تخطيط وتنفيذ الخطب

الخصائص الأساسية للكلام والأسباب التي تؤدي إلى تفسيره كشكل من أشكال النشاط المتعمد ، يتم تنظيم فعاليته من خلال مبادئ مثل "التعاون" ، والتي في التبادلات التواصلية الطبيعية ، والبشر وضع والاستفادة من تغيير التمثيلات وفقا للأشخاص الذين هم معهم ينقل (خاصةً "الحالات الذهنية" لهؤلاء الأشخاص أثناء الاتصال ، ونواياهم التواصلية والمعرفة التي يمتلكونها و / أو يشاركها مع المتحدث) ، عن السياقات أو المواقف التي تحدث فيها هذه المحادثات والسياق خطاب لغوي أو سابق.

1. التمثيل والعمليات في إنتاج الخطب
2. المكونات التمثيلية
3. عمليات تخطيط وتنفيذ الخطب

التمثيل والعمليات في إنتاج الخطب

التوصيف الرسمي لـ "الكفاءة البراغماتية أو التواصلية" ، أي أنواع تعريف التمثيل أو المعرفة المتعلقة بالسياق (داخل الشخصية أو المادية أو اللغوية) ، تشكل أجزاء أساسية للتفسير المعرفي للنشاط اللغوي مثل بناء النظريات. حول المعرفة النحوية واستخدامها أو حول المعرفة العامة العالم في تفسير الخطابات والصلوات. الصعوبة التي ينطوي عليها محاولة إضفاء الطابع الرسمي على الجوانب الأكثر مركزية والسياق من النشاط اللغوي ، لا يوجد أي اقتراح يشكل "نظرية تفسيرية" لإنتاج الخطابات والمحادثات. على الرغم من هذا عدم وجود نظريات نفسية كاملة تشرح بشكل إدراكي "إنتاج الخطابات والمحادثات في سياقات التواصل الطبيعية ، هناك اقتراحات وبدائل من أصل تأديبي غير متجانس تعالج هذه المشكلة.

بعضها يتعلق بأنواع تمثيلات المعنية في تحقيق الخطب والمحادثات الفعالة ؛ يضع آخرون فرضيات حول طبيعة و / أو سير العمليات. في هذا القسم ، سنردد بعضنا بعضًا ونناقش بعض البيانات التطورية التي يمكنها توضيح طبيعة التمثيلات التي تتكون منها الكفاءة العملية وأوجه التشابه بينها والاختلافات فيما يتعلق بتلك التي تشكل الكفاءة اللغوية والنحوية.

المكونات التمثيلية

أنواع المعرفة التي تم مشاركتها بشكل متكرر كعناصر تمثيلية للأداء الفعال للخطب والمحادثات من قبل مؤلفين مختلفين ، والأداء الفعال في المواقف التفاعلية (المحادثة) هو شكل من أشكال النشاط المعقد الذي ينطوي ، من جانب المتحدث ، على استخدام المعرفة من كل نوع إعلاني كنوع إجرائي. بالإضافة إلى المعرفة النحوية والمعرفة العامة للعالم ، تمت الإشارة إلى أنواع المعرفة المقدمة في الجدول.

