تطور اللغة في الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع

النظام السمعي ، كما يحدث في بقية الطرائق الحسية, يتطلب إدخال تحفيز الصوت ليتم إنتاجه بطريقة معيارية شريطة أن يتم التطوير التشريحي الوظيفي لها بشكل صحيح. يتكون النظام السمعي من ثلاث مجموعات من الهياكل.

لذلك ، من المهم منع المشاكل المحتملة لتطور اللغة في الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع, لأن هذه المرحلة الحيوية هي المفتاح في تشكيل العمليات المعرفية التي تتفاعل مع استخدام المفاهيم والكلمات المجردة. في هذه المقالة سنقوم بمراجعة عدة مفاتيح للنظر في هذا الصدد.

• مقالة ذات صلة: "الأجزاء العشرة للأذن وعملية الاستقبال الصوتي"

التطور اللغوي في الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع

في وجود ضعف كبير في السمع أثناء الطفولة, يمكن أن تتأثر القدرة اللغوية بطريقة متغيرة للغاية حسب المنطقة الأكثر تأثرًا ، القدرة على التمييز بين المفردات والقواعد اللغوية والتعبير والطلاقة والفهم والنطق وما إلى ذلك..

بالإضافة إلى نوع التأثير الذي يظهره الطفل ، يتأثر تطور اللغة أيضًا بطبيعة وجودة البيئة التواصلية المحيطة بها ، وبالتالي يبدو أن هناك قدرة لغوية أكبر تتحقق إذا كانت الأم مستمعًا فيما يتعلق بالحالة التي يكون فيها كل من الأم كما الابن صماء.

بشكل أكثر تحديدا ، فيما يتعلق كيف يحدث التطور اللغوي للطفل الصم لوحظ أنه خلال الأشهر التسعة الأولى من الحمل ، يتمتع هؤلاء الأطفال بمستوى صوتي مشابه لمستوى الأطفال غير الصم. في ذلك الوقت ، بدأوا في ملاحظة التناقضات حول كمية ونوعية المنتجات الشفهية للأطفال. وذلك لأن الطفل لا يتلقى ما يكفي من التعزيزات البيئية لتشجيعه على القيام بهذه الكلمات.

بشكل عام ، يمكن القول أن نمو الطفل الصم فيما يتعلق بطفل آخر غير صم يتم في نفس المراحل في كلتا الحالتين ، على الرغم من أنه يحدث في الطفل الصم ببطء أكثر. في مجال بناء الجملة ، ويلاحظ العديد من الصعوبات, لدرجة أنها لا تأتي للسيطرة على الهياكل المعقدة حتى في عمر 18 عامًا (حدث بارز يحدث عند سماع الأطفال في سن 8 سنوات). وبالتالي ، فإن محتوى الألفاظ أبسط ، مع محتوى أقل أهمية في صيغة الجمع ، حروف الجر ، الإرتباطات أو الضمائر ، وكذلك التعديلات تحدث في عناصر الجملة كما في الجمع أو الأزمنة أو الجنس.

يتم تغيير النطق بشكل مكثف فيما يتعلق بالتجويد والإيقاع والوقت وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى التشوهات النحوية الخطيرة الأخرى. من حيث الفهم ، يجب على الطفل استخدام الإشارات البصرية لمساعدته على فهم التحفيز الذي تلقاه. كما يستخدمون أيضًا قراءة الشفة الوجهية وغيرها من الطرق التكميلية التي تسهل التمايز بين حركات الشفة التي تشترك فيها أصوات مختلفة أو صوتيات ليس لها حركات شفة مرئية..

• ربما أنت مهتم: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

الاختلافات في تطور المورفوسينتاكتيك

الأبحاث التي حاولت الدراسة الاختلافات التي تحدث بين تطور المورفوسينتاكتيك لطفل السمع وصمم آخر تبين أنه الثاني يعرض كل من الانحرافات والتأخير في التعلم النحوي و morphosyntax ، على وجه التحديد.

بمزيد من التفصيل ، وجدت الدراسات ذلك طول الجمل أقل بكثير في الأطفال الصم من 17 سنة بالنسبة لأولئك الذين تمكنوا من بناء أطفال سمع يبلغون من العمر 8 سنوات. فيما يتعلق بهذا ، فقد وجد أن الأطفال الصم لا يضعون أحكامًا معقدة ، على عكس سماع الأطفال الذين يبلغون 11 عامًا ، والذين يبدأون في إتقان هذه القدرة.

