تعريف النمذجة ، العوامل الرئيسية ومجالات التطبيق في العلاج النفسي

النمذجة ، وتسمى أيضًا التقليد أو التعلم بالملاحظة أو التعلم غير المباشر ، هي استراتيجية تدخل أساسية ، بمفردها أو بالاقتران مع تقنيات أخرى ، بالنسبة للمعالج النفسي الذي يستخدم النموذج المعرفي السلوكي كنموذج مرجعي. تهدف مقالة PsicologíaOnline الحالية إلى تحليل موضوع مقولب: التعريف والعوامل الرئيسية ومجالات التطبيق في العلاج النفسي. تصور هكذا ، وجهة نظر ثلاثية.

1. ملخص المقال
2. الإطار النظري
3. النمذجة: الأساس النظري
4. العمليات الأساسية المشاركة في النمذجة
5. الإجراء العام لتطبيق النمذجة
6. تصنيف تقنيات النمذجة
7. العوامل الرئيسية لفعالية النمذجة
8. المبادئ الأساسية للنمذجة الفعالة
9. مجالات تطبيق النمذجة

ملخص المقال

أولاً ، كإطار نظري تمهيدي ، يتم وصفها بإيجاز المبادئ الأساسية التي تكمن وراء النمذجة وكذلك العمليات المشاركة فيه.

بعد ذلك ، نقترح أ الإجراء العام لتطبيقه ,المتغيرات التقنية الرئيسية اعتمادا على سلسلة من الأبعاد والعوامل الرئيسية والمبادئ الأساسية تشارك من أجل الاستخدام الفعال للنمذجة في العلاج النفسي. في الختام ، يتم سرد بعض ما يلي ، عن طريق التوضيح. معظم التطبيقات ذات الصلة التي تم إجراؤها من النمذجة ، في مجال علم النفس من الصحة والعلاج النفسي ، في السنوات الأخيرة.

الإطار النظري

دراسة التقليد في علم النفس تم حذفه بالكامل تقريبًا حتى ظهور العمل الرائد الذي قام به ميلر آند دولارد (1941). استعرض هؤلاء المؤلفين النظريات التي كانت موجودة في ذلك الوقت وصاغوا مفهومهم الخاص بالتقليد باستخدام أ السياق السلوكي أساسا. عشرون عاما كان يجب أن يمر قبل أهمية التعلم التقليد لتطوير الشخصية والتعلم الاجتماعي تم عرضه بوضوح في كتاب لبندورا ووالترز (1963) ، ومنذ ذلك الحين أصبح اسم باندورا مرادفًا تقريبًا لدراسة التعلم بالملاحظة وتأثيره على السلوك الاجتماعي ، وحلت عبارة "النمذجة" محل تقليد كتعبير عام يشمل مجموعة متنوعة من عمليات التعلم الرصدية.

على الرغم من وجود نظريات مختلفة حول الطبيعة والعمليات التي تحدث في النمذجة ، يبدو أن الموقف الذي دافع عنه باندورا هو الموقف الذي حظي بقبول أكبر في الوقت الحالي (كانفر وجولدشتاين ، 1987). في عام 1969 ، مع نشر كتاب ألبرت باندورا "مبادئ تعديل السلوك" ، تم وضع الأسس اللازمة لذلك تفعيل تقنيات النمذجة في نظرية التعلم الاجتماعي (أوليفاريس ومينديز ، 1998).

النمذجة: الأساس النظري

يعرّف كل من Cormier و Cormier (1994) النمذجة بأنها "عملية التعلم بالملاحظة حيث يعمل سلوك الفرد أو المجموعة - النموذج - كحافز للأفكار أو المواقف أو السلوكيات لفرد أو مجموعة أخرى تلاحظ تنفيذ النموذج"

يتم تقديم الملامح الأساسية للأساس النظري للنمذجة ، الذي اقترحه باندورا نفسه ، بطريقة موجزة وملموسة من قبل أوليفاريس ومنديز (1998) بالشروط التالية:

الافتراض الأساسي

يتم تعلم معظم السلوك البشري عن طريق الملاحظة من خلال النمذجة.

