مبادئ توجيهية للتدخل في عسر القراءة 10 للمعلمين

أصبح عسر القراءة أحد أكثر الأمراض التي تم تشخيصها شيوعًا عند الأطفال في السنوات الأخيرة. على الرغم من أنه من المعقول للغاية اكتشاف نسبة دقيقة من انتشار المرض بسبب المشكلة لإقامة تشخيص واضح بطريقة دقيقة ، إلا أن الدراسات الأخيرة تؤكد أن ما يقرب من 15 ٪ من تلاميذ المدارس يمثلون مثل هذه الصعوبات. لهذا السبب ، يبدو من الضروري بشكل متزايد تحديد التوجهات النفسية التربوية والنفسية الأكثر فاعلية في معالجة هذه الفئة السكانية بفعالية.

• مقالة ذات صلة: "عسر القراءة: أسباب وأعراض صعوبات القراءة"

عسر القراءة: المؤشرات الرئيسية

عسر القراءة هو التسميات المعتادة التي تتلقى اضطراب التعلم المحدد (ASD) المتعلق بوجود صعوبات في القدرة على القراءة والكتابة. وفقًا للدليل الإحصائي للاضطرابات العقلية في نسخته المحدثة (2013) ، يشير إلى وجود صعوبات في التعرف على السوائل للكلمات وضعف فك تشفير القراءة في القدرة الإملائية ونقص العجز في فهم القراءة..

أيضا قد يكون مصحوبًا بتغييرات في التعبير المكتوب أو التفكير الرياضي, والتي يجب تحديدها بالإضافة إلى ذلك في التشخيص الأولي. هناك جانب رئيسي آخر يتمثل في وجود مستوى من القدرات الذهنية العامة المحفوظة ، بحيث يتعذر على TEA - معرفة القراءة والكتابة بمستويات كبيرة من الإعاقة العقلية ، وكذلك لا يمكن تفسيره من خلال العجز الحسي ، سواء البصري أو السمعي. يجب أن تكون الصعوبات المشار إليها صالحة لمدة لا تقل عن ستة أشهر ويجب أن تتسبب في تدخل كبير في التطوير الأكاديمي للطالب..

بشكل أكثر تحديداً ، عند مراقبة السلوكيات التالية التي يتم عرضها أدناه ، من الممكن الشك في وجود TEA-Lectoescritura, من الذي من الضروري أن يقترح تقييما علم النفس التربوي الشامل التي تؤكد المؤشرات المذكورة:

• تغيير موضع أو حذف عند كتابة الحروف التي تشكل كلمة.
• صعوبة في اكتساب القدرة على القراءة ، انخفاض طلاقة القراءة.
• الارتباك أو نسيان بعض الكلمات.
• صعوبة تحديد التسلسل الزمني بين الأيام والشهور وما إلى ذلك..
• تغيير في قدرة الانتباه والتركيز الصعوبات.
• إتقان أكبر في المهام المتلاعبة بواسطة إنزيمات الأنشطة اللفظية.
• تعبير شفهي أفضل من الكتابة.
• عدم الكفاءة في الأبجدية أو جداول الضرب.
• تحتاج إلى قراءة النص عدة مرات, سوء الفهم المكتوب.
• أكبر إتقان للقدرة الإبداعية أو الخيال.

التوجهات في الاهتمام التربوي عند الأطفال المصابين بعُسر القراءة

كمربين ، من الضروري مراعاة الإرشادات التالية عند التعامل مع طفل بهذه الخصوصية ، منذ ذلك الحين موقف التعاطف ، وتعزيز إمكاناتهم ومرونة وفقا لصعوباتهم سيكون لديهم تأثير وقائي من أجل تجنب مشاكل انخفاض مفهوم الذات أو احترام الذات وحتى المزيد من حالات فشل المدرسة على المدى الطويل:

1. إنشاء عادة القراءة اليومية حوالي 20 دقيقة كحد أقصى المدة

يوصى بمحتوى هذه القراءة لتكون موضوعًا مهمًا للطفل ، بغض النظر عما إذا كانت قصة أو مجلة أو كوميديا. النقطة ذات الصلة هي أن تحصل على موقف إيجابي للقراءة. سيكون من الضروري أيضًا تقييم ما إذا كان حجم القراءات المدرسية التي سيتم إجراؤها أثناء الدورة يجب أن يكون محدودًا.