أيضا, تراكيب الجملة للأطفال الذين يعانون من ضعف السمع متنوعة قليلاً في تركيبها كما أن استخدام الصفات والمساعدين والترابطات أقل ملاحظًا في مقابل الاستخدام الأكبر للأسماء والأفعال (التي يمكن أن تُنسب إلى معنى أكبر ، بحيث يصبح الوصول إلى المفهوم الذي تمثله أكثر قابلية للوصول) ، والمقالات ، الضمائر وحروف الجر هي أيضا نادرة في الأطفال الذين لا يعانون من السمع. وبالتالي ، فإن أكبر الاختلافات بين مجموعة وأخرى تشير إلى استخدام الكلمات "وظيفة".

توصلت مجموعة أخرى من الأبحاث إلى ثلاثة استنتاجات رئيسية في المقارنة بين السمع والأطفال الصم: بالنسبة إلى الأخير فهو أكثر تعقيدًا بكثير تطبيق الهياكل التي تشمل الضمائر ، وتصريف الأفعال وتشكيل جمل طويلة. لا يصل الصم إلى تطور كامل للغة منذ 18 عامًا ، على الرغم من أن تطور تعلم اللغة إيجابي بشكل تدريجي للجمل البسيطة (وليس في التعقيد) ؛ يتركز أكبر عدد من الأخطاء في استخدام الكلمات الوظيفية في مجموعة غير المستمعين.

أخيرًا ، على المستوى الفسيولوجي العصبي ، تنوي دراسات أخرى تحليل مستوى التخصص في نصف الكرة الأيسر من خلال النشاط الذي سجلته الإمكانات المستحثة بعد تقديم قوائم كلمات معينة.

تظهر النتيجة التي تم الحصول عليها وجود تباين في منطقة الدماغ التي تم تنشيطها خلال هذه المهمة بين المستمعين والصم: تم تنشيط مناطق الدماغ الأمامية اليسرى بواسطة وظيفة الكلمات ، في حين أن مناطق المناطق الجدارية الخلفية ، سواء في نصف الكرة الأيمن أو في نصف الكرة الأيمن إلى اليسار ، تم تنشيطها للكلمات ذات المحتوى الدلالي. وبالتالي ، يمكن أن نستنتج أن قدرة المجال المورفوسيناكتيك تعتمد على الطريقة التي يحدث فيها التحفيز اللغوي المستلم..

التوجهات في تحسين تعلم اللغة الشفوية

اقترح Silvestre (1998) قائمة بالشروط التي تعتبر مثالية حتى يتمكن من ذلك أعط نفسك تعلم اللغة الشفوية بطريقة مناسبة.

1. مشاركة الأسرة

يوصى بتكرار التبادلات بين الآباء والأمهات والأطفال لتعزيز التحفيز الذي تلقاه هذا ، وضمان مستوى أعلى من التقدم.

2. رعاية التعليم المبكر

من أجل تحقيق أعلى درجة ممكنة من التنمية حضور الفترات الحساسة من النخاع واللدونة العصبية.

3. تركيب الصحيح من السمع

لا غنى عنه للتفاعل الصحيح بين الطفل والبيئة.

4. إعادة السمع المبكر

ضروري ل تعويض أكبر قدر ممكن من أوجه القصور المقدمة في كل حالة محددة.

5. اكتساب قراءة الشفاه

يصبح شرطًا لفهم اللغة الشفوية التي تلقاها المحاور الحالي.

6. التنمية التواصلية والمعرفية

نظرًا لوجود علاقة وثيقة بين التطور العضوي والنفسي ، يجب اتخاذ إجراء لمنع الصعوبات في أول (ضعف السمع) من التسبب في ضرر في الثانية (علم النفس أو عدم الراحة العاطفية أو المعرفية).

المراجع الببليوغرافية:

• مارشي ، أ. (1987). التنمية المعرفية واللغوية للأطفال الصم. مدريد: تحالف التحرير.
• Peña، J. (1992). دليل علاج النطق (الطبعة الثالثة). برشلونة: ماسون.
• Puyuelo، M.، RONDAL، J.، WIIG، E. (2002) Evaluation of language.1 reprinting. برشلونة: ماسون.
• Puyelo، M. (2004) "دليل تطور الصمم" برشلونة. ماسون.
• سيلفستر ، ن. (1998) الصمم ، التواصل والتعلم. برشلونة. ماسون.