استراتيجيات التدخل في الاضطرابات السلوكية ودراسات الحالة

يمكن أن تكون الاضطرابات السلوكية متنوعة ، ولكنها عادة ما تجعل من الصعب على العلاقات بين المصابين ، وهذا يتوقف على النوع والدرجة. من الضروري معرفة كيفية تحديد هذه الاضطرابات في الوقت المناسب لتكون قادرة على تقديم أفضل علاج وعلاج في كل حالة. وبالمثل ، من المهم بنفس القدر معرفة أفضل أشكال التدخل في كل حالة. لهذا ، في PsychologyOnline نظهر استراتيجيات التدخل مع حالة عملية من اضطرابات السلوك.

1. مقدمة من دراسة الحالة عن الاضطرابات السلوكية
2. خطوات لاستخراج المعلومات في حالات الاضطرابات السلوكية
3. تحديد وتقييم احتياجات الطلاب الذين يعانون من اضطراب السلوك
4. البرنامج النصي لعملية تقييم حالة اضطراب السلوك

مقدمة من دراسة الحالة عن الاضطرابات السلوكية

هناك طلب للحصول على المشورة من فريق التدريس حول طالب يعاني من اضطراب السلوك. دراسة 1º ESO. منزعج من فريق التدريس. الزائد من الإجراءات المستمرة للطالب قال ، وكذلك استحالة أنها تشير إلى تدريس الفصل.

واحدة من أكثر المواقف المثيرة للقلق بالنسبة للآباء والأمهات والمعلمين هي معرفة كيفية تقديم أطفالهم وطلابهم صعوبات في قبول القواعد أن معظم الأطفال تقبل وتفي بطريقة طبيعية. يمكننا القول أن العوامل الحاسمة للوضع الحالي هي البيئة التي نعيش فيها من عدم اليقين وتقادم كل شيء ، وكذلك مجتمع يشجع الفردية ، والقدرة التنافسية الشديدة والمادية ، والميل إلى تفويض وظائف الوالدين إلى السياق المدرسي فقط ، دون اتصال وتفاعل كافٍ بين النظامين. نتيجة لذلك ، يمثل ما يصل إلى 15٪ من القصر أعمالًا عنيفة وعنيفة وحتى إجرامية.

قبل كل هذا ، لدينا دور الطبيب النفسي سيكون نفس الدور كما كان من قبل الطلاب الآخرين الذين يقدمون احتياجات محددة ؛ ومع ذلك ، نظرًا لنوع الاضطراب الذي يجب أن نؤكده على أن النهج التعليمي والعلاجي سيعتمد على لحظة تطور الاضطراب ، يجب أن تكون المساعدات مستدامة وكافية وكافية مع مرور الوقت ، ولن نؤخر الإجابات ، وسنقترح استجابة عالمية لل مشكلة ونحن سوف تعزز النهج الفردي. سيكون هدفنا دائما ساعد الطالب وعائلته على فهم الموقف, لمنحهم المساعدة التي يحتاجها القاصر لصالح تنمية هويتهم الشخصية من خلال تحقيق صورة إيجابية عن الذات ومشاعر الثقة بالنفس الصحية. خلال العملية ، سيكون من الضروري تقديم الدعم اللازم للعائلة لمساعدة طفلك.

خطوات لاستخراج المعلومات في حالات الاضطرابات السلوكية

سيكون فريق التدخل متعدد التخصصات (شبكة تربوية نفسية واجتماعية) وسوف تشمل عائلة القاصر. من ناحية ، يجب القيام بعمل لفهم الموقف من خلال نهج عالمي لتلبية مجموعة احتياجات المراهق. من ناحية أخرى ، بناء تدريجي للقضية لأن الهدف ليس تغيير السلوكيات أكثر ، ولكن ساعد الطفل على تغيير سلوكه تحمل مسؤولية حياته. قبل التعامل مع الطلب ، يجب علينا ألا نفهم فحسب ، بل لدينا أيضًا الأساسيات الأساسية التي تساعدنا على فهم ما يجب القيام به ، لذلك يجب علينا أن نسأل أنفسنا ¿ما هو TC?, ¿ما هو هناك لفهم?, ¿ما يجب تجنبه? ¿ماذا نحتاج أن نكون على دراية؟ و ¿ما هو هناك للاعتراف بها?.

