التقنيات التي تستند إلى النمذجة

كما تم استدعاء النمذجة التعلم بالملاحظة أو التقليد أو التعلم غير المباشر. إنها تقنية تعتمد على نظرية التعلم الاجتماعي. ميلر ودولارد ، 1941: الخلفية العلمية التاريخية الأولى لتقنية النمذجة.

بندورا ، 1969: اشعر بالأسس اللازمة لتشغيل تقنية النمذجة في نظرية التعلم الاجتماعي. وفقًا لهذا المؤلف ، "يتم تعلم معظم السلوك الإنساني من خلال الملاحظة من خلال النمذجة" إجراء النمذجة العامة: يتكون من موضوع يلاحظ سلوك النموذج ويقلده إلى: الحصول على أنماط استجابة جديدة (تأثير اكتساب). تعزيز أو إضعاف الاستجابات (الآثار المثبطة أو المثبطة). تسهيل تنفيذ الاستجابات الحالية في مرجع السلوك الخاص بالموضوع (تأثير تسهيل الاستجابات).

1. نظريات مؤثرة في التعلم غير المباشر
2. القواعد النظرية والتجريبية
3. المتغيرات التي تؤثر على كفاءة النمذجة
4. إجراءات النمذجة
5. المتغيرات النمذجة

نظريات مؤثرة في التعلم غير المباشر

النظريات التي ساهمت في تطوير نموذج التعلم بالملاحظة أو المفصلية هي:

• النظريات الترابطية وعلى أساس C.C: يتم إنتاج النمذجة عن طريق التواصل الزمني بين محفز النمذجة والاستجابة النموذجية.
• نظريات التعزيز: العواقب المعززة هي المسؤولة عن التعلم.
• نظريات ردود الفعل العاطفية: التأكيد على دور التعزيز ، ولكن من خلال CC من المشاعر الإيجابية / السلبية التي تصاحب التعزيز.
• نظريات التواصل العاطفي: يتم إنتاج التعلم بالملاحظة من خلال عمليات رمزية سرية ، دون الحاجة للمراقب لجعل استجابة ملحوظة.

القواعد النظرية والتجريبية

تميز نظرية التعلم الاجتماعي بين الاستحواذ والتنفيذ. يمكن للشخص أن يتعلم السلوك من خلال مراقبة نموذج وعدم وضعه موضع التنفيذ مطلقًا (الركاب على متن طائرة يشاهدون المضيفة يوضحون كيف ينبغي لهم استخدام سترة النجاة ولكن لم يضطروا أبدًا إلى استخدامها).

اكتساب الملاحظة من السلوك. تتداخل عمليات الانتباه والاحتفاظ.

عمليات الانتباه: يعد تعرض الشخص للنموذج شرطًا ضروريًا ولكنه ليس كافيًا لعملية النمذجة. من الضروري أن يحضر المراقب ويدرك الجوانب ذات الصلة لسلوك النموذج و / أو وضع النمذجة. يجب أن يكون التواصل بين محفز النمذجة والاستجابة النمذجة مصحوبًا بملاحظة تمييزية تتوسط فيها خصائص الموضوع وخصائص النموذج.

عمليات الاستبقاء: بمجرد ملاحظة السلوك المنمذج ، يجب أن يكون الموضوع قادرًا على إعادة إنتاجه دون وجود مستمر للنموذج. يحدث الاستبقاء من خلال تمثيل الصور ، أو بشكل متكرر أكثر من خلال التمثيل اللفظي.

التنفيذ: في حالة حدوثه ، تتداخل عمليات التكاثر والتحفيز الحركي.

عمليات التكاثر الحركي: بمجرد ملاحظة السلوك والاحتفاظ به ، من المحتمل ألا يحصل هذا الموضوع على تنفيذه لأنه ليس لديه في ذخيرة سلوكه الأساسية (RBC). يتطلب التنفيذ السليم للسلوك المصمم أن يتمتع المراقب بالمهارات اللازمة للتكاثر الحركي.

