الدروس المستفادة تعلمت ما هي وكيف تؤثر على التعليم

تطور الإنسان هو عملية طويلة ومعقدة. على الرغم من وجود ميل لهذه العملية في فترات معينة ، إلا أننا جميعًا لدينا إيقاع النضج الجسدي والعقلي الخاص بنا ، والتعلم الذي نكتسبه طوال الحياة يحدث أيضًا بمعدلات مختلفة..

يؤخذ ذلك في الاعتبار في مجال التعليم ، على الرغم من أن هذا لا يمنع حقيقة أن الدورات المدرسية المختلفة تأخذ في الاعتبار كقاعدة عامة أنه من الضروري امتلاك معرفة أو مهارات أو قدرات معينة لتكون قادرة على التغلب عليها.. إنه حول مفهوم التعلم المتوقع, والتي سوف نناقش خلال هذه المقالة.

• مقال ذو صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

التعلم المتوقع: ما هو وماذا يعني?

من المفهوم من خلال تعلم كل مجموعة المعرفة هذه أن من المتوقع أن يصل موضوع ما في موقف تعليمي (على سبيل المثال ، في المدرسة) إلى المستوى التعليمي الذي تتم دراسته. يعتبر أن هذا التعلم يجب أن يكون قادرًا على التعبير بطريقة ملموسة وعملية ، ويمكن تطبيقه وتعميمه لاحقًا.

هذا التضمين يعني أن مفهوم التعلم المتوقع عادة ما يكون موجزا للغاية ، في اشارة الى نشاط معين أو المعرفة التي ينبغي أن يكون الموضوع. هذه هي المؤشرات فيما يتعلق الإنجازات التي يتوقع أن يحققها كل طالب في جوانب مختلفة خلال الفترة التكوينية.

من الناحية الفنية ، يتم استخدام هذه الدروس المتوقعة لتقييم ما تم تحقيقه من خلال التقييمات التي يتم تنفيذها على مدار العام الدراسي. إنه لا يشير فقط إلى المفاهيم النظرية ولكن يمكنه أيضًا دمج المواقف ووجهات النظر والمهارات والإجراءات وغيرها من الكفاءات التي يمكن إظهارها من خلال التقييم. في الأساس ، إذا لاحظنا أهداف الخطة التعليمية ، فسوف نرى كقاعدة عامة التعلم المتوقع الذي نريد تحقيقه.

التعلم المتوقع لا تقصر نفسك على التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة: في أي عملية تعليمية أو تدريبية ، من المفترض تحقيق أهداف معينة. على سبيل المثال ، من المتوقع أيضًا في التعليم الجامعي اكتساب بعض المحتوى والمهارات من أجل ضمان أداء مهني جيد في المستقبل ، أو حتى في دورات غير رسمية من أجل تقييم ما إذا كانت العملية قد اتبعت وما هو متوقع الحصول على.

• ربما أنت مهتم: "ما هو التكيف المناهج في التعليم؟ أنواعها ومزاياها"

الحاجة إلى تسلسل جيد

لا ينشأ التعلم المتوقع بمجرد نزوة أو يتم تنظيمه بطريقة عشوائية: لقد تم تقييمه بعناية للجوانب الأساسية التي يجب اكتسابها وتأخذ في الاعتبار كل من قدرات المواد التي تتبع الدورة والتعلم الذي اكتسبوه بالفعل وتلك التي انهم يخططون للحصول على بعد. هذا أمر أساسي إذا أردنا أن تكون هذه الدروس المتوقعة ذات مغزى (أي ، يمكننا أن ننسب معنى لها) ، على الرغم من أن التعلم المتوقع يمكن أن يكون مجرد عناء.

في هذا المعنى ، يجب أن يتم تنظيمهم بطريقة منطقية و تنظيم المحتويات بحيث ينمو الطلب وصعوبة تجاه الطالب تدريجيا. هذا من شأنه أن يذهب الأساسية والأساسية إلى المعقدة.