الفرضية الأساسية

أي سلوك يمكن اكتسابه أو تعديله من خلال التجربة المباشرة يكون ، من حيث المبدأ ، عرضة للتعلم أو التعديل من خلال مراقبة سلوك الآخرين والعواقب المترتبة على ذلك.

عمليات الوساطة الرمزية

يكتسب الموضوع تمثيلًا رمزيًا للسلوك المنمذج وليس مجرد جمعيات محددة.

الإجراء العام للتطبيق وآثار النمذجة

يلاحظ الموضوع سلوك النموذج ويقلده بهدف:

• الحصول على أنماط استجابة جديدة

تأثير اكتساب: تعلم السلوكيات الجديدة أو أنماط السلوك التي لم تدرج في البداية في ذخيرة الشخص السلوكية.

• تعزيز أو إضعاف الردود

تأثير المثبطة: يلاحظ المراقب عدم وجود عواقب إيجابية أو احتمالية حدوث عواقب سلبية بعد أداء السلوك من خلال النموذج.

تأثير مثبط: إعاقة سلوك المراقب بعد التحقق من أن النموذج يؤدي دون التعرض لعواقب سلبية.

• تسهيل تنفيذ الاستجابات الحالية في مرجع الموضوع

تأثير التسهيل: يسهل تنفيذ الأنماط السلوكية التي سبق تعلمها نتيجة مراقبة النموذج.

العمليات الأساسية المشاركة في النمذجة

يميز باندورا وجيفري (1973) بين أربع عمليات أساسية تشارك في أي عملية نمذجة:

• اليقظه

يتمثل نشاط المراقب في التركيز على ما تم تصميمه.

• استبقاء

يشير إلى الترميز الرمزي أو اللغوي والتنظيم المعرفي والاختبار السري للنموذج المقدم.

• استنساخ

قدرة المراقب على إعادة إنتاج أو تدرب أو ممارسة السلوك الذي تمت ملاحظته.

• حافز

الاستعداد المواتي للمراقب على افتراض أهدافه المقترحة من خلال استخدام تقنيات النمذجة.

كل واحد من هذه العمليات الأساسية, مشترك في جميع إجراءات النمذجة, أنها مترابطة بعمق وهي عوامل أساسية (الشروط المسبقة) لنجاح أي عملية علاجية تستخدم النمذجة كاستراتيجية تدخل أساسية.

الإجراء العام لتطبيق النمذجة

على الرغم من أن النمذجة عرضة للاستخدام من خلال المتغيرات التقنية المتعددة ، كما سأذكر لاحقًا ، فمن الممكن أن نقدم من عمل مؤلفين مختلفين (Cruzado، 1995، Olivares and Méndez، 1998) تسلسلًا أساسيًا في تطبيقه يتضمن الخطوات الابتدائية التسعة التالية:

1. وضع أهداف علاجية على المدى القصير والمتوسط ​​والطويل.
2. التسلسل الهرمي (الصعوبة التدريجية) ، إذا لزم الأمر ، للسلوكيات المراد صياغتها.
3. يوفر المعالج تعليمات محددة للعميل حول الجوانب الرئيسية التي يجب معالجتها أثناء عملية النمذجة:

3.1. المحفزات الحاضر الظرفية.

3.2.أبعاد ذات الصلة لسلوك النموذج.
3.3. تأثير التي تستمد بعد أداء السلوك.

• ينفذ النموذج السلوكيات المحددة مسبقًا ويصف لفظيًا ما الذي يفعله والنتائج المتوقعة لسلوكه.
• يطلب teraputa من العميل وصف السلوك الذي يقوم به النموذج وخلفيته ونتائجه.
• اطلب من العميل تنفيذ ما تم ملاحظته في الجلسة.
• دعم العميل أثناء التحقيق (الإشارات اللفظية أو الأدلة المادية) وتقديم ردود فعل إيجابية.
• إجراء اختبارات السلوك اللازمة حتى توحيد السلوك.
• تخطيط المهام العلاجية بين الجلسات.