عمليات التحفيز والحافز: حتى إذا حضر المراقب السلوك النموذجي واستبقاه وقادر على إعادة إنتاجه ، فسيتوقف تنفيذه أيضًا على:

• نوع النتيجة الاحتمالية (الإيجابية أو السلبية).
• العلاقة الزمنية للنتائج الطارئة (القريبة أو البعيدة). ستكون النمذجة أكثر فعالية عندما تتبع الطوارئ مبادئ تكييف هواء التشغيل. نكرر التأكيد على ضرورة أن يكون السلوك المنمذج وعواقبه أقرب ما يمكن في الوقت المناسب.

المتغيرات التي تؤثر على كفاءة النمذجة

إن فعالية التطبيق العملي لبرامج النمذجة مشروطة بتحكم المعالج في المتغيرات المختلفة التي تؤثر على اكتساب السلوك وتنفيذه..

المتغيرات التي تؤثر على الاستحواذ

هي خصائص: نموذج ، مراقب والاستنساخ الحركي.

خصائص النموذج

التشابه: كلما زاد تشابه النموذج والمراقب في الجنس والعمر والعرق ، زاد احتمال قيامه بالسلوك النموذجي.

المكانة: من الأرجح أيضًا تقليد النماذج التي لها مكانة خاصة بالمراقب أو سمعته أو شخصيته الخبيرة أو مركزه الاجتماعي.

خصائص المراقب

المهارات المعرفية: إن عدم وجود إعاقات نفسية أو عجز في القدرات (الانتباه والذاكرة) يسهل القدرة على الانتباه والمراقبة لدى المراقب. يمكنك أيضًا نمذجة العمليات المعرفية مثل صنع القرار ، وفي هذه الحالة قد تحتاج إلى مهارات إدراكية أعلى (التفكير التجريدي والنقابي).

القلق: من المريح أن يكون المراقب مريحًا لأن مستوى القلق المرتفع يمكن أن يعوق عمليات النمذجة.

خصائص الإجراء

المنبهات التمييزية: يساعد استخدام الإشارات (العناصر الحاسمة ، التغييرات الصوتية ، إلخ) المراقب في اختيار المنبهات التي يجب أن تحضرها وتحتفظ بها.

المنبهات المثيرة للانتباه: القضاء على الانحرافات المحتملة يحسن التعلم بالملاحظة (إذا كانت النمذجة تتكون من تسجيل فيديو ، فمن المريح أن تكون الغرفة مظلمة ويكون هناك أقل قدر ممكن من الضوضاء).

المتغيرات التي تؤثر على التنفيذ

يمكن تصنيف هذه المتغيرات في ثلاثة أنواع أو فئات: التكاثر الحركي ، والتحفيز والتعميم.

العوامل التي تؤثر على التكاثر الحركي

المهارات الحركية: إن عدم وجود إعاقات جسدية والمهارات الحركية للموضوع تسهل استنساخ السلوك المنمذجة.

الممارسة الحركية: تكرار السلوك الملاحظ يحسن التكاثر الحركي.

العوامل التي تؤثر على الدافع

عواقب سلوك النموذج: يؤثر نوع الطوارئ البديلة (التعزيز والانقراض والعقاب) على سلوك المراقب.

عواقب سلوك المراقب: يؤثر نوع الطوارئ المباشرة (التعزيز والانقراض والعقاب) على سلوك المراقب.

العوامل المؤثرة في التعميم

التشابه بين وضع التدريب والبيئة الطبيعية للمراقب:

كلما زادت درجة التشابه أو الصلاحية الإيكولوجية بين المكان الذي أجريت فيه التجربة والبيئة الطبيعية للمراقب ، كلما كان من الأسهل حدوث النقل بين الاثنين..

مجموعة متنوعة من مواقف التدريب: مجموعة أكبر من المواقف التي يتم فيها نمذجة السلوك ، سهولة أكبر لتعميمه على حالات مختلفة من البيئة الطبيعية للمراقب.

الممارسة المبرمجة في البيئة الطبيعية: تحديد المهام للمنزل يعزز دمج ونقل السلوك على غرار إلى البيئة اليومية للمراقب.

الحوافز في البيئة الطبيعية: البرمجة المعززة لسلوك التقليد في البيئة اليومية للمراقب تزيد من التعميم.