• ربما أنت مهتم: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

3. المرونة في تصحيح الإملاء

يبدو أكثر فعالية أولوية العمل من 3-4 قواعد الهجاء حتى مجالها لإضافة لاحقا جديدة.

5. تقديم بيانات موجزة وموجزة وطلبات

استخدم عبارات قصيرة لإعطاء توجيهات باستخدام الدعم المرئي الذي يمكن استخدامه كمرجع. يجب تجزئة المؤشرات والتعبير عنها تدريجيا. يبدو أيضا الأساسية تكييف بيانات التمارين والامتحانات بحيث يمكن فهمها من قبل الطفل مع السماح بتوضيحات توضيحية محددة.

6. وضع خطة أهداف تتكيف مع كل حالة

في هذه الأهداف يجب تحديد أهداف واقعية ويفرضها الطالب ، إما أسبوعيًا أو شهريًا أو ربع سنوي.

7. تسهيل تخطيط الأنشطة ، والواجبات المنزلية ، والامتحانات في وقت مبكر

بهذه الطريقة ، فإن الطالب المصاب بعُسر القراءة يمكنك تنظيم وقت دراستك, الجرعات عملك من أجل تجنب الشعور بالإرهاق.

8. تقوية الجهود التي بذلها الطالب بشكل إيجابي

يجب أن يتم هذا عدم إعطاء الأولوية للنتيجة التي تم الحصول عليها على المستوى الكمي. في كثير من الحالات ، يكون هناك انخفاض في الدافع لتنفيذ العمل المدرسي ، وبالتالي فإن دعم المعلم سيكون ضروريًا للطفل.

9. تجنب المقارنة بين المعلمين مع أطفال الصف ، والأشقاء ، إلخ..

كما هو موضح ، من الشائع أن يتأثر تقدير الذات لهذا النوع من الطلاب. هذه الحقيقة يمكن أن تضر كثيرا أدائهم الأكاديمي وتحقيق إمكاناتهم.

10. التأكيد على استقلاليتهم عند تنفيذ مهامهم المدرسية

من المفيد للغاية نقل الفكرة للطالب عن قدرته التعليمية المحتملة. فمن المستحسن الفرار من الحماية المفرطة فيما يتعلق بعدم الوفاء بمسؤولياتهم الأكاديمية.

نظرًا لقدراته المعرفية العامة المحفوظة ، فإن الطفل قادر على تحمل واجباته المدرسية ، على الرغم من أنها متكيفة مع صعوباته المحددة. يتم تقييم تطبيق هذه التعديلات من المركز التعليمي من أجل تكييف المنهجية ومعايير التصحيح وأهداف التعلم لكل طالب على حدة من الناحية الكمية والنوعية..

عن طريق الخاتمة

كما ذكر في النص ، عادة ما يكون استيعاب وجود صعوبات تربوية نفسية لدى الطالب عملية يمكن أن تتداخل بشكل كبير مع التطور النفسي للطفل ، مما يؤدي في بعض الحالات إلى تفاقم الوضع التشخيصي الأولي. لهذا السبب, الكشف المبكر والتدخل من العجز المشار إليه هو عملية أساسية لمنع تدهور أكبر في المجالات الحيوية المختلفة للقاصر ، سواء في الجانب الأكاديمي كما في العاطفي.

المراجع الببليوغرافية:

• الجمعية الأمريكية للطب النفسي (2013). الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية (الطبعة الخامسة). واشنطن العاصمة: المؤلف.
• Tamayo Lorenzo، S. Dyslexia والصعوبات في الحصول على محو الأمية. الكلية ، 21 (1): 423-432 (2017).