ما هو TC وما هو هناك لفهم

يجب على الفريق بأكمله أن يشارك في نفس تمثيل المشكلة التي تتمثل في أن السلوك المعادي للمجتمع ، سواء كان ناتجًا عن فرط أو تثبيط ، هو العرض الذي يوضح عواقب الإحساس بأن القاصر قد عاش التجريد من الملكية ، على ما يدعي من خلال سلوكه ، الحق في التفكير ومساعدته على التغلب على هذا الشعور بالألم والخسارة ، في مبارزة غير مكتملة. لا يعرف الطفل ما هو سبب شعوره بالسوء قبل إرادة الآخرين أو سبب تقييماته المزعجة للغاية. هناك حتى حالات قد تعجب فيها عن سلوكك.

بمجرد أن يتعرف الطفل على هذا الشعور ويتفهم سبب تصرفه بالطريقة التي يتصرفون بها ، يكون ذلك عندما يمكنك البدء في العمل على حل هذا الاضطراب تدريجياً ، وتكون قادرًا على تغيير وضع السلبية من هنا والإيذاء أن الأشخاص الذين يعانون من مشاكل TC عادة ما تأخذ فيما يتعلق بالآخرين والأحداث.

ما يجب تجنبه في حالات TC

عدم الاعتداء على القاصر أو وضع العلامات عليه ، لأن هذا لن يؤدي إلا إلى عواقب سلبية ولن يفتح الطريق لمساعدة القاصر.

ماذا نحتاج أن نكون على دراية

من المعاناة التي يعانيها الأشخاص المتأثرين بالمشكلة ، لأنها الطريقة الوحيدة لفهم تجربتهم والقدرة على تحليل الموقف بشكل صحيح والمساعدة.

ماذا تعترف

TC ليس اضطرابًا ثابتًا ، فنحن نواجه عملية تطورية شاذة ، بداية غديرة صامتة ، بسبب التغلب غير الكافي على المراحل المختلفة من دورة الحياة. يجب علينا ، إذن ، أن ندرك لحظة مؤقتة حيث تم العثور على الاضطراب: الصفحة الرئيسية رد الفعل - تثبيت المعاناة: وجود قابلية عاطفية قوية ، والألم في مواجهة ذكريات الماضي المنوي والقلق المزمن والمنتشر ، وفرط النشاط / فرط النشاط ، وعدم الارتياح والكرب - وقت الركود - شعور عميق بالفشل والإهانة يصعب فهمه ، الغضب من العالم ، واحترام الذات المجنون ، والهوية التي لا ترضيه ، وقبل كل شيء ، النضال الدائم ، والحل المشوه - سلوك متحدي ومعادي للمجتمع وعنيف في محاولة للهروب وتجنب عالمه من الكوابيس-.

قضايا أخرى للنظر سيكون تحديد العلامات الرئيسية التي تشكل الشخصية: كيف تتشكل شخصيتك وما هي العلاقة التي تربطك بالبيئة (الأسرة ، المدرسة والاجتماعية). على مستوى القاصر: نطاق الجسم والصحة -> الصورة الذاتية والرعاية الذاتية ، وكذلك علاقته بالجنس ؛ نطاق العواطف والمزاج -> العاطفة العاطفة ومظاهر القلق والحزن. نطاق التفكير -> ضعف الاتصال والفكر والمنطق غير المرن ؛ نطاق السلوك -> من صعوبة المهارات الاجتماعية ، من خلال عدم الانتماء إلى المجموعة أو الإغلاق على نفسها. على مستوى البيئة: خصائص السياق العائلي -> عدم وجود حدود ، عدم وجود تفاعل عائلي ، مشاكل التعاطف ، غياب شخصيات الأب أو الأم ، الدعم السلبي ، الحماية المفرطة ، مقارنة القاصر بشخصيات قوية في الأسرة ، إلخ. ... خصائص المدرسة والسياق الاجتماعي -> قلة المشروع ، عدم الثقة تجاه النهوض الشخصي ، تجاه البالغين والمدرسين ، الوصمة ، الفصل ، الصعوبات في الاهتمام ، النشاط الزائد ، تغيرات المركز المتكررة ، قلة الروابط ، العزلة الاجتماعية ، الخ ... هذه المعرفة مهمة لأن تصعيد العدوان من قبل القُصّر هو أحيانًا أحد روافد الحاجة إلى الدفاع ضد عالم معادٍ يُرجع إشارات سلبية حوله ويرفضه.