تصنيف تقنيات النمذجة

يقدم النموذج عددًا كبيرًا من المتغيرات التقنية ، المصنفة وفقًا لسلسلة من الأبعاد الأساسية (لابرادور وآخرون ، 1993 ، أوليفاريس ومينديز ، 1998):

1. سلوك المراقب:

   1.1. نمذجة نموذجية: لا يلاحظ هذا الموضوع سوى سلوك النموذج ، دون إعادة إنتاجه أثناء الجلسة التدريبية.

   1.2. النمذجة النشطة: يلاحظ هذا الموضوع تنفيذ النموذج ثم يعيد إنتاج السلوك على غرار جلسة العلاج نفسها.

2. عرض النموذج:

   2.1. النمذجة الرمزية: يتم النمذجة من خلال تسجيل فيديو أو فيلم أو كاسيت أو أي دعم سمعي بصري آخر.

   2.2.Vivo Modeling: ينفذ النموذج السلوك بحضور المراقب

   2.3 النمذجة السرية: يجب أن يتخيل الموضوع سلوك النموذج.

3. تكييف السلوك النموذجي:

   3.1. النمذجة الإيجابية: نمذجة السلوك المناسب أو سلوك الهدف.

   3.2. النمذجة السلبية: نمذجة السلوكيات غير المرغوب فيها.

   3.3. النمذجة المختلطة: باستخدام النمذجة السلبية تليها النمذجة الإيجابية.

4. درجة صعوبة سلوك النمذجة:

   4.1. نمذجة السلوكيات الوسيطة: يتحلل السلوك الطرفي إلى سلوكيات وسيطة يتم صياغتها واستيعابها من قبل الشخص بشكل تدريجي.

   4.2. النمذجة المستهدفة للسلوك: في الحالات التي يكون فيها السلوك المستهدف غير معقد بشكل مفرط ، يتم نمذجه مباشرة.

5. عدد المراقبين:

   5.1. النمذجة الفردية: يتم إجراء النمذجة أمام مراقب واحد ، عادة في السياقات العلاجية.

   5.2. النمذجة الجماعية: تحدث النمذجة قبل المجموعة ، وعادة في السياقات التعليمية.

6. عدد النماذج:

   6.1. النمذجة البسيطة: عرض نموذج واحد

   6.2. النمذجة المتعددة: تستخدم نماذج مختلفة ، مختلفة وتشبه المراقب.

7. هوية النموذج:

   7.1. Automodelado: النموذج هو المراقب نفسه ، استخدام الوسائط السمعية والبصرية.

   7.2. النمذجة: النموذج والمراقب هم أشخاص مختلفون ، الإستراتيجية الأكثر شيوعًا.

8. طبيعة النموذج:

   8.1. النمذجة البشرية: النموذج هو الشخص الذي يجب أن يمتلك خصائص التشابه و / أو هيبة المراقب.

   8.2. النمذجة غير البشرية: تستخدم الرسوم الكاريكاتورية أو الدمى أو الدمى أو الكائنات الرائعة كنماذج ، ويفضل (مع ذلك ليس حصريًا) مع الأطفال.

9. المسابقة المعروضة من قبل النموذج:

   9.1. إتقان النمذجة: يتمتع النموذج بالمهارات والموارد اللازمة للتعامل مع الموقف بفعالية من البداية.

   9.2. التعامل مع النماذج: يعرض النموذج مبدئيًا مهارات مشابهة للمراقب ويظهر تدريجيًا المهارات اللازمة لحل الموقف بطريقة مرضية.

