كيف تحفز اتجاه الأشخاص المصابين بالعمى؟ 5 مفاتيح

التوجيه والتنقل مهارات أساسية لتطوير الاستقلال الذاتي ، والتي لها أهمية خاصة في حالة الناس الذين يعانون من العمى أو ضعف الرؤية. من بين أشياء أخرى ، تسهل هذه المهارات استخدام القصب والتكنولوجيات المهمة الأخرى للنزوح ، بالإضافة إلى تعزيز الوعي والاعتراف بالذات فيما يتعلق بالبيئة.

في هذه المقالة نفسر بأي طريقة يمكننا تشجيع التوجه والتنقل في الأشخاص المصابين بالعمى وما هي أهمية هذه الوظائف في التطور الحركي النفسي.

• قد تكون مهتمًا: "لكي يكون هناك عمى ، ليس من الضروري أن تعمل العيون بشكل سيء: يمكن أن يكون الفشل دماغيًا"

التوجيه والتنقل

التوجيه والتنقل هما عمليتان حركيتان لهما أهمية أساسية في تنميتنا واستقلالنا. تشتمل العمليات الحركية النفسية على عنصرين من الأوامر المتميزة ، ولكن المترابطة: عناصر النظام النفسي ، وعناصر النظام الحركي.

الأول هو تلك المتعلقة بالعمليات اللازمة لتنفيذ الإجراءات ، وإدراك وتفسير الظواهر العالمية ، والتخطيط للإجراءات ، واتخاذ القرارات ، وهلم جرا. والثاني هم أولئك الذين لهم علاقة بالنظام الحركي ، أي بحركاتنا الطوعية وغير الطوعية ، توازننا ، موقفنا ، أطرافنا ، من بين أمور أخرى.

كلا الأوامر ترتبط من خلال مشاركة حواسنا: المس ، الرائحة ، الذوق ، الحقد والرؤية. وبالتالي ، وفقًا لعمل هذا الأخير ، يمكن أن يعمل نفسنا النفسي بطريقة أو بأخرى. كل من المهارات الحركية ، والتوجه والتنقل هي عمليات مرتبطة بوعي جسمنا. التوجيه هو العملية التي نستخدم بها حواسنا لتأسيس موقف وعلاقة مع أشياء العالم. والتنقل هو القدرة على التنقل بين هذه الأشياء.

• مقالة ذات صلة: "التدخل في الحركية النفسية: ما هو هذا الانضباط؟"

مخطط الحسية ، والتوجه والتنقل

كما رأينا ، فإن مشاركة الحواس أمر أساسي لتطوير التوجه والتنقل ، وفي حالة الغياب الكلي أو الجزئي للرؤية ، يصبح تحفيزها (تنشيط الحواس) أكثر أهمية. بالإضافة إلى كونها المهارات الأساسية لتطوير الحكم الذاتي ، فإن تطوير التوجيه والتنقل لهما أهمية خاصة في حالة المكفوفين أو ضعاف البصر. في الواقع ، هناك نوعان من المهارات التي تعد جزءًا مهمًا من التدريب على استخدام القصب وتقنيات الدعم الأخرى.

أبعد من كونه الأفعال الأساسية للانتقال من مكان إلى آخر ، والتوجه والتنقل أنها توفر لنا إمكانية تنظيم وتعريفنا بالعالم من خلال الاتصال الجسدي ، ومعرفة أين نحن وإلى أين نحن ذاهبون.

كيفية تحفيز التوجه والتنقل لدى الأشخاص المصابين بالعمى?

يعتمد تحفيز توجيه الأشخاص المصابين بالعمى وتنقلهم على العديد من العوامل التي قد تختلف وفقًا لاحتياجات وظروف كل شخص. على سبيل المثال ، قد تختلف العملية بين شخص مصاب بالعمى وطفل مولود مصاب بالعمى.

في الأخير ، يمكن تحفيز التوجه والتنقل مسبقًا من خلال المهارات الحركية الجسيمة والرائعة ، وكذلك من خلال اكتساب مفاهيم مختلفة. هذا لأنه حتى عمر 2-3 سنوات ، سيكون الطفل مستعدًا لبدء عملية النزوح. في حالة البالغين ، قد لا تتطلب العملية تحفيزًا مسبقًا للمحرك ، ولكنها تتطلب ذلك إعادة هيكلة تصور الفضاء فيما يتعلق بجسده.

وبالمثل ، لا يحدث العمى في كثير من الحالات بشكل كلي ، ولكن جزئي أو ضعيف الرؤية ، وفي هذه الحالات ، قد تكون استراتيجيات التحفيز مختلفة أيضًا.

على أي حال ، لا يتعلق الأمر بالمهارات والعمليات فحسب ، بل إن التوجيه والتنقل هما احتياجان يطورهما الشخص نفسه بنفسه, من خلال الاتصال الجسدي مع عناصر الخارجي. وبهذا المعنى ، يجب أن يكون المهنيون أو أفراد الأسرة الذين نعتزم تسهيل عملية الحكم الذاتي على دراية بهم وأن يظلوا محترمين لإيقاعات كل شخص ، وأن يكونوا مرنين في مواجهة حاجة الفرد لاستكشاف وتحديد مواقعهم بشكل جماعي..

• ربما تكون مهتمًا: "الأجزاء الـ 11 من العين ووظائفها"

5 استراتيجيات

بشكل عام ، فإن بعض الأبعاد التي يمكننا تحفيزها لصالح توجيه وتنقل الأشخاص المصابين بالعمى هي مخطط الجسم ، والمفاهيم المتعلقة بالفضاء والوقت ، والمفاهيم المتعلقة بالبيئة أو المدينة ، والمهارات الحركية الدقيقة و الإدراك الحسي السميك.