في هذا المعنى ، يوجد عدد كبير من الأدلة التي تم تطويرها فيما يتعلق بالمعرفة التي يجب أن يكون لدى طلاب الدورات المختلفة ، على الرغم من أننا يجب أن نأخذ في الاعتبار كل منهم وتكييفها مع ظروف الطلاب أنفسهم والبلد والثقافة و الظروف التعليمية والاجتماعية والاقتصادية لأعضاء المجموعة.

ثلاثة مجالات أساسية للتعلم المتوقع

كما قلنا ، يتم استخدام التعلم المتوقع كمؤشر على إنجازات الطلاب و تتيح لك تقييم قدرتك على التعلم وتحقيق الأهداف التعليمية. وبعبارة أخرى ، لقد تعلموا ما كان المقصود أن يتعلم. وكما رأينا ، فهي لا تقتصر على المعرفة النظرية: فهناك عناصر مختلفة تقدر قيمتها والتي يجب اكتسابها.

على سبيل المثال ، إذا قمنا بتجميعها حسب المجالات التكوينية ، يمكننا أن نجد تلك التي تشكل جزءًا من اللغة والتواصل والتفكير الرياضي والطبيعة والفن والتنمية الاجتماعية والبدنية. ولكن على الرغم من أن لكل موضوع أهدافه وتعلمه المتوقع بشكل عام ، إلا أنه يمكن بشكل عام إدراج المجالات أو العوامل الأساسية التي يجب دراستها في ثلاث مجموعات كبيرة.

1. اعرف

تشير المعرفة إلى المعرفة النظرية المكتسبة خلال العام الدراسي. لا يتطلب التطبيق العملي أو حتى التعميم ، لكنه يكفي مع اكتساب المعرفة نفسها. ربما يكون التقييم الأسهل بناءً على ما إذا كان المحتوى قد تم تعلمه أم لا, كونه الأكثر تمثيلا للتكوين الأكاديمي.

2. تعرف كيف تفعل

في هذه الحالة ، تتم الإشارة إلى الاستخدام العملي للمعرفة. إنه يعني بالضرورة فهم العمليات الضرورية للوصول إلى النهاية ، رغم ذلك المعرفة النظرية في بعض الأحيان ليست ضرورية ما يعني ضمنا لذلك. الرياضيات التطبيقية أو الموسيقى أو النجارة أو الميكانيكا هي بعض المعرفة التي تتطلب عادة المزيد من التعلم المرتبط بالدراية.

3. تعرف كيف تكون

يجمع هذا العامل الأخير بين مجموعة المواقف وطرق العمل ودمج المعتقدات والقيم في الحياة اليومية ، والربط الإيجابي والحفاظ على الدافع والاتجاه إلى الهدف. إنه شيء يمكن العمل عليه في التعليم العاطفي, أو أنه يهدف إلى تحقيق ذلك عن طريق القيام بأنشطة مختلفة. العديد من المهارات المطلوبة في التدريب الجامعي أو في المجالات المهنية مثل علم النفس (مثل التعاطف والقبول غير المشروط ، وما إلى ذلك) ستكون جزءًا من هذه المجموعة من التعلم المتوقع.

المزايا والاحتياطات

يعد تطوير نظام تعليمي يعتمد على التعلم المتوقع مفيدًا جدًا لكل من الطلاب والمعلمين. وهذا هو في المقام الأول يسمح لتنظيم التدريب على التكيف, هيكلة ماذا وكيف ومتى لتقديم مفاهيم مختلفة للتعلم وتسهيل توليد الاستراتيجيات.

ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن هذه الأهداف معممة لمتوسط ​​الفئة العمرية أو السنة الدراسية ، ولكن يجب أيضًا وضع خطط أو تكيفات فردية لمن لديهم تنوع وظيفي على المستويات النفسية أو الجسدية أو الحسية. هو افتراضيا كما لو كان الزائد.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن نضع في اعتبارنا أن التعلم يجب أن يكون تشغيليًا وواضحًا وملائمًا وإلا فسيكون الأمر معقدًا أو سخيفًا لدمجه كما هو متوقع.