تعلم النائب عن طريق مراقبة الآخرين لتثقيفنا

عندما نقترح تعلم شيء ما ، فإننا لا نفعل ذلك دائمًا من خلال تجربتنا المباشرة ؛ في كثير من الأحيان ننظر إلى ما يفعله الآخرون.

وهذا ما يسمى التعلم غير المباشر, هذه الظاهرة ، على الرغم من بساطة الأمر الذي قد يبدو ، عندما صاغها لأول مرة عالم النفس ألبرت باندورا ، فقد افترضت ثورة في مجال العلوم السلوكية. دعنا نرى لماذا.

¿ما هو التعلم البديل؟?

من الناحية الفنية ، يكون التعلم غير المباشر هو نوع التعلم الذي يحدث عندما تتسبب مراقبة سلوك الأفراد الآخرين (ونتائج تلك السلوكيات) في استنتاج يمكن استخلاصه حول عمل شيء ما وما هي السلوكيات الأكثر فائدة أو الأكثر ضرراً..

يعني ذلك شكل من أشكال التعليم الذاتي الذي يحدث عندما ننظر إلى ما يفعله الآخرون, عدم تقليدها لحقيقة بسيطة وهي أنها تفعل ذلك لأنها ستحدث في الموضات ، ولكن لمعرفة ما يصلح وما لا يصلح.

يأتي المصطلح "vicar" من كلمة لاتينية تعني "النقل" ، والتي تعمل على التعبير عن أنه يتم نقل المعرفة من الملاحظة إلى المراقب.

التربية العصبية عن طريق الملاحظة

يوجد التعلم بالإنابة بين أعضاء التوابل لأن هناك داخل الخلايا البشرية فئة من الخلايا العصبية تعرف باسم الخلايا العصبية المرآة. على الرغم من أننا لا نزال لا نعرف جيدًا كيف تعمل ، إلا أنه يعتقد أن هذه الخلايا العصبية مسؤولة عن جعلنا قادرين على ذلك نضع أنفسنا في أحذية الآخرين وتخيلوا ما سيكون عليه الأمر لتجربة ما يقومون به في أجسامنا.

ويعتقد أيضًا أن الخلايا العصبية المرآة هي المسؤولة عن الظواهر الغريبة مثل التهابات التثاؤب أو تأثير الحرباء. ومع ذلك ، بين المستوى البيولوجي العصبي والمستوى السلوكي ، هناك مساحة كبيرة فارغة ، من الناحية النظرية والمنهجية ، بحيث لا يستطيع المرء أن يعرف بالضبط كيف يتم ترجمة هذه العمليات "الدقيقة" إلى أنماط سلوك..

ألبرت باندورا والتعلم الاجتماعي

بدأ مفهوم التعلم غير المباشر في التبلور من ظهور نظرية التعلم الاجتماعي في منتصف القرن العشرين. في ذلك الوقت ، كان التيار النفسي الذي كان سائدًا في الولايات المتحدة ، وسلوكية جون واتسون وب..

بدأت فكرة أن كل السلوك كان نتيجة لعملية التعلم التي تنتجها المحفزات التي مر بها المرء على جسده والردود التي أطلقها كرد فعل (كما في التعليم القائم على العقوبة مثلاً) أن ينظر إليها على أنها شيء بسيط للغاية ، لأن كان قليل الاهتمام بالعمليات المعرفية مثل الخيال أو المعتقدات أو التوقعات من كل واحد.

خلقت هذه الحقيقة أرضًا خصبة لألبرت باندورا ، وهو عالم نفسي تدرب على السلوكيات ، لإنشاء ما يسمى النظرية المعرفية الاجتماعية. وفقًا لهذا النموذج الجديد ، يمكن أن ينشأ التعلم أيضًا من خلال ملاحظة الآخرين ورؤية عواقب أفعالهم.

بهذه الطريقة ، بدأت العملية المعرفية: إسقاط الذات على تصرفات الآخر, شيء يتطلب استخدام نوع من التفكير التجريدي. ولدت عملية التعلم غير المباشر ، ولكن لإثبات أن نظريته استخدمت لوصف الواقع ، قام باندورا بإجراء سلسلة من التجارب الغريبة.

تجربة السقوط والملاحظة

لاختبار ادعائه بأن التعلم غير المباشر كان شكلاً أساسيًا وشائعًا للتعلم ، استخدم باندورا مجموعة من الأطفال وجعلهم يشاركون في لعبة مراقبة غريبة..