من ناحية أخرى, السابقإيه الدورات المختلفة التي يمكن أن تتخذها الاضطرابات. بمجرد تكوين TC ، اعتمادًا على التدابير التي تم تبنيها ، سيتم إعطاء اشتقاقات مختلفة في المراحل التالية من دورة الحياة ، والتي يجب أن نكون على دراية بها ، نحو اضطراب الشخصية عند الأطفال وتجاهل مظاهر الصعوبات المزاجية من شدة شديدة في الفتيات.

لذلك ، قبل الطلب ، كعناصر أساسية للتقييم ، يجب أن نفهم ما نتحدث عنه ، ونفهم شعور الطفل ، ونحدد اللحظة التي تم العثور عليها ، ونحدد العلامات الأكثر تمثيلا لشخصه ، ونحلل الخصائص بعناية من النظم التي يتفاعل فيها (الأسرة والاجتماعية والمدرسة).

تحديد وتقييم احتياجات الطلاب الذين يعانون من اضطراب السلوك

الهدف من تحديد وتقييم الاحتياجات الخاصة أو الاحتياجات الخاصة هو تحديد الإجراءات التعليمية أو المساعدات التي ستكون ضرورية لتزويد الطالب بتلك الاحتياجات ، بما يعكس مدى كفاية الاستجابة التعليمية لاحتياجات هؤلاء الطلاب وخصائصهم الحقيقية..

قبل البدء في التقييم ، من الضروري أن يكون من الواضح أنه يجب إنشاء رابط بين الشخص الذي يقوم بالتقييم والقاصر الذي تم تقييمه وما الذي يتم تقييمه. سنأخذ في الاعتبار أن كل طالب لديه أوقاته الخاصة ، والاستراتيجية هي إنشاء إيقاع مناسب لخصوصياتهم واحتياجاتهم. بالإضافة إلى ذلك ، بالنسبة لنوع الاضطراب ، يمثل التقييم فرصة للطفل للتعرف على شكل جديد من العلاقات والتواصل والعلاج ، يختلف اختلافًا كبيرًا عما اعتاد عليه الطفل في حياته اليومية..

ينبغي أن يسعى التقييم إلى الحصول على إجابات متعددة بنهج متكامل وعالمي: سيتم النظر في TC من معيار متعدد النصوص ومع تدخل متعدد التخصصات: الطبية ، psychopedagogical والمدرسة, بالإضافة إلى ذلك ، المشاركة الفعالة لل البيئة الأسرية, الآباء أو الأوصياء.

في حالة التعاون الفني ، تتمثل الكفاءات الرئيسية التي تنطوي عليها عملية التقييم في تلك المرتبطة بالسلوكيات المرتبطة بالتفاعل والرابطة الاجتماعية ، وكذلك الامتثال وقبول المعايير الاجتماعية للعصر. هذه الجوانب هي أولوية في عملية تحديد الاحتياجات.

البرنامج النصي لعملية تقييم حالة اضطراب السلوك

تقييم الخصائص الأساسية للطالب

فيما يتعلق بجسمك وجنسيتك الجنسية (ما هي الصورة التي لديك عن نفسك ، وكيف تهتم لجسمك ، والمظاهر المحيطة بجنسك الجنسي) ، والعواطف (اكتشاف الاختلافات في المزاج ، ومظاهر القلق أو الحزن ، والمخاوف أو المخاوف) ، وأعمال التفكير (ما هي التغييرات الموجودة في الوظيفة التواصلية ، وأنواع الأفكار والتفكير) والسلوكيات (نوع من السلوكيات غير المعيارية مثل العصيان ، والمعارضة ، والعدوانية ، والعنف ، والسلوكيات المحفوفة بالمخاطر ، إلخ ...).

