المدرسة الجيدة لا تخنق الإبداع ، لكنها تعزز موهبة الأطفال

غالبا النظام التعليمي ينتقد لاستخدام منهجية قائمة على الصلابة وفي تحفيظ المحتويات. لا يتم استجواب هذا النموذج إلا في عدد قليل من البلدان ، مثل فنلندا ، وما زالت الطبقات المزدحمة طبيعية في الوقت الحالي واستحالة تقديم علاج مناسب لكل صبي أو فتاة.

لكن عقول الأطفال لديها الكثير من الإمكانات كما لو كانت محاولة لتوجيهها على طريق التعليم بناءً على اختبارات ودروس موحدة يتحدث فيها الأساتذة ويبقى الطلاب صامتين. ليس من المنطقي ، في مرحلة الحياة التي نتحلى فيها بمرونة نفسية أكبر ، أننا نحاول تقييد أنفسنا عند تطوير تلك الكفاءات التي نريد من خلالها توجيه مهنتنا..

• ربما تكون مهتمًا: "طريقة KiVa ، فكرة تنهي البلطجة"

الدماغ الرضيع

إذا ألقينا نظرة على أدمغة الفتيان والفتيات في سن الالتحاق بالمدرسة ، فسنرى ذلك عدد الخلايا العصبية ليس أقل من عدد البالغين. كيف يمكن ، إذن ، أن يتقنوا القليل من المهارات النفسية المعينة الطبيعية بعد سن الرشد؟ الإجابة على ذلك تتعلق بنفس الظاهرة التي تجعل الأطفال يتعلمون بسرعة قدرات معينة: المرونة العصبية.

هذه الخاصية هي الطريقة التي بها الدماغ البشري (وجميع الجهاز العصبي بشكل عام) تتكيف مع التجارب التي تعيش. خلال العقدين الأولين من الحياة ، تم توضيح تطور القدرات المعرفية التي نواجهها لأن الخلايا العصبية تبدأ خلال هذا الوقت في الترابط الشامل بينهما وفقًا لما نشهده..

إذا لم نولد نحن نعرف كيف نتحدث فذلك ليس لأننا نفتقر إلى الخلايا العصبية ، ولكن لأنهم لا يزالون قليلي الصلة ببعضهم البعض. الشيء نفسه ينطبق على العديد من المسابقات الأخرى.

بمعنى آخر ، يتم تدريب الصغار بشكل خاص على تطوير إمكانات تعمل بالتوازي مع الطريقة التي تعمل بها خلاياها العصبية إنشاء شبكة من الاتصالات في الدماغ. إذا كانوا لا يعرفون كيفية القيام بالكثير من الأشياء ، فذلك لأن لديهم الفرصة لتعلم جميع أنواع المهارات ، بدلاً من الاعتماد على المهارات التي تهيمن بالفعل من البداية والتي ستحد من الطرق للتعبير عن إبداعاتهم..

• مقالة ذات صلة: "لدونة الدماغ (أو المرونة العصبية): ما هو؟"

المدرسة كمكان للفرص

إذا كان يجب أن تكون المدرسة مكانًا تُعزز فيه قدرات الأصغر سنا ، فهذا المشروع لا يمكن الاستغناء عن مفهوم الإبداع. ليس فقط أنها قيمة جميلة وعصرية وأننا نحب كيف يبدو. هو أن تعلم الأطفال يتميز بأنه عملية إبداعية بشكل أساسي. ابدأ تقريبًا من نقطة الصفر ، وأثار الشكوك التي يتجاهلها معظم البالغين ، وخلق طرق عقلية جديدة تربط أشكالًا مختلفة جدًا من المعرفة ، إلخ..

لا يمكنك التظاهر بأن الفصول الدراسية هي مكان يتم فيه إرسال المحتويات الأكاديمية كما لو كانت مخزنة في ذاكرة USB. عليك أن تتواصل مع العالم العقلي للصغار, تلك العوالم النفسية التي بنوها هم أنفسهم والتي لا يجب أن يحكمها منطق تفكير الكبار ، وجعل هذا التعلم ذا معنى في إطار الإبداع هذا. لكن ما يحدث عادة ليس هو ذلك.

حدود النموذج التعليمي

هناك العديد من الأشياء التي تجعل الإبداع لا يؤخذ في الاعتبار في المدرسة.

الأول هو أن التفكير الإبداعي للأطفال غير مريح إذا فكر فقط في بناء الطلاب الذين يحصلون على درجات جيدة. في العديد من الموضوعات ، عادة ما يترك التفكير الجانبي المسارات التي تنشأ في الامتحانات.

فهمهم سوف يستغرق الكثير من الوقت والجهد لفهم الأنماط العقلية لكل صبي أو فتاة ، وفي مجتمع مع الطبقات الجماعية وهذا غير ممكن. من الأسهل توضيح أن الدرجات في الاختبارات تعكس جودة التعليم وتدير الصفحة ، على الرغم من أن هذه النتائج هي نتيجة لحفظ محتوى غير مفهوم وبالتالي سيتم نسيانه في غضون بضعة أيام..

المسؤولون ليسوا المعلمين, من يفعل ما في وسعهم بالموارد التي لديهم ؛ إنها من الحكومات التي تقلل من شأن التعليم وتلك التي تستند إليها سلطتها.

السبب الثاني هو أن التعلم القائم على الإبداع ليس مربحًا جدًا إذا كان المطلوب هو تثقيف العاملين في المستقبل. في الآونة الأخيرة ، أصبح من المألوف للغاية أن تطلب من المدارس والأماكن التي يتعلم فيها الشباب كيف هو عالم العمل ، ولكن هذا له عواقب وخيمة نادراً ما يتم التشكيك فيها.

يميل سوق العمل إلى رفض الإبداع إلا في بعض المواقف المحددة جدا والمدفوعة جيدا. يتم دفع معظم العمال مقابل القيام بمهام محددة للغاية ولقيامهم بذلك بشكل جيد في التسلسل الهرمي للمنظمات ، دون التشكيك في رؤسائهم أكثر من اللازم. الدفاع عن هذه الفكرة يؤدي فقط إلى الحد من الخيارات الصغيرة لتلك الأكثر ربحية.

هل نحن نشكل الناس ، أم العمال في المستقبل؟ عند أي نقطة تقرر أن التعليم له قيمة كتحضير لسوق العمل?

توسيع إمكانات الصغيرة

يمثل الالتزام بالتعليم الذي يسمح للأطفال بتوسيع إبداعاتهم بدلاً من الحد منها لتناسب عالم البالغين تحديًا لا يمكن أن يستند فقط إلى الإرادة والتمنيات الطيبة.

التغييرات المادية ضرورية في تشغيل التعليم العام ، مثل المطالبة بالفصول الدراسية غير المكثفة ومراجعة شكل التقييم. في فنلندا بدأوا بالفعل في القيام بذلك. متى سوف دورنا?