في هذه التجربة, وشاهد الصغار دمية كبيرة إغاظة, هذا النوع من الألعاب التي على الرغم من كونها شاكر أو دفعت دائما العودة إلى الوقوف منتصبا. شاهد بعض الأطفال شخصًا بالغًا يلعب بهدوء مع هذه الدمية ، بينما شاهدت مجموعة أخرى منفصلة من الأطفال الضرب وهو يعالج اللعبة بعنف.

في الجزء الثاني من التجربة ، تم تصوير الأطفال وهم يلعبون بنفس الدمية التي رأوها من قبل ، وكان من الممكن رؤية كيف قامت مجموعة الأطفال الذين شاهدوا أعمال العنف كانوا أكثر عرضة لاستخدام نفس النوع من اللعبة العدوانية بالمقارنة مع الأطفال الآخرين.

في حالة شرح النموذج السلوكي التقليدي المبني على تكييف فعال لجميع أشكال التعلم ، فلن يحدث هذا ، لأن جميع الأطفال كان لديهم نفس فرص التصرف بشكل سلمي أو عنيف. وقد تعلم التعلم المفصل العفوي.

الآثار الاجتماعية للتعلم غير المباشر

تجربة باندورا هذه لم تؤد فقط إلى إعطاء قوة لنظرية نفسية في المجال الأكاديمي ؛ كما أنه أعطى أسبابًا للقلق بشأن ما يلاحظه الأطفال.

لم يعد الآباء والأمهات مضطرين للقلق بشأن عدم التصرف بطريقة غير عادلة معاقبتهم عندما لا يلمسون أو يمنحون مكافآت غير مستحقة لهم ، بل بالأحرى يجب عليهم أيضا أن يلتزموا بجدية بوضع مثال. خلاف ذلك ، ليس فقط يمكن أن يكون استياء صورتهم ، ولكن يمكن أن تدرس العادات السيئة دون لهم أو نسلهم لاحظ.

بالإضافة إلى ذلك ، من هذه الفكرة تم اقتراحها في نظرية السبعينيات للزراعة ، والتي بموجبها استوعبنا المعتقدات حول سير العالم من العوالم الوهمية التي بناها التلفزيون والسينما.

كان من المفهوم أن المحتويات التي يتم مشاهدتها وقراءتها من خلال وسائل الإعلام يمكن أن يكون لها تأثير اجتماعي قوي. ليس فقط يمكننا تعلم بعض الأشياء حول الإجراءات التي تعمل وتلك التي لا تعمل ؛ أيضا نحن قادرون على تعلم واستيعاب صورة عالمية حول كيف يكون المجتمع الذي نعيش فيه اعتمادًا على نوع التجارب التي نلاحظها بانتظام.

القيود الواجب مراعاتها

ومع ذلك ، فإن معرفة ذلك لا تخبرنا بالكثير عن الآثار المترتبة على ذلك ، على سبيل المثال ، طفل يبلغ من العمر 10 سنوات يشاهد فيلمًا عن الفعل والعنف يوصى به لمن تجاوزن 16 عامًا.

التعلم غير المباشر في مفهوم يشير إلى شكل عام من أشكال التعلم ، ولكن ليس للتأثيرات التي يحدثها حدث معين على سلوك فرد معين. لمعرفة ذلك ، يجب أن نأخذ في الاعتبار العديد من المتغيرات ، واليوم هذا مستحيل. هذا هو السبب في أنه من المفيد أن نبقى حذرين بشأن ، على سبيل المثال ، الطريقة التي تؤثر بها مشاهدة التلفزيون على سلوكنا.

المراجع الببليوغرافية:

• Bandura، A. (2005). علماء النفس ونظرياتهم للطلاب. إد كريستين كراب. المجلد 1. ديترويت: جيل.
• باندورا (1973). العدوان: تحليل التعلم الاجتماعي. Englewood Cliffs، NJ: Prentice-Hall.
• Whitebread، D. كولتمان ، ص. جيمسون ، ح. لاندر ، ر. (2009). "اللعب والإدراك والتنظيم الذاتي: ما الذي يتعلمه الأطفال بالضبط عندما يتعلمون من خلال اللعب؟". علم النفس التربوي والطفل. 26 (2): 40-52.