إجراءات النمذجة

قبل بدء جلسات النمذجة ، من الضروري مراعاة العديد من الاعتبارات السابقة:

• في بداية العلاج ، من الضروري وضع أهداف علاجية على المدى القصير والمتوسط ​​والطويل.
• في حالة نمذجة العديد من السلوكيات ، يجب ترتيبها لتدريبها حسب الصعوبة التدريجية وفقًا للمتغيرات التي تؤثر على الاستحواذ والتنفيذ.
• تحقق من قدرة المريض على تخيل السلوكيات وتقليدها.
• إعداد نظام التعزيزات المباشرة والمباشرة للتشاور.

ردود الفعل: إنها قضية مهمة للغاية في إجراء النمذجة. يجب على المعالج تقديم ملاحظات للموضوع بعد كل اختبار للسلوك.

BADOS ، 1991: لتعظيم فعالية هذه المرحلة من التدخل تقترح المبادئ التوجيهية التالية للعمل:

• كن محددًا في التعليقات. تجنب العموميات مثل "لقد أخطأ جيدًا أو منتظمًا.
• ركز على التعليقات على السلوك وليس على الشخص.
• استخدم لغة مفهومة للمراقب.
• كن إيجابياً: ابدأ بالإبلاغ عما قام به المراقب جيدًا والتقدم الذي يحرزه.
• مدح محاولات المراقب وجهوده للتغيير.
• تقديم ملاحظات تصحيحية في شكل اقتراحات محددة ، وليس أوامر. تقرير فقط عن السلوكيات على غرار الدورة. استخدام تعبيرات مثل ¿لا أعتقد ذلك ... ? ¿لن يكون أفضل ... ?
• أن تكون موجزة نسبيا. لا أسهب في تقديم تعليقات.

مثال على علاج مريض بالغ مصاب باضطراب الوسواس القهري يخشى العدوى عن طريق الاتصال.

المتطلبات الأساسية: بالنسبة لتطبيقه ، يتم اتباع الخطوات التالية:

الأهداف العلاجية محددة:

• أ) ترشيد الأفكار الوسواسية.
• ب) تدريب استرخاء العضلات.
• ج) السلوكيات النمذجة في التشاور.
• د) نقل وتعميم السلوكيات على البيئة الطبيعية.

نظرًا لأن الموضوع يعرض العديد من السلوكيات ، يتم ترتيبها وفقًا لتقييم الموضوع لدرجة القلق التي ينتجها..

يطلب من المريض تخيل مشهد ووصفه بالتفصيل. ثم يتم دعوته لتقليد السلوكيات التي يؤديها المعالج.

تم إنشاء نظام التعزيز لتطبيقه خلال الدورات التي عقدت في المشاورة.

جلسة النمذجة: بمجرد توضيح المتطلبات ، تبدأ جلسة النمذجة:

• يشرح المعالج لفظيًا التسلسل السلوكي الذي سيقوم بصياغته (لمس درابزين الدرج).
• يطلب المعالج من المريض تقييم درجة القلق التي يشعر بها من 0 إلى 100 بعد سماع التفسير. عند الإبلاغ عن درجة 80 ، يُطلب منك ضبط وتطبيق تقنية الاسترخاء.
• يظهر المريض علامات الخوف وانعدام الأمن. يشرح له أنه من الطبيعي في الاختبارات الأولى أن تشعر بالقلق وعدم الأمان.
• يرشد المعالج المريض إلى "تركيز انتباهك على لمسة يدك على الدرابزين وصرف ذهنك للتحكم في مظهر التفكير غير العقلاني".
• يقوم المعالج بسلوك تسلق السلم الذي يحمل الدرابزين. مرة أخرى ، أثناء القيام بالسلوك ، يشرح المعالج شفهياً أدائه للمريض.
• يصف المريض السلوك الذي سيتم تنفيذه.
• بعد ذلك ، يقلد المريض السلوك الحركي والاستراتيجيات النموذجية. في التجارب الأولى ، يتم وضع المعالج بالقرب من المريض لتوجيه أدائه وتعزيزه على الفور (جيد جدًا ، رائع!).
• يقدم المعالج ردود فعل إيجابية (أهنئكم ، انظر كيف تمكنت من تسلق السلم) / ... / تذكر أن درجة القلق لديك ستنخفض تدريجياً مع التجارب القادمة).
• تصميم وتخطيط تعميم التدريب. بمساعدة المريض وتعاون الأقارب والأصدقاء في هذا الشخص ، تم تطوير الواجبات المنزلية ، مع التأكيد على أنها مهمة جدًا لتحقيق انتقال المنجزات التي تم التوصل إليها في المشاورة إلى بيئتها الطبيعية.

