شارك:
أسباب عسر القراءة وأعراض صعوبات القراءة
بالنسبة للكثير من الناس ، القراءة هي هواية ، وهي هواية ممتعة تدفعنا إلى الاسترخاء وتخيل القصص والعوالم المختلفة عن حياتنا أو التفكير في مختلف مجالات الحياة. إنها أيضًا طريقة لتعلم المعارف واكتسابها ، والتقاط معانها وتزويدها بالرموز المكتوبة التي نتصورها من خلال الرؤى ، والرسومات.
لكن القراءة بطلاقة ليست شيئًا يتحقق بسهولة. يستغرق عملية طويلة من التعلم والأتمتة بحيث تصبح القراءة طريقة للحصول على المعلومات. وليس في جميع الحالات يتم إعطاء هذه العملية بطريقة معيارية.
في بعض الناس القراءة هي عملية معقدة للغاية ، مما يجعل الأخطاء المتكررة التي تجعل من الصعب فهم ما هو مكتوب. العديد من هذه الحالات للأشخاص الذين يعانون من صعوبات في القراءة يعانون اضطراب تعلم القراءة الذي بدوره يمكن أن يؤثر على الأداء الأكاديمي والعمل: عسر القراءة.
عسر القراءة: اضطراب التعلم
الأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة أو اضطرابات التعلم الذين يعانون من صعوبات في القراءة يقدمون نمطًا تعليميًا له صعوبات شديدة في التعرف على الكلمات على المستوى المكتوب. بالإضافة إلى هؤلاء الأفراد أنها عادة ما تظهر القليل من الإملاء والهجاء القدرة, يجري متكررة أن لديهم أيضا بعض الصعوبات في التفكير الرياضي (خلل الحركة).
تكمن المشكلة الرئيسية للأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة في الدقة التي يواجهون بها حقيقة القراءة ، مما يسبب دقة ضعيفة في قراءة الكلمات. هذا النقص في الدقة يسبب لجنة الأخطاء المتكررة, كونها الأكثر شيوعًا وجود سهو للحروف والأصوات والتكرار والتردد أثناء القراءة وترجمات موضع الحروف داخل كلمة أو إدراج أصوات جديدة أو بدائل في الأصوات أو الكلمات أو استخدام مشتقات أكثر تواتراً من هذه الرسالة.
بالإضافة إلى ذلك ، نادراً ما يظهر عسر القراءة وحده ؛ تنتج العديد من مشاكل التعلم الأخرى المتعلقة خاصة بفهم القراءة. حقيقة أن هناك سرعة قراءة منخفضة للغاية من الصعب أن نفهم المواد قراءة.
نظرًا لأنها مشكلة تحدث في مرحلة مبكرة من التطور ، يمكن أن تسبب تأثيرات عسر القراءة تعديل سيء في البيئة الأكاديمية والعمل. يمكن أن يسبب أيضًا مشاكل خطيرة في احترام الذات يمكن أن تنتشر في جميع مراحل الحياة ؛ وغالبًا ما تتسبب حقيقة عدم القدرة على القراءة بشكل صحيح في تجنب الأشخاص المصابين بعُسر القراءة بشكل نشط ، خاصةً إذا أصبحت القراءة كرهًا بسبب الإصرار التي قرأوا بشكل صحيح.
التشخيص
عسر القراءة هو اضطراب في النمو العصبي المزمن ، كونه اضطراب التعلم الأكثر شيوعًا. على الرغم من أن الأخطاء التي يتم ارتكابها في القراءة طبيعية في بعض الأعمار ، إلا أنه من الضروري تشخيص مهارات هذا الاضطراب أدنى بكثير مما هو متوقع لدى فرد من نفس المستوى ومستوى الذكاء. لها أسباب عصبية للقاعدة الجينية وتحتاج إلى علاج من أجل تحسين أداء وقدرة التكيف مع المتألم.
نظرية المسار المزدوج
تم استكشاف وجود هذا الاضطراب وحقيقة أن القدرة على القراءة جزء مهم من حياتنا اليومية واستقصينا من نظريات مختلفة. واحدة من أكثر مقبولة هو أن نموذج مورتون ، مع نظريته عن الطريقة المزدوجة لمعالجة معلومات القراءة.