العوامل الرئيسية لفعالية النمذجة

إن الملاحظة البسيطة لسلوك طرف ثالث لا تضمن بالضرورة تحقيق نتائج علاج نفسي مهمة ، فهناك عدد من العوامل والمتغيرات الرئيسية التي يجب أخذها في الاعتبار عند التخطيط ، من جانب المعالج النفسي ، لإجراء نمذجة مع بعض ضمانات النجاح (كانفر وجولدستين ، 1987):

أ) العوامل التي تحسن الاستحواذ (الاهتمام والاحتفاظ)

خصائص النموذج:

• التشابه (الجنس والعمر والعرق والمواقف).
• منافسة.
• مودة.
• هيبة.

خصائص المراقب:

• قدرة المعالجة والاحتفاظ بالمعلومات.
• شك.
• مستوى القلق.
• عوامل الشخصية.

خصائص الطريقة التي يتم بها تقديم النموذج:

• نموذج حقيقي أو رمزي.
• نماذج مختلفة.
• نموذج المهارات التقدمية (التأقلم)
• إجراءات تخرج.
• تعليمات.
• التعليق على الميزات والقواعد.
• ملخص قدمه المراقب.
• اختبار.
• التقليل من محفزات التشتيت.

ب) العوامل التي تحسن الأداء (التكاثر والتحفيز)

العوامل التي تفترض وجود حافز:

• تعزيز الإنابة.
• الانقراض بالإنابة من الخوف من الاستجابة.
• التعزيز المباشر.
• تقليد.

العوامل التي تؤثر على جودة تنفيذ السلوك:

• اختبار السلوك.
• النمذجة التشاركية.

العوامل المؤثرة في نقل النتائج وتعميمها:

• التدريب التشابه الوضع - البيئة الطبيعية الموضوع.
• ممارسة الإجابات.
• حوافز في البيئة الطبيعية.
• مبادئ التعلم.
• الاختلافات في وضع التدريب.

المبادئ الأساسية للنمذجة الفعالة

مع الإشارة إلى ما ورد أعلاه ومن المساهمات التي قدمها مؤلفون مختلفون (Cormier and Cormier، 1994، Gavino 1997، Kanfer and Goldstein 1987، Muñoz and Bermejo، 2001، Olivares and Méndez، 1998) فيما يتعلق بالتطبيق الفعال للنمذجة في سياق العلاج النفسي ، من الممكن استخراج سلسلة من المبادئ التوجيهية ، سواء فيما يتعلق بالنمذجة نفسها أو لعملية اختبار السلوك والتغذية المرتدة ، اللازمة في أي عملية النمذجة الفعالة:

مبادئ النمذجة

1. تعظيم الاستفادة من النموذج المستخدم في العملية ، خصائص مماثلة للمراقب ، والهيبة ، والكفاءة المماثلة - الكفاءة في المواجهة أو التركيز على المكونات المؤثرة.
2. استخدام مجموعة متنوعة من النماذج.إتقان ، سلبي ، أوتوميلادو ، بسيط ...
3. التخرج والتسلسل الهرمي لعملية النمذجة - تحلل السلوكيات المعقدة إلى سلوكيات أبسط ، مما يسهل ويكفل التعلم.
4. استخدام استراتيجيات التعلم التي تفضل عملية الاستيعاب. استخدام الملخصات التوضيحية (العميل أو المعالج) ، تكرار المفاتيح الأساسية ، التخلص من محفزات التشتيت (الضوضاء ، القلق ...) أو استخدام تعليمات محددة قبل النمذجة.
5. برمجة معززات لسلوك النموذج.تعزيز تنفيذ السلوك المطلوب ، من جانب النموذج ، بشكل منهجي.

