تكنولوجيا الوسائط المتعددة لتدريس علم النفس العصبي

تتيح تقنية الوسائط المتعددة حاليًا الجمع بين أداتين أساسيتين في النماذج التعليمية الجديدة: الكمبيوتر والوسائط السمعية البصرية, أي استخدام الصوت والصورة ثابتة أو متحركة. من خلال الوسائط المتعددة ، يمكننا تسهيل اكتساب الطالب مفاهيم جديدة من خلال تقديم كل من الصور والنماذج المتحركة لمختلف العمليات والسماح له بتنفيذ تفاعله الخاص مع الكمبيوتر بشكل تفاعلي.

في هذا المقال من PsychologyOnline ، سنتحدث عن تكنولوجيا الوسائط المتعددة لتدريس علم النفس العصبي.

نموذج التعلم

الآن ، هذه الأدوات ستكون غير مكتملة في عملية التدريس دون النموذج النظري للتعليم لتوجيه تطبيقه وبالتالي ، فإن المؤسسة التعليمية المستخدمة ، هي نفسها أول من يطبق التكنولوجيا على التعليم ، أي التعليمات المبرمجة التي طورتها ب. ف. سكينر من خلال آلة التدريس.

تم إنشاء آلة التدريس من قبل سكينر لابنته ديبورا ، استنادا إلى معروفة بالفعل مربع سكينر, في ذلك هناك مقدم من المحفزات للطالب ، ومتلقي من إجابات الطالب ومقدم من التعزيزات. في هذه الحالة ، يكون الكمبيوتر مسؤولاً عن كليهما تقديم المحفزات ، وكيفية تلقي الإجابات كونها تعزز الاتصالات للطالب أن إجاباته كانت صحيحة.

في التدريس المبرمج للطالب يتلقى سلسلة من المحفزات تخرج ويضطر إلى الاستجابة بنشاط لمثل هذه الحالات. إذا كانت إجاباتك صحيحة (وكانت مهمة البرنامج هي إعطاء وترتيب المحفزات بحيث يجيب الطالب على التصحيح الصحيح) يحصل الطالب على تعزيزات وفقًا للإجابات المعطاة.

من بين أهم مساهمات آلات التدريس ، كتب سكينر نفسه أنه يمكننا الاعتماد على:

• التأكيد الفوري للاستجابة الناجحة
• احتمال أن يكون مجرد استخدام الجهاز (في هذه الحالة جهاز كمبيوتر) يعزز بما فيه الكفاية لإبقاء الطالب العادي في حالة تأهب للمهمة لفترة طويلة كل يوم
• يمكن لمعلم واحد مراقبة عدد كبير من الطلاب الذين يعملون في نفس الوقت
• سيتقدم كل طالب وفقًا لسرعته الخاصة ، وفقًا لقدرته ، في محاولة لحل أكبر عدد ممكن من المشكلات أو الإجابة على أكبر عدد ممكن من الأسئلة خلال مدة الجلسة
• في حالة انقطاع المهمة ، يمكن استئناف العملية عند النقطة التي ستتم فيها المقاطعة.

الجهاز يتيح لل عرض محسوب للمواد مرتبة بطريقة أن النهج وحل الكاشف يعتمد على الإجابة المقدمة للإجابة السابقة ؛ الأخطاء التي ارتكبت يمكن أيضا تسجيلها.

مع استخدام الكمبيوتر ، واتباع النموذج التعليمي للتدريس المبرمج, يمكن تقديم نص توضيحي للمحتوى النظري بشكل متزامن, كذلك الصور التي تساعد على فهمها. في نهاية العرض التقديمي للنص ، يستجيب الطالب لسلسلة من الكواشف من الطرائق المختلفة مثل كتابة إجابته أو الإشارة إلى مخطط من بين احتمالات أخرى لتفاعل المستخدم مع الكمبيوتر

هذه السلسلة من الأنشطة تشكل التقييم وردود الفعل الفورية حول المعلومات المكتسبة حديثًا ، نظرًا لأن كل إجابة صحيحة تسمح لك بالتقدم إلى الكاشف التالي ، مع وجود حد زمني محدد مسبقًا للإجابة في كل إجابة ؛ في حالة عدم الرد بشكل صحيح خلال الفترة المحددة مسبقًا ، يتلقى الطالب رسالة خطأ وينتقل إلى كاشف التالي.

في حالتنا ، تم تنظيم البرامج في وحدتين أساسيتين: وحدات المعلومات و وحدات التحقيق أو الأنشطة.