الطريقة الأولى التي يشير إليها المؤلف هي الطريق المباشر أو المعجمي الذي يتم من خلاله قراءة عالمية, التعرف على الكلمات ككل دون الحاجة إلى تصور الكلمة بأكملها. بهذه الطريقة ، يستخدم التحفيز البصري بشكل أساسي للحصول على المعلومات.
الطريقة الثانية التي تقترحها هذه النظرية ، المسار الصوتي ، ستعمل بشكل غير مباشر للحاجة إلى ربط التحفيز البصري بالأصوات التي يمثلها ثم هذه الأصوات بمعناها. تتطلب هذه العملية الثانية أن يتم تحويل المعلومات من رسم بياني إلى صوت ، بحيث تكون العملية أطول إلى حد ما. يتم استخدامه بشكل أساسي عندما لا نعرف الكلمة المراد قراءتها ، كونها جديدة بالنسبة لنا وعدم وجود مراجع سابقة لها.
في عُسر القراءة ، يبدو أن إحدى الطريقتين أو كليهما لا تعمل بشكل صحيح, تسبب الأخطاء النموذجية لهذا الاضطراب. لفهم ما يحدث أثناء هذا الاضطراب بشكل أفضل ، نرى أولاً عملية التطوير النموذجية للقدرة على القراءة.
التطور النموذجي للقدرة على القراءة
كما قلنا ، يتم اكتساب القدرة على القراءة من خلال عملية التعلم الطويلة ، ويؤثر بدوره على بقية التطوير ليكون القراءة الأساسية لمتابعة العملية التكوينية النموذجية للتعليم الرسمي.
في المرحلة الأولى تسمى logographic الطفل سيستخدم الشكل الأساسي للكلمة للتعرف على العناصر المألوفة, دون مراعاة (وحتى دون معرفة) الأصوات التي يمثلها كل حرف.
فيما بعد, في سن الخامسة ، يبدأ الصغار في إدراك أن الحروف تمثل أصواتًا محددة وأنها تعني شيئًا ما ، تظهر القدرة على تحويل الأصوات عقلياً إلى رموز وحروف مرئية إلى أصوات. تُعرف هذه المرحلة باسم الحروف الأبجدية ، وفيها يبدأ الأطفال بالفعل في مقطع مقاطع صوتية وفصلها.
وأخيرا ، تقريبا حوالي سبع أو ثماني سنوات سوف تصل إلى مرحلة الإملاء, حيث سيكون الفرد قادراً على تحليل الكلمات من بناء الجملة الخاصة بهم على مستوى أنه مع مرور الوقت والممارسة سوف ينتهي مساويا لتلك التي من شخص بالغ.
ومع ذلك ، يعاني الأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة لسبب ما من مشاكل في مكان ما في هذه العملية ، وعدم القدرة على التعرف بشكل كامل على شكل الكلمة ، وتحويلها إلى صوت أو كليهما.
أنواع عسر القراءة
عسر القراءة في اضطراب التعلم المتكرر نسبيًا ، ولكن يمكن أن يختلف نوع الأخطاء التي يتم ارتكابها اعتمادًا كبيرًا على نوع المسار إلى القراءة التالف. يمكننا أن نجد عدة أنواع من عسر القراءة وطرق مختلفة لتصنيفها ولكن كونها نموذجًا لطريق الوصول المزدوج لقراءة واحدة من أكثر النماذج المقبولة ، فإن الأنواع الأكثر شيوعًا هي ما يلي.
1. عسر القراءة الصوتية
في هذا النوع من عُسر القراءة ، يلحق الأشخاص الضرر في المسار الصوتي ، حيث لا يمكنهم الوصول إلى القراءة إلا من خلال المسار البصري. وبهذه الطريقة ، يتعذر على القارئ ربط الكلمة المكتوبة بشكل صحيح بما يعادله واضحًا ، ولا يقرأ إلا من الشكل المرئي للكلمة..
هذا هو السبب في هذا النوع من عسر القراءة غالبًا ما يتم ارتكاب العديد من الأخطاء عند قراءة الكلمات المزيفة (الكلمات التي تم اختراعها) ، لأنها تميل إلى ربط الكلمات التي يعرفون النموذج بها مع الآخرين. غالبًا ما تحدث انحرافات للكلمة وغالبًا ما تفشل في الكلمات ذات الوظيفة (على سبيل المثال حروف الجر).