1. معرفة إجراءات الاختيار والتسلسل الهرمي للنوايا أو الأهداف والإجراءات التواصلية لتطوير وتنفيذ ومراجعة الخطط الموجهة إلى الأهداف.
2. نموذج المستمع (أو نظرية عقل المحاور) ومعرفة الإجراءات للتنبؤ بنشاط المحاورين وتنظيم الخطاب نفسه وفقًا للتنبؤات المذكورة.
3. معرفة "المعرفة الواضحة المتبادلة" أو "المعرفة المشتركة" مع المحاورين الذين يقومون على أساس الحساب الفعال لشروط أهمية المساهمات في الكلام.
4. نموذج للخطاب السابق ومعرفة الإجراءات التي تسمح بتنظيم المحتوى الإعلامي للخطاب (التوازن بين المعلومات الجديدة والمعلومات المقدمة).
5. نموذج للسياق العملي أو الموقف الملموس الذي يتم فيه تطوير الخطاب.
6. معرفة المحادثات نفسها (مثل أقوال غريس) التي تنظم التبادلات التواصلية.
7. معرفة الأشكال النصية الأساسية (السرد ، التفسيرية) والبنى التحتية الكنسي المقابلة لها.
8. معرفة الإجراءات التي تسمح بالحفاظ على السياق (التماسك الأولي والعالمي) بين وحدات النص.
9. إجراءات لاستعادة وإعادة استخدام المعرفة المكتسبة سابقا من النصوص.
10. إجراءات لتقييم ومعالجة المواقف من خلال استخدام النصوص اللغوية.
11. إجراءات الحفاظ على الخطاب على الرغم من التناقضات ، والتوقف ، والغموض ، والحوادث غير المتوقعة التي قد تحدث.

نوع المعرفة التعريفي و prodecimental (وليس النحوية) التي تتدخل في إنتاج الخطب والمحادثات ، وفقا ل دي بوجراند (1980b). منظري IA. لقد طوروا برامج محاكاة لإنتاج الخطابات والمحادثات التي تؤكد الصحة النفسية لمعظم أنواع المعرفة المدرجة في الجدول 1 ؛ وكذلك مصلحة تفريدها وإضفاء الطابع الرسمي عليها للتفسير العلمي لإنتاج رسائل اتصال متماسكة و / أو مناسبة.

أنظمة مثل ELIZA يمكن أن تحاكي مقابلة Rogerian ؛ SHRDLU الإجابة على الأسئلة المتعلقة بترتيب كتل على لوحة ؛ TALE-SPIN التي تولد قصصًا وقصصًا متماسكة ؛ يولِّد PAULINE نسخًا بديلة لنفس النص استنادًا إلى الأهداف الخطابية والأهداف المنسوبة إلى المحاور والصفات "العاطفية" للسياق ، وقد أوضح ، في التفسير المعرفي ، الافتراض المسبق لوجود مكونات النظام المعرفي في معالجة متخصصة في استخدام المعلومات حول الوضع وموضوع المحادثة ، وبعض الحالات الذهنية للمتكلم ومحاوره (الأهداف التواصلية والأهداف على حد سواء) ، والطبقة الأساسية للخطاب السابق ، والمبادئ التنظيمية الأساسية للمشاركة والتنظيم الداخلي للنصوص المعقدة المتماسكة. "الكفاءة اللغوية" أمام أولئك الذين يؤلفون "المسابقة البراغماتية":

1. الطابع الرسمي والمستقل المحتوى الذي تحتويه القواعد النحوية ولكن ليس القواعد العملية ، مما يتطلب افتراض آليات حساب محددة لمعالجة الاحتمالات والقيود التوافقية للقواعد الأولى ولكن ليس القواعد الثانية..
2. أقل تبعية فيما يتعلق بتجربة الموضوع في العالم (تجارب التفاعل) لعملية اكتساب المعرفة النحوية مقابل اكتساب الكفاءة البراغماتية.
3. الطبيعة التأسيسية للقواعد والمبادئ النحوية ضد الطابع التنظيمي البحت للمبادئ العملية مثل التعاون ، والتوازن بين المعلومات الجديدة والمقدمة أو البحث عن التماسك.

أدت هذه الخصائص الثلاثة ، التي توحدت مع الظروف التي يكتسب فيها الأطفال قواعد لغتهم ، إلى عزو شخصية فطرية ومصممة بيولوجيًا إلى المعرفة اللغوية وتفسير وجودها ، في جنسنا ، لجهاز عقلي له خصائص حسابية جذرية. محددة ومختلفة عن تلك التي تقوم عليها أي نوع آخر من القدرات و / أو النشاط.

