شارك:
النموذج السلوكي والتكييف الكلاسيكي
يحاولون شرح السلوك من خلال مناقشة نظريات التعلم بحيث يصعب في بعض الأحيان فصل مفاهيم التعلم والتحفيز. علم النفس غير الطبيعي هي دراسة المشكلات النفسية وأفضل طريقة لعلاجها. النموذج السلوكي من الشذوذ يقول أن المشاكل النفسية هي السلوكيات المستفادة. ال سلوك يتم تعلمهم في عملية تسمى التكييف ، حيث يربط الشخص شيء مع الآخر.
قد تكون مهتمًا أيضًا بـ: متغيرات التكييف الكلاسيكي في مؤشر التكييف الكلاسيكي- النموذج السلوكي
- الآليات الفسيولوجية للتنظيم
- تكييف الكلاسيكية
النموذج السلوكي
مفاهيم مثل الدافع ، والدافع الحافز والدوافع المستفادة هي العوامل الرئيسية في هذا النوع من النهج.
الدافع
إنها طاقة موجودة في الكائن الذي يدفعها إلى العمل.
الحاجة - الطاقة - الدافع - السلوك - الرضا - تقليل الزخم
وفقا ل هال (1943), أداء السلوك (E) ، يعتمد على شدة الاستجابة أو العادة المعتادة (H) وشدة الدافع (D) ؛ إذا كان أي من العوامل هو "صفر", السلوك لا يحدث. الدافع داخلي للكائن الحي الذي ينشطه للقيام بسلوك:
E = ح س د
في الأعمال اللاحقة (1951-2) ، يأخذ Hull أيضًا في الحسبان دوافع الحافز (K) تؤثر خصائص الكائن المستهدف أيضًا على الدافع. يعتبر الدافع نتيجة لعوامل داخلية وخارجية.
E = H x D x K
الآليات الفسيولوجية للتنظيم
أكدت النظريات التي حاولت شرح هذا التنظيم المتماثل على أهمية:
- الآليات المحلية (النظريات المحلية): يتم تحقيق التوازن من خلال آليات محددة تقع خارج S.N.C., كانون (1929),
- بئر من الآليات المركزية (النظريات المركزية): توجد مناطق دماغية متخصصة تكتشف التغيرات التي تحدث في الجسم ، وتنتج تنشيط دوائر معينة للقضاء على هذه التغييرات واستعادة التوازن, مورغان (1943).
تكييف الكلاسيكية
¿كيف تم الحصول على تلك الدوافع؟ هذه هي الحجة الأساسية في نظريات الدافع القائم على التعلم.
بولوف (1960), حاول إظهار كيف يمكن الاستعاضة عن بعض ردود الفعل غير المشروطة ومن ثم ردود الفعل الفطرية بمحفزات مشروطة ، أي أن الدافع غير المشروط يمكن اعتباره يعزز العلاقة بين الحافز المحايد في البداية واستجابة معينة. يتم فصل هذه الفكرة عن النهج الذهنية ، معتبرة الاستجابات الملحوظة باعتبارها النواة الأساسية لأبحاثهم (التي دافع عنها واتسون).
مساهمات رزران (1961): تركز على تكييف interoceptive:
- التداخل خارج الرحم: يتم تطبيق التحفيز المشروط داخليًا. التحفيز غير المشروط من الخارج.
- التداخل بين التداخل: يتم تطبيق التحفيز المشروط وغير المشروط داخليًا.
- التكييف الخارجي الانتيابي: يتم تطبيق التحفيز المكيف من الخارج وغير المشروط داخليًا.
خصائص تكييف interoceptive:
- 1. الموضوع لا يدرك أن هذا النوع من التكييف يحدث.
- 2. عادة ، لا يمكن تجنبه.
- 3. أكثر دواما من تكييف الكلاسيكية الخارجية عادة.
- 4. الآثار الهامة في الطب النفسي الجسدي.
2. تكييف هواء فعال:
سكينر يرفض أي نهج يتجاوز العلاقات المحددة واضاف "اذا، ثم" بين المحفزات والاستجابات. حتى أنه يتجنب الطوائف التحفيزية للإشارة إلى المواقف التي تركز بوضوح على جوانب الدافع.
يعمل التعزيز كحافز للسلوكيات المستقبلية:
- وفقا ل بيندرا (1969), التعزيز والحافز هما فئتان لطائفة نفس الظاهرة.
- وفقا ل بولس (1978), يمكنك الاستغناء عن المتعة والتحفيز ، ودراسة التعزيز بالكامل ، يجب عليك دراسة السلوك من وجهة نظر ما يعززه وليس من وجهة نظر ما يحفزه..
"تأثير كمية التعزيز" و "تأثير نوعية التعزيز": الدافع أكبر كلما زاد التعزيز و / أو كان التعزيز أفضل يتكيف مع احتياجات الموضوع.
3. التعلم بالملاحظة:
Bandura (1969): يتم تعلم الكثير من السلوك المحفّز من خلال مراقبة سلوكيات الآخرين. إن أداء الموضوع ليس نتيجة قوى داخلية أو قوى بيئية فقط ، بل هو تفاعل بين سلوكيات معينة والظروف التي تتحكم في مثل هذه السلوكيات.
في هذه الطريقة في تعلم السلوكيات المحفزة ، تعد عمليات الاهتمام والتخزين والاسترداد مهمة ، ويجب أن نشير إلى أنه من أجل تعلم السلوك ، ليس من الضروري إعادة إنتاجه..
باندورا يميز بين:
- التعلم بالملاحظة, تعلم السلوك من خلال الملاحظة البسيطة للنموذج ، بغض النظر عن العواقب التي تتلقاها على سلوكهم
- التعزيز البديل, ويشمل التعلم الرصدي بالإضافة إلى عواقب السلوك النموذجي ؛ هذه العواقب تغير احتمالية حدوث الاستجابة المرصودة في موضوع المراقبة.
هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.
إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة النموذج السلوكي والتكييف الكلاسيكي, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس الأساسي.