2. عسر القراءة السطحية
في عسر القراءة السطحية ، تكمن مشكلة القراءة بشكل أساسي في قراءة الكلمات غير المنتظمة. سيكون الطريق إلى القراءة التالفة معجميًا ، مع التركيز على الأصوات والكلمات الصوتية للكلمة من أجل القراءة.
في هذه الحالة ، أولئك الذين يعانون من هذا النوع من عسر القراءة لديهم مشكلة في قراءة الكلمات على مستوى العالم, تواجه صعوبات عندما يتعلق الأمر بربط الحروف والصوت. غالبًا ما يرتكبون أخطاء في كلمات تبدو متماثلة ، ومستوى عالٍ من البطء في القراءة والتردد أمر شائع ، ويقومون بالعديد من المحاولات للعثور على الكلمة الصحيحة.
3. عسر القراءة العميق
يمكن فهم عسر القراءة العميق من خلال التفكير في أن كلا من المسار الصوتي وجزء المعجم لا يعملان بشكل صحيح. يقرأ الشخص المرئي من خلال الصورة المرئية ، ولكن نظرًا لتلف هذا المسار أيضًا ، تكون المشكلات أكبر بكثير ، وقدرتها على المعاناة أخطاء من النوع الدلالي بجانب الآخرين تملك من النوعين الآخرين من عسر القراءة.
العلاج والتوصيات التعليمية
عسر القراءة هي مشكلة تؤثر على عدد كبير من الناس ، ويمكن أن يكون اكتشافها وإدارتها بشكل صحيح أمرًا أساسيًا من أجل تسهيل التطور المعياري للفرد وتعديله في المجتمع.
بعد التشخيص ، والذي يتم باستخدام الإجراءات والبطاريات التقييم الموحد والشعبي مثل TALE أو PROLEC في المدارس وفرق الإرشاد والانتباه التربوي النفسي ، يجب البدء في العلاج بأسرع ما يمكن لتجنب المضاعفات وتسهيل التطور.
يعتمد العلاج الذي سيتم تنفيذه على قدرات المريض, الحاجة إلى تكييف الإستراتيجية التي سيتم تطبيقها وفقًا لإمكانيات كل حالة. في البداية ، سيتعين عليك تحديد المناطق الأكثر إشكالية ، من أجل العمل بها شيئًا فشيئًا وأنت تقوم بالتحسين ، أدخل عناصر أكثر تعقيدًا.
التدريب في مجال محو الأمية والتحفيز
جزء أساسي من العلاج هو للقيام التدريب على محو الأمية ، وزيادة مستوى الوعي الصوتي للموضوع شيئًا فشيئًا بينما في الوقت نفسه ، فإن الوقت المخصص للقراءة بصوت عالٍ (والقدرة على أن يكون من نصوص جذابة ومكيفة للأفراد المصابين بعُسر القراءة) يزداد تدريجياً شيئًا فشيئًا.
كما انها مفيدة جدا استخدام طرق متعددة الحواس تسمح بربط المعلومات الواردة من الحواس المختلفة, تعزيز القدرة على ربط الرؤية والسمع.
من الضروري أن يحتوي العلاج على عناصر تساعد على تحفيز الطفل (أو البالغ ، إذا لم يتم تشخيصه من قبل) وزيادة ثقتهم ، كونها أساسية تعاون أفراد الأسرة والمعلمين حتى لا تصبح القراءة تعذيباً. يوصى بقراءتها في المنزل حتى يروا أن القراءة ممتعة وإيجابية. يجب تجنبه عند الإمكان لانتقاد أدائه, لأنه من المتكرر أنه نتيجة لهذا ينتهي بهم الأمر إلى أن يصبحوا غير آمنين ويتجنبون القراءة.
المراجع الببليوغرافية:
- جمعية الطب النفسي الأمريكية. (2013). دليل التشخيص والإحصاء للاضطرابات النفسية. الطبعة الخامسة. DSM-V. ماسون ، برشلونة.
- Frith، U. (1999). مفارقات في تعريف عُسر القراءة. عُسر القراءة ، 5 ، 192-214.
- روكا ، هاء ؛ كارمونا ، ياء ؛ بويكس ، سي. كولوم ، ر. لوبيز ، Sanguinetti ، كارو ، م. بلا ، A. (التنسيق). (2010). التعلم في مرحلة الطفولة والمراهقة: مفاتيح لتجنب الفشل المدرسي. Esplugues de Llobregat: مستشفى سان خوان دي ديو.