المتغيرات النمذجة

وفقا لسلوك المراقب

النمذجة السلبية: يلاحظ هذا الموضوع سلوك النموذج فقط ، دون إعادة إنتاجه أثناء الجلسة التدريبية. يمكن استخدام النمذجة السلبية في العلاج الجماعي للتفاعلات الشخصية لمرضى الذهان المؤسسيين كعنصر من عناصر التدريب على المهارات الاجتماعية (عند العمل في مجموعة ، ليس من الضروري أن يتدرب جميع الأعضاء على سلوك الاعتذار). يكفي أن نلاحظ كيفية أدائهم. الصحابة الآخرين).

النمذجة النشطة: يلاحظ الموضوع النموذج ثم يعيد إنتاج السلوك على غرار الدورة التدريبية نفسها. يمكن اعتبار هذا المتغير نموذجًا سلبيًا يتبعه اختبار للسلوك ، مما يجعله أكثر فعالية.

النمذجة المشارك: إنه شكل من أشكال النمذجة النشطة. يشارك المراقب ، بعد العرض التوضيحي للنمذجة ، في الاسترشاد به أكثر وأكثر في تنفيذ السلوكيات المطلوبة. تطبيقاته الرئيسية هي الرهاب (وهو أكثر فعالية من النمذجة التدريجية) والسلوكيات القهري. في علاج رهاب الأفعى ، لوحظت الموضوعات تدريجيا أكثر صعوبة مع ثعبان. بعد ذلك قام المراقبون بلمس جسد الأفعى ، ثم حملوه وأمسكوه بالقفازات ، ثم مباشرة بأيديهم ، في حين حمل النموذج الأفعى من الرأس والذيل. ثم كان النموذج يقوم بتفاعلات وثيقة بشكل متزايد مع الزواحف ، أولاً هو وحده ثم مع كل من المراقبين ، إلى أن غادروا الثعبان ليجعدوا بحرية بواسطة أجسادهم دون مساعدة.

إزالة الحساسية عن طريق الاتصال: عندما يكون التوجيه المقدم ماديًا. في حالة رهاب المرتفعات ، إذا صعد المراقب درجًا شديد الانحدار مصحوبًا بالنموذج الذي يحيط به بذراعه.

وفقًا لدرجة صعوبة السلوك للنموذج

نمذجة السلوكيات الوسيطة: في حالة صب الاستجابات المعقدة للمراقب ، يتم تقسيم السلوك الطرفي إلى سلوكيات وسيطة يتم نمذجةها تدريجياً. يتم استخدامه في الرهاب حيث وجود القلق يجعل النمذجة صعبة ، بالنظر إلى الطابع النكراء للسلوكيات التي تقترب من المنبهات المخيفة. يحتوي نمذجة السلوكيات الوسيطة على نوعين: النمذجة التدريجية والنمذجة مع التكاثر المعزز.

1. النمذجة التدريجية: نمضي من خلال تعريض الشخص لتسلسل متدرج ، مع التقدم على التوالي حتى تحقيق السلوك المستهدف المطلوب. يتطلب التسلسل الهرمي للسلوكيات وفقًا لدرجة القلق التي تحدث في الموضوع. تم تطبيقه بشكل رئيسي في انقراض الرهاب. الإجراء العام: يتكون من تقديم نموذج لملاحظة العميل الذي ينفذ إجراءات أكثر تعقيدًا بشكل تدريجي. ينقسم السلوك اللعين إلى ردود وسيطة ، والتي بها قائمة من السلوكيات المراد نمذجتها. يبدأ النموذج من خلال تنفيذ السلوك الذي ينتج عنه قلق أقل بينما يلاحظ الشخص التنفيذ ويتأكد من أن السلوك لا يكون له عواقب سلبية. عند تحقيق انقراض استجابة القلق ، يستمر نمذجة السلوك التالي للتسلسل ؛ هكذا حتى تحصل على انقراض تام للسلوك الرهابي.