كلهم جزء من علم النفس النفسي ، يرتبطون ببعضهم ولهم خاصية مشتركة اسمح لنا بربط أجسامنا بالعناصر المادية وشبه السميكة المحيطة به ويضعونها في موقف معين.

1. مخطط الجسم

مخطط الجسم هو التمثيل الذي نقوم ببنائه واكتسابه على جسمنا. إنه يشير إلى كل من أجزاء من نفسه ، وإلى وظائفه وحركاته. ويشمل الاستكشاف الشخصي للعريف ، وعلاقته بالعناصر الخارجية.

كما أنه يشتمل على عنصر اجتماعي ، حيث أن اكتساب المخطط العرفي يحدث وفقًا للمعايير الاجتماعية التي تخبرنا كيف هي وما هي أجزاء الجسم ، والتي تتيح لنا إقامة علاقات مختلفة مع أنفسنا. وكذلك مع الأشياء الخارجية ، لأنها تتيح لنا الانخراط في العلاقات المكانية, تحديد المحفزات التي ندرك أنها ليست جزءا من أنفسنا.

2. المفاهيم المكانية والزمانية

المفاهيم المكانية هي ما يسمح لنا بإقامة مخططات العلاقة والموقف. يشيرون إلى الأسطح والمصطلحات التي يمكن أن نشير إليها. أنها تتعلق أيضا مفاهيم مثل الحجم أو المسافة أو الحجم أو الكمية أو الوزن أو الحجم. ومع مفاهيم مثل اليمين واليسار ، من أعلى إلى أسفل ، تعرف على جانب أو آخر.

نحن نعلم أن هناك تطورًا في المفاهيم المكانية مثل الفئات والأشكال والتدابير الموضعية عندما يكون الشخص قد أنشأ فكرة عن نقطة مرجعية ونماذج بحث منهجية من خلال الأيدي. يحدث هذا عادة من عمر سنتين أو 3 سنوات ، ويمكن تحفيزه لاحقًا.

في نفس المعنى ، فإن مفاهيم مثل الأمس ، اليوم ، غدًا ، نهارًا ، ليلًا تفضل من بين أشياء أخرى الاستيلاء المكاني الزماني للبيئة وموقع جسم الشخص في هذا.

3. المفاهيم البيئية / الحضرية

المفاهيم المكانية هي في الأساس أسماء الكائنات التي تحيط بنا. قبل كل شيء هو المهم تعزيز التعرف على الكائنات التي يتم استخدامها بشكل متكرر أكثر. كما تشمل المفاهيم المتعلقة بما هو موجود في البيئة المباشرة. على سبيل المثال ، عناصر البيئة ، مثل الأرض ، الغرفة ، الممر ، إشارة المرور ، السيارات ، إلخ..

يتعلق الأمر بتحديد العناصر البارزة للبيئة ، ومعرفة الأماكن الموجودة وأين توجد ، ثم إنشاء طرق أو تسلسلات تربط كل هذه العناصر معًا. أيضا هذا يسمح بتحديد العقبات وإنشاء أدوات تجنب (تقنيات الحماية).

من هناك يستطيع المسافر تحديد المسار الذي يوجهه بمسار أو مسار معين ، ثم تحديث مواقفهم فيما يتعلق بالإشارات على الطريق واستخدام المفاهيم العامة حول الفضاء أخيرًا.

4. المهارات الحركية سميكة وغرامة

يتعلق الأمر بتفضيل عناصر مثل الموقف ، والمشي والتوازن ، من ناحية ، وغيرها من المهارات المتعلقة بمعالجة الأشياء الصغيرة ، مما يساعد في تقدير المسافات والتنسيق. الحركية الجسيمة والمهارات الحركية الدقيقة ضرورية تعزيز العمليات المعرفية وكذلك تصور جسم الشخص وفهم علاقتها مع الأشياء الخارجية على نطاق واسع.

اعتمادًا على عمر الشخص ، يمكن تنفيذ العديد من الأنشطة المختلفة التي تفضل هذه المهارات ، ويمكن أن تتراوح من قيادة دراجة ثلاثية العجلات وحسابات صغيرة مائلة إلى ممارسة نشاط بدني معقد..

5. الإدراك الحسي

التحفيز الحسي له أهمية أساسية لأنه يسمح لنا بإنشاء نقاط مرجعية والتمييز بين المحفزات المختلفة في البيئة وكذلك العلاقات معها. على وجه التحديد في حالة الأذن ، من المهم مراعاة مفاهيم مثل تحديد الهوية والتمييز والرصد واكتشاف مناطق "ظل الصوت"..

في حالة اللمس من المهم التجربة المباشرة للبشرة في اتصال مع الأشياء, على الرغم من أنه قد يكون هناك أيضًا اتصال وسيط (على سبيل المثال ، التعرف على الفاكهة بالشوكة). يمكن أن تتلقى الحواس الشمية والإثارة حافزًا من التمييز وتحديد المنبهات المختلفة ، حتى أكثرها إثارة يوميًا.

المراجع الببليوغرافية:

• مارتينيز ، سي. (2010). التدريب في التوجيه والتنقل: يجب القيام به. تم الاسترجاع في 21 يونيو ، 2018. متاح على الموقع http://www.tsbvi.edu/seehear/fall98/waytogo-span.htm.