
• Yasnitsky، A.، van der Veer، R.، Aguilar، E. & Garcia، L.N. (محرران) (2016). Vygotski إعادة النظر: التاريخ النقدي لسياقها وتراثها. بوينس آيرس: مينيو ودافيلا مونتيرز.