في وحدات المعلومات يتم تقديم نص توضيحي موجز للمادة مرفقة بصورة على كل شاشة ؛ كما هو موضح أعلاه ، يتم تقديم المعلومات بشكل تدريجي بين شاشة وأخرى ، وتكون مصحوبة دائمًا بالصورة ذات الصلة بالنص ، وهي صورة لم يتم ترقيمها فقط ، ولكن تم تحريرها أيضًا للتأكيد على النقاط المهمة التي يجب تدريسها ، والتخفيف أو القضاء على المعلومات غير ذات الصلة. على الرغم من أنه يتم استخدام الرسومات والمخططات العامة لوضوحها التعليمي ، إلا أن هذا لا يمنع الاستخدام ، عندما يكون من المستحسن ، صور رقمية من اللقطات الحقيقية عن طريق التصوير الفوتوغرافي أو الفيديو. في هذه الحالة ، يتم إعاقة استخدام الصوت من خلال المساحة التي تستهلك القرص بدون خصائصه كما يبرره ذلك. أيضا في وحدات التحقيق أو الأنشطة يظهر للطالب نفس الصورة التي رافقت النص التوضيحي في الوقت الذي يُطلب منه القيام بأي من الأنشطة التالية: اكتب إجابته أو أشر في مخطط أو حدد خيار استجابة أو مكان ضمن مخطط أو أنشئ علاقات.

تنفيذ النموذج

الوحدات المنفذة حتى الآن تشمل ، من بين أمور أخرى المواضيع:

• الجهاز العصبي المركزي
• الجهاز العصبي المحيطي
• الجهاز العصبي اللاإرادي
• الجهاز العصبي اللاإرادي. قسم متعاطف
• الجهاز العصبي اللاإرادي. قسم السمبتاوي
• التطور الجنيني للجهاز العصبي
• فصوص المخ
• الأخاديد والشقوق الدماغية
• المناطق القشرية
• الدماغ البيني
• سرير الزواج
• المهاد
• الخلايا العصبية

قدمت كل من هذه الوحدات مع البرنامج برنامج Authorware Professional ver. 3.0, الذي يسمح لإنشاء برامج قابلة للتنفيذ تحت بيئة ويندوز. فيما يلي الحد الأدنى لمتطلبات النظام للعمل: PC 386 ، ذاكرة RAM 4 ميجا بايت ، شاشة VGA ملونة ، مساحة قرص ثابت 15 ميجا بايت وبرنامج Windows 3.1.

تجدر الإشارة إلى أنه يمكن تصنيف هذه الوحدات وترتيبها وفقًا للاحتياجات الخاصة لخطة الدراسة التي يجب اتباعها ، مع الإشارة إلى كمثال على ذلك الوحدة 2 من موضوع قواعد السلوك البيولوجية (وفقًا لبرنامج شعبة الجامعة المفتوحة). كلية علم النفس في UNAM): نصفي الكرة المخية. المناطق القشرية, والتي تشمل المواد من الوحدات: فصوص المخ ، المناطق القشرية والأخاديد وطيات الدماغ.

كتطبيق فوري ، يمكننا أن نقول أنه ، ضمن منهج كلية علم النفس ، مواضيع كتلة الأساس البيولوجي للسلوك (الأساس البيولوجي للسلوك ، علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء في الجهاز العصبي ، الفيزيولوجيا العصبية و علم النفس الفسيولوجي) ، الحاضر بعض الصعوبات في فهم العمليات وحفظ المصطلحات المعنية.

النظر في ما تقدم ، سلسلة من البرامج التعليمية القائمة على نموذج التدريس المبرمج, تسعى لدعم ولا سيما طلاب نظام الجامعة المفتوحة (SUA) في موضوعات كتلة القواعد البيولوجية للسلوك. يهدف المشروع ككل إلى أتمتة عملية تقييم التدريس التي تغطي المحتوى الكامل للمواد المذكورة أعلاه ، وإنشاء امتحان فردي من بنك كاشف ، وتقييمه الفوري وتخزين المؤهلات المكتسبة..

بالنظر إلى أنه يمكن إتاحة هذه المواد لعامة الناس من خلال موقع إلكتروني ، فليس من الخطر التحدث عن "الفصول الافتراضية لعلم النفس العصبي".

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة تكنولوجيا الوسائط المتعددة لتدريس علم النفس العصبي, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس العصبي.