2. النمذجة مع التكاثر القسري: يتكون من النموذج الذي يؤدي سلوكًا ، بحيث يقوم المراقب باستنساخه ، مما يعزز التنفيذ السليم ؛ في وقت لاحق ، يعرض النموذج سلوكيات متزايدة الصعوبة ، ويقوم المقلد بتقليدها ويعزز النموذج تلك الردود. يتم استخدامه لاكتساب المهارات المعقدة (اللغة من قبل الأطفال المتخلفين أو المصابين بالتوحد).

نمذجة السلوك المستهدف: عندما تكون الإجابات التي ستتم صياغتها بسيطة ، يمكن تصميم السلوك المستهدف مباشرة دون الحاجة إلى تحليلها إلى أخرى متوسطة (لا يتكرر ذلك في السياقات العلاجية).

وفقا لمدى كفاية سلوك النموذج

النمذجة الإيجابية: هذا هو النوع المعتاد من النمذجة في المواقف العلاجية. وهو يتألف من نمذجة السلوك المناسب. يقوم المعالج بنماذج السلوك الاجتماعي المناسب ، مثل بدء محادثة والمحافظة عليها ، في التدريب على المهارات الاجتماعية.

النمذجة السلبية: تشير إلى نمذجة السلوكيات غير المرغوب فيها في البيئات الطبيعية (تعلم السلوك الإجرامي).

النمذجة المختلطة: في المواقف السريرية والتعليمية ، يتم أحيانًا استخدام النمذجة السلبية متبوعة بالنمذجة الإيجابية. عندما تتكرر بعض السلوكيات غير اللائقة ، يمكن إظهارها كردود فعل سلبية قبل نمذجة السلوك المناسب.

وفقا لعرض النموذج

النمذجة الحية: ينفذ النموذج السلوك بحضور المراقب. لديه ميزة أن النموذج الحقيقي يمكن أن يكيف تنفيذه مع المراقب (تبسيطه ، وإظهار إجابات بديلة ، وما إلى ذلك).

النمذجة الرمزية: يتم النمذجة من خلال تسجيل شريط فيديو أو أي دعم صوتي و / أو مرئي آخر.

مزايا أكثر من المتغيرات الأخرى. هناك نوعان:

• يمكنك تضمين مؤثرات خاصة (تسليط الضوء على تعبير الوجه للنموذج عن قرب ، أو خداع التسجيل أو استخدام الرسوم المتحركة).
• يمكن للمعالج ممارسة قدر أكبر من التحكم ، لأنه من الممكن تصحيح خطأ في النموذج في التسجيل.

مثال على ذلك هو النمذجة الرمزية المطبقة على التحضير النفسي في علاج الأطفال.

النمذجة السرية: يُطلب من الشخص تخيل سلوك النموذج وعواقبه أيضًا. الميزة الرئيسية: سهولة التطبيق ؛ يكفي وضع مشهد للنمذجة في الخيال ، وليس تحديد نموذج حقيقي ولا تسجيل. المشكلة: لا يمكن للمعالج التحكم مباشرة في السلوك المنمذج واهتمام المراقب. على الرغم من أن النمذجة السرية قد تكون مفيدة سريريًا ، خاصة مع الأشخاص الذين يمتلكون مهارات تخيل جيدة ، إلا أن معدِّلات السلوك يفضلون النمذجة الحية.

يجب أن نكون حريصين على عدم استخدام الموضوع كنموذج ؛ من الصعب على المريض أن يتخيل نفسه وهو يؤدي حالة من الخوف بنجاح ، لكنه يمكنه تصور شخص يقوم بذلك بشكل جيد.

حسب عدد المراقبين

النمذجة الفردية: تحدث النمذجة قبل مراقب واحد وتستخدم بشكل عام في السياقات العلاجية (التدريب في التوكيد لدى عميل يعاني من عجز حازم).