مبادئ تجربة السلوك

1. التشابه بين الممارسة المبرمجة والبيئة الطبيعية للعميل.
2. التكرار ومجموعة متنوعة من حالات التدريب.
3. الممارسة المبرمجة في البيئة الطبيعية للعميل
4. استخدام وسائل التحريض ضد سلوكيات الصعوبة الخاصة ، على سبيل المثال من خلال استخدام الأدلة المادية أو اللفظية ، الدعم والمشورة ، الممارسة المتكررة من شظايا السلوك ، الزيادة التدريجية في الوقت / صعوبة / خطر الممارسة أو الاستخدام من التقنيات التكميلية مثل التسلسل والتشكيل.
5. برمجة معززات فعالة في البيئة الطبيعية للعميل

مبادئ التغذية الراجعة

1. ملاحظات محددة - تجنب التعميمات والغموض والإطالة المفرطة - ملاحظات واضحة وقصيرة وموجزة وملموسة.
2. التغذية الراجعة السلوكية: ركز على الجوانب السلوكية لاختبار السلوك ، على التقييمات الشخصية..
3. ردود فعل مفهومة: التكيف مع لغة العميل الخاصة ، والحد من المصطلحات التقنية والتعقيد غير الضروري وغير الضروري.
4. ردود فعل إيجابية: حد من النقد غير الضروري وشجع التقدم الصغير والجهود المبذولة للتغيير.
5. تعليقات مرنة: استخدم أشكالًا أخرى من التعليقات ، مثل تسجيل الفيديو ، حتى لا تعتمد بشكل حصري على التعليقات اللفظية..

مجالات تطبيق النمذجة

في بعض الأحيان ، يتم تطبيق النمذجة باعتبارها الاستراتيجية العلاجية الوحيدة لمساعدة العميل على الحصول على الإجابات أو إخماد المخاوف.في ظروف أخرى ، يعد النمذجة أحد مكونات استراتيجية التدخل العالمية (مونيوز وبرميخو ، 2001 ، كورميير وكورميير ، 1994 )

في السنوات الأخيرة ، كان هناك العديد من التطبيقات الناجحة لاستراتيجيات التدخل القائمة على النمذجة في مجال علم النفس الصحي والعلاج النفسي ، ومن أهمها ما يلي:

• تندرج العديد من التطبيقات السريرية لمبادئ النمذجة في فئة الآثار المثبطة. ال السلوكيات التي تحول دون الخوف أو القلق,كما هو الحال في حالة الرهاب ، تم علاجهم بنجاح من خلال جعل الأفراد المصابين بالفوبيا يشهدون أن النماذج تقوم بهذه السلوكيات المخيفة وتواجه عواقب إيجابية (باندورا ، 1971).
• تلقى استخدام الآثار المثبطة للنمذجة اهتمامًا كبيرًا أيضًا في الحالات السريرية. العملاء الذين واضح السلوكيات المفرطة رفضت اجتماعيا (على سبيل المثال ، المدمنون على الكحول أو الجانحون الذين يعانون من صعوبات في التحكم في سلوكهم) يمكن أن يعززوا مثبطاتهم الخاصة ضد هذه السلوكيات من خلال ملاحظة نموذج يواجه عواقب سلبية على القيام بتلك الإجراءات نفسها (باندورا ، 1971).
• في السياقات السريرية النمذجة قد استخدمت في علاج السلوكيات التي تحول دون الخوف أو القلق. تتضمن الدراسة الكلاسيكية التي أجراها باندورا وبلانكارد وريتر تطبيقًا ناجحًا لتقنيات النمذجة في علاج رهاب الأفعى ، وقد تم تقسيم موضوعات هذه الدراسة إلى ثلاث مجموعات علاجية ومجموعة تحكم واحدة. كانت العلاجات المختارة: النمذجة الرمزية ، النمذجة الحية مع المشاركة المباشرة والعلاج الكلاسيكي المبني على الحساسية المنهجية ، وأظهرت نتائج هذه الدراسة أن مجموعتي النمذجة كانتا متفوقة على مجموعة التوعية ، وأن مشارك النمذجة كان أفضل. أن المجموعة التي استندت استراتيجية علاجها على استخدام النمذجة الرمزية (كانفر وجولدستين ، 1987)
• النمذجة هي تقنية فعالة ل تعديل سلوك الناس من جميع الأعمار (الأطفال والمراهقين والبالغين) ، من أنواع كثيرة (عادية ، جائرة ، متخلفة ، ذهانية) ومع العديد من المشاكل المختلفة (المخاوف ، عجز السلوك ، تجاوز السلوك). المهنيين والموظفين المهنيين الذين يهتمون بمساعدة الآخرين على تغيير سلوكهم (المعالجين النفسيين أو الممرضات أو الأخصائيين الاجتماعيين) وقد استخدم تدريب هذا النوع من المهنيين بنجاح أمثلة للسلوك المطلوب - النمذجة الرمزية - ومظاهرات السلوك في السؤال - النموذج السلوكي - (كانفر وجولدستين ، 1987).
• لقد أثبتت النمذجة فعاليتها في إعادة التثبيت البالغين ذهاني السلوكيات الموجودة سابقًا في ذخيرتهم مثل مهارات الرعاية الذاتية واللغة أو للترويج للسلوكيات الاجتماعية والإيثارية (Otero-Lopez et al. ، 1994).
• وقد نمذجة المشاركين فعالة بشكل خاص ل التعامل مع المواقف المولدة للقلق. النمذجة التشاركية تؤيد تحقيق فوري لمستويات عالية من التغيير السلوكي ، والسلوكية والفعالية الذاتية من خلال التعامل مع المنبهات التي تسببت في الخوف. النمذجة المشاركة في تركيبة مع تحقيقات الذات (الأفكار بصوت عال) خفضت بشكل كبير الرهاب محددة. كما تم تطبيقه على تقليل السلوكيات تجنب والشعور المرتبط بالمواقف أو الأنشطة التي تثير الخوف في الموضوع ، وباستخدام النمذجة للمشاركين مع العملاء الفوبيا ، فإن التنفيذ المرضي للأنشطة أو المواقف التي تنتج الخوف يساعد الشخص على تعلم المعالجة الفعالة لهذا النوع من المواقف. تشمل تطبيقات النمذجة التشاركية الأشخاص الذين يعانون من قصور في السلوك أو نقص في المهارات مثل التواصل الاجتماعي أو الحزم أو الرفاهية الجسدية (Cormier and Cormier، 1994).
• تم تطبيق النمذجة المعرفية مع التدريب الذاتي بنجاح على التدريب مرضى الفصام أدخل المستشفى لتعديل أفكارهم واهتمامهم وسلوكهم اللفظي - التعاطف اللفظي - أثناء أداء المهام (Cormier and Cormier ، 1994).
• ال يتم تطبيق النمذجة في مشاكل الرهاب,لآثاره المثبطة ، في مجال علم النفس الصحي في جوانب مثل الحد من المخاوف للتدخلات الجراحية أو علاج الأسنان (Ortigosa et al. ، 1996).
• في مجال الصحة ، يتم استخدام النمذجة تمنع العادات غير الصحية,كما هو الحال في برامج الوقاية من إدمان المخدرات (Fraga et al ، 1996) ، وكذلك في العديد من البرامج للوقاية من المشاكل الصحية ، في العلاج النفسي للمرضى المتضررين من مختلف المشاكل الطبية وفي الإعداد للتدخلات الطبية المؤلمة. (مونيوز وبرميجو ، 2001).
• النمذجة هي استراتيجية أساسية ضمن مجموعة التقنيات المستخدمة بشكل شائع في تعديل السلوك التدريب على المهارات الاجتماعية والحزم (Caballo، 1993، Gavino 1997). التقنيات أو المكونات الأساسية المستخدمة في تدريب المهارات الاجتماعية والتأكيد هي: 1) تعليمات 2) النمذجة 3) اختبار السلوك 4) التعزيز الإيجابي و 5) ردود الفعل (أوليفاريس ومينديز ، 1998).
• وبالمثل ، النمذجة هي حلقة أساسية في التدريب في التلقيح إلى الإجهاد, تنطبق على مجموعة واسعة من الاضطرابات (مونيوز وبرميخو ، 2001).

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة النمذجة: التعريف ، والعوامل الرئيسية ومجالات التطبيق في العلاج النفسي, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس المعرفي.