هذا ينطوي على تفاعل معه غير تدخلي ، لأنه سيزيد من موقف الرفض والدفاع ؛ تحديد عدد المهنيين الذين سيتفاعلون معه ، لمنعه من الشعور “يحكم من قبل المحكمة”, مع آليات بديلة للمقابلة نموذجية. احصل على تعريف لموقفك من موافقة الطفل على التحدث في بيئة تشعر فيها بالأمان والثقة ، حيث أن المحادثة هي العمود الفقري لعملية تحديد الاحتياجات. سنركز على الجوانب النوعية ، من خلال ملاحظة مفصلة تتكيف مع أوقاتهم ، دون هطول ، وتقييم شدة وتواتر السلوكيات والسياقات التي تحدث فيها..

تقييم الظروف السياقية التي يتفاعل فيها الطالب

من المنظور المدرسي ، يعد المنهج المدرسي هو المرجع الأساسي للتعرف على NEEs ولتحديد الخدمات المحددة التي يحتاجها الطالب. يجب أن يزودنا التقييم بنوع ودرجة خصوصية التعديلات المناهجية اللازمة فيما يتعلق بالقاصر ووسائل الوصول إلى المناهج الدراسية التي سيتم توفيرها. لهذا ، سيكون لدينا تأثير على جوانب مثل الكفاءات الحالية فيما يتعلق بالمناهج الدراسية ، وصعوبات التعلم ، والصعوبات في الفصل الدراسي في التفاعل مع المعلمين والطلاب الآخرين ، والاهتمامات أو التفضيلات ، وما إلى ذلك ... من وجهة نظر الأسرة وسياقها الجوانب الاجتماعية والعاطفية والعلاقات الشخصية مع أسرته وسياقه الاجتماعي. سيتم تعميقه في الجوانب التي تساعدنا على فهم الانزعاج الذاتي الذي يحدد الاضطراب.

سنحتاج إلى معلومات حول كل ما يتعلق بتاريخ العائلة المرتبط بمشكلات التعلم و / أو السلوك ، ونمو الطفل (الحركية ، واللغة ، والعلائقية ...) ، وكيفية التصرف في المنزل أو البيئات الأخرى ، والمشاكل العائلية المحتملة ، وكيف يقيم العلاقات أو العلاقات الاجتماعية ... والغرض من ذلك هو تحديد العوامل والمتغيرات التي يمكن أن تعزز سلوك القاصر.

تقييم اللحظة التطورية التي يوجد فيها الاضطراب

حسب وقت الاضطراب (انظر القسم 2: “ لحظة مؤقتة حيث تم العثور على الاضطراب”) ، سيكون من الضروري تكييف إرشادات الإجراءات وتحديد أولويات التدخل. بالنظر إلى الطابع غير الثابت للاضطراب ، فإن الاحتياجات لن تكون هي نفسها عندما يكون الأمر في لحظة تثبيت المعاناة عندما يكون بالفعل منخرطًا في سلوك صعب ومعادي للمجتمع. ستكون المرحلة الأخيرة من التقييم هي إعداد قصة تحتوي على جميع المعلومات ، باعتبارها مورداً لتوليف العملية المنجزة والتفكير فيها ، وستسمح لنا بتخصيص الاهتمام المتكامل الذي يحتاجه الطالب وتوفير الاستمرارية بمرور الوقت. بعد التقييم ، سوف ندخل مرحلة التدخل ، مع توليد خطة من الإجراءات والدعم في سياقات مختلفة ، وخطة متابعة وتقييم الخطة و / أو تصحيح الإجراءات والدعم.

من أجل التدخل الفعال ، يجب أن تحظى المراكز ، كمؤسسات تعليمية ، باهتمام كافٍ من الفرق النفسانية التربوية (علماء النفس والتربويين والعاملين الاجتماعيين) ، ما يكفي من موظفي الدعم الذين يمكنهم الاستجابة للاهتمام الشخصي والمتخصص ، والحد الأدنى من التدريب المحدد للمعلمين العاديين (المعلمين والمتخصصين) الذين هم الوكلاء الحقيقيون للعلاج في التواصل المدرسي. بمجرد أن تصبح سلوكيات العمل سلوكيات فكرية ، سنساعد في عملية التحول.

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة الاضطرابات السلوكية: استراتيجيات التدخل ودراسات الحالة, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس العيادي.