النمذجة الجماعية: النمذجة هي تقنية مبينة بشكل خاص للتطبيق الجماعي. لهذا السبب عادة ما يتم استخدامه في السياقات التعليمية وبرامج التثقيف الصحي.

ميزة: عندما يقوم أحد المراقبين بتنفيذ السلوك المستهدف ، يمكن أن يصبح نموذجًا مثاليًا لبقية المجموعة.

وفقا لعدد من النماذج

النمذجة البسيطة: يتم تقديم نموذج واحد. يتم استخدامه في علاج الحالات الفردية. عند استخدام الفيضانات الحية مع عميل يقدم الهوس بالتلوث بالمال والغبار وإكراه غسل ​​اليدين ، يقوم المعالج أولاً بمعالجة هذه المنبهات ثم يخبر العميل بالقيام بالسلوكيات المرصودة.

النمذجة المتعددة: يشار خاصة لعلاج مجموعة من المراقبين مختلفة. تستخدم النماذج ، بعضها متماثل وبعضها مختلف عن المراقب. تعميم وصيانة التغييرات التي تحققت أكبر مع النمذجة المتعددة.

بندورا ومينلوف ، 1968: مقارنة بين آثار النمذجة البسيطة والنمذجة المتعددة مع الأطفال الذين لديهم سلوكيات تجنب شديدة إلى حد ما للكلاب.

النتائج: كلا النمذجة بسيطة ومتعددة زادت بشكل كبير السلوكيات النهج للكلاب. ومع ذلك ، كان النمذجة متعددة متفوقة في التفاعل الأكثر إثارة للخوف ، والتي تتألف من الطفل الذي يبقى وحيدا مع الكلب في منطقة مسيجة صغيرة.

وفقا لنمذجة الكفاءة

نمذجة الإتقان: إنه نموذج مجال ، أي أنه يمتلك المهارات الدقيقة لأداء ما يكفي في الموقف منذ البداية. في علاج رهاب الأفعى ، يكون النموذج مرتاحًا دائمًا ، حيث يقترب من الثعبان بأمان ويزيله من القفص دون تردد.

التعامل مع النمذجة: إنه نموذج للمواجهة. يبدأ على مستوى مشابه لمستوى المراقب ويظهر تدريجياً المهارات اللازمة لحل الموقف.

في هذه الحالة يكون سلوك النموذج قلقًا في البداية والاسترخاء في النهاية.

تشير الدراسات إلى أن:

• نمذجة المواجهة: نمذجة المواجهة أكثر فعالية في حالات مشاكل القلق (الرهاب).
• نمذجة الإتقان: نمذجة إتقانها أكثر فعالية في تعلم المهارات الحركية (قيادة سيارة).

حسب هوية النمذجة

Automodelado: النموذج هو المراقب نفسه. يتطلب استخدام الوسائط السمعية البصرية لتسجيل تنفيذ الموضوع ومن ثم مراقبة أدائها.

يمكن للأشخاص الذين يتم إدخالهم إلى المستشفى مراقبة أنفسهم في تسجيل فيديو يصنعون السرير مع سلوكيات متنوعة أخرى.

النمذجة: النموذج والمراقب ليسا نفس الشخص. هذا النوع من النماذج هو المعتاد. في الممارسة السريرية ، عادة ما يكون المعالج نموذجًا ، حيث يتعين عليه اعتماد أدوار مختلفة وفقًا لمتطلبات العلاج.

وفقا لطبيعة النموذج

النمذجة مع الموضوعات البشرية: النموذج هو الشخص الذي يجب أن يمتلك خصائص التشابه و / أو هيبة المراقب.

مقولب بموضوعات غير بشرية: النموذج عبارة عن رسم كاريكاتوري أو دمية أو دمية أو كائن رائع. هذه النماذج مفيدة بشكل خاص مع الأطفال الصغار. بالنسبة للبالغين ، يعتبر استخدام الرسوم المتحركة بمثابة حافز تمييزي للإعلانات المعتادة مع النماذج البشرية (حرائق الغابات والسلامة على الطرق والشراب المنعش).

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة التقنيات التي تستند إلى النمذجة, نوصيك بالدخول في فئة العلاجات وتقنيات التدخل في علم النفس.