متناظرة ، و معرفة التي تدمج الكفاءة البراغماتية ، من أجل زيادة الاعتماد على الموضوع مع بيئته ، تشكل مهارات مشتقة غير فطرية ، ولكن المهارات المكتسبة أو الرمزية أو التواصلية أكثر عمومية ، لذلك ، فإن المهارات العملية هي مظاهر لقدرات غير محددة يمكن ملاحظتها سواء في المجالات غير اللغوية للإنسان والأنواع الأخرى. يعد التمييز بين معرفة قواعد اللغة (الكفاءة اللغوية) والمعرفة خارج القواعد (الكفاءة البراغماتية) تمييزًا أساسيًا في الدراسة النفسية للغة.

بعض مهارات عملية تبدأ في الحصول عليها في المرحلة اللغوية (الأشهر الأولى من الحياة) ، ويبدو أنها تتطور على النحو النحوي ويبدو أنها تتطلب أجهزة معرفية مماثلة لبعض تلك التي تكمن وراء اكتساب القواعد..

على هذا الأساس ، سوف نفترض فرضية أن اكتساب المهارات النحوية والبراغماتية يمكن أن يتبع دورات تطورية مختلفة ، يمكن فصلها بشكل منفصل ، وراثيًا بالكفاءات أو القدرات المحددة بيولوجيًا ، وأن هناك مكون معالجة عمليًا على وجه التحديد ، يعمل كحلقة وصل وظيفية بين الكفاءات المعرفي العام (أو "الأفقي" ، وفقا للمصطلحات Fordian) والكفاءات اللغوية.

عمليات تخطيط وتنفيذ الخطب

الخصائص الأساسية للخطاب والأسباب التي تؤدي إلى تفسيره كشكل من أشكال النشاط المتعمد ، يتم تنظيم فعاليته من خلال مبادئ مثل "التعاون" ، والتي في التبادلات التواصلية الطبيعية ، والبشر وضع والاستفادة من تغيير التمثيلات وفقا ل الناس الذي يتواصل معه (خاصةً "الحالات الذهنية" لهؤلاء الأشخاص أثناء الاتصال ، ونواياهم التواصلية ومعرفة ما لديهم و / أو مشاركتهم مع المتحدث) ، السياقات أو المواقف التي تتم فيها هذه المحادثات والسياق اللغوي أو الخطاب السابق.

التوصيف الرسمي لل "الكفاءة العملية أو التواصلية", بمعنى أن أنواع التعرف على التمثيل أو المعرفة المتعلقة بالسياق (داخل الشخصية أو المادية أو اللغوية) ، تشكل أجزاء أساسية للتفسير المعرفي للنشاط اللغوي مثل بناء نظريات حول المعرفة النحوية واستخدامها أو حول المعرفة العامة العالم في تفسير الخطب والصلوات.

الصعوبة التي ينطوي عليها محاولة إضفاء الطابع الرسمي على الجوانب الأكثر جوهرية والسياق للنشاط اللغوي ، لا يوجد أي اقتراح يشكل "نظرية تفسيرية" من إنتاج الخطب والمحادثات.

على الرغم من هذا النقص في النظريات النفسية الكاملة التي تشرح بشكل إدراكي "إنتاج الخطابات والمحادثات في سياقات التواصل الطبيعية ، هناك اقتراحات وبدائل من أصل تأديبي غير متجانس تعالج هذه المشكلة. بعضها يتعلق بأنواع التمثيلات المشاركة في إجراء الخطب والمحادثات الفعالة ؛ يضع آخرون فرضيات حول طبيعة و / أو سير العمليات. في هذا القسم ، سوف نردد بعضنا بعضًا ونناقش بعض البيانات التطورية التي يمكن أن توضح طبيعة التمثيلات التي تشكل الكفاءة البراغماتية وأوجه التشابه والاختلاف فيما يتعلق بتلك التي تشكل الكفاءة اللغوية والنحوية.

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة تخطيط وتنفيذ الخطب, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس الأساسي.