إجراءات التعزيز التفاضلية

هذه الإجراءات استخدام التعزيز الإيجابي, إما للحفاظ على السلوك عند مستويات معتدلة أو لانبعاث السلوكيات الأخرى التي تختلف أو تتعارض مع السلوك الذي يجب التخلص منه. يتكون الوقت خارج التعزيز (TFR) من إزالة شروط الوسيلة التي تسمح بالحصول عليها تعزيز, أو إبعاد الشخص عنهم ، خلال فترة معينة ، متوقفًا على إصدار سلوك غير قادر على التكيف (إذا قام طفل بضرب شخص آخر في الفصل لأن الآخرين يضحكون به ويعتنون به ، قم بإخراج الطفل من الفصل).

1. التعزيز التفاضلي لمعدلات منخفضة (RDTB)
2. التعزيز التفاضلي لل conducatas الأخرى
3. قواعد تطبيق RDI
4. وقت التعزيز (TFR)

التعزيز التفاضلي لمعدلات منخفضة (RDTB)

يتم تعزيز الموضوع عن طريق الحفاظ على معدل سلوك أقل من ذلك لوحظ في الأساس. يكون ذلك قابلاً للتطبيق عندما يكون ما تريده هو تقليل بعض السلوكيات ، ولكن ليس القضاء عليها.

إنه نهج إيجابي ، يمكن أن تستمر الموضوعات في تلقي التعزيز بإصدار السلوك بمعدل مناسب. إنها أيضًا طريقة متسامحة ("ما تفعله جيدًا طالما أنك لا تبالغ فيه").

نظرًا لأن الهدف منه هو السلوك المعتدل ، فقد يكون مفيدًا في تطوير ضبط النفس في السلوكيات مثل التدخين وشرب الكحول والإفراط في تناول الطعام ، إلخ..

يمكن تطبيقها بطريقتين:

• طريقة الفاصل الزمني: حدد الفاصل الزمني المسموح به لعدد معين من الاستجابات (الفاصل الزمني يزيد). يظهر التعزيز فقط إذا حدث السلوك بشكل أقل تواترا ، متباعدًا في الوقت المناسب. إنه الذي ينتج أسرع تأثيرات للطريقتين.
• طريقة الجلسة الكاملة: يتم الحفاظ على الفاصل الزمني ثابتًا ، ويتم تقليل عدد الردود المسموح بها لتلقي التعزيز (المدخن الذي يستهلك 40 سيجارة ، إذا كان يستهلك 30 يتلقى التعزيز).

هذا الإجراء فعال ينتج عنه تخفيض تدريجي في معدل الاستجابة.

العيوب:

• يستغرق وقتا طويلا لتكون فعالة.
• وهو يركز على السلوك غير المرغوب فيه (يمكن أن تمر السلوكيات المناسبة التي يتم إصدارها في الفاصل الزمني دون أن يلاحظها أحد).
• يمكن أن يؤدي هذا الموضوع إلى النظر في أن السلوك غير المتكيف مناسب ، وإصداره بأسعار منخفضة. قم بتقييد طريقة السلوكيات المفرطة ولكن المقبولة ، ولا تطبقها في السلوك المضر بالنفس أو العدواني أو الخطير.

البديل من RDTB: لعبة التصرف بشكل جيد (تتنافس مجموعتان أو أكثر من الأطفال على معرفة أي واحدة هي الأقل انتهاكًا للقواعد).

قواعد التطبيق:

• حدد معززات مناسبة وفعالة للموضوع.
• يجب تطبيق معززات على الفور في أقرب وقت ممكن ، عندما تتحقق الفواصل الزمنية المحددة مسبقا وفقط عندما يتم الحفاظ على السلوك بالسعر المناسب. لا تصدر التعزيز بطريقة تتزامن مع انبعاث السلوك غير المتكيف ، إذا حدث هذا في نهاية الفاصل الزمني (انتظر حتى يتم إصدار سلوك مُكيف).
• ينبغي الجمع بين التعزيزات والمحفزات التمييزية التي تشير إلى متى ستكون متاحة. يمكن لمعدل السلوك والموضوع أن يوافقا على قواعد تكون بمثابة محفزات تمييزية (يمكن للمعلم أن يكتب سطرًا على السبورة في كل مرة يتحدث فيها الطفل في الفصل ، أو ساعة مرئية له).
• عندما يبدأ انبعاث السلوك في التوطيد بمعدل أقل ، يجب توفير التعزيز بشكل أقل تكرارًا.
• يجب أن يؤخذ معدل استجابة خط الأساس كمرجع لإصلاح الفاصل الزمني الذي سيصدر فيه التعزيز ، بحيث يمكن للموضوع ، من حيث المبدأ ، الحصول على تعزيز مع احتمال كبير. قم بتعيين معيار سلوك الهدف والمعايير المتوسطة.
• يجب زيادة الفواصل الزمنية تدريجياً وببطء (يجب أن يحدد سلوك الشخص النغمة).
• يمكن دمجه مع إجراءات أخرى (تكلفة الاستجابة).

التعزيز التفاضلي لل conducatas الأخرى

يتبع المُعزز أي سلوك يصدره الفرد باستثناء السلوك غير المناسب الذي نريد القضاء عليه. يتعزز عدم وجود سلوك غير مناسب خلال فترة زمنية ، أي أنه يتعرض للانقراض ، بينما يتم تعزيز أي سلوك بديل.

إنه نهج إيجابي.

من الممكن أن تجد الأشخاص الذين يقومون بسلوك إشكالي بمعدلات عالية بحيث لا يحتمل حدوث سلوكيات أخرى (موازنة طفل مصاب بالتوحد).

قواعد التطبيق:

• RDO هي طريقة التعزيز التفاضلي: يجب تحديد معززات محددة وقوية للموضوع المعني.
• يجب تصميم البرنامج لتعزيز إصدار السلوك غير المرغوب فيه مسبقًا.

  تتمثل الطريقة الأكثر شيوعًا في تحديد الفاصل الزمني الذي ، إذا لم ينبعث منه الاستجابة غير المرغوب فيها ، فإنه يحصل على التعزيز. في البداية ، ستكون فترة الفاصل الزمني قصيرة (بحيث تكتسب التعزيز بشكل متكرر). بعد ذلك ، يمكن توسيع الفواصل الزمنية شيئًا فشيئًا. يعتمد الفاصل الزمني الأولي على تكرار السلوك المستهدف (مستحسن: 5-10 ثوانٍ مع سلوك متكرر للغاية ، و1-10 دقائق مع سلوك تردد معتدل ، وما يصل إلى 30 دقيقة مع سلوك تردد منخفض).

  طريقة أخرى: تأجيل انبعاث التعزيز مؤقتًا إذا كان الموضوع قد أصدر السلوك غير المتكيف (في السلوكيات عالية التردد أو عندما لا يستجيب للطريقة السابقة).

• من الأفضل استخدام برامج الفاصل الزمني المتغير من الفاصل الزمني الثابت (الفاصل الزمني الثابت أقل مقاومة للانقراض ويصعب التعميم).
• استخدم ساعة توقيت مع إشارة صوتية ، حتى لا تنسى أن تتعزز في الأوقات المناسبة.
• انتقل تدريجياً إلى زيادة الفاصل الزمني وقمع طوارئ RDO دون أن يخسر الشخص مقدار صافي التعزيز. يجب زيادة المسافة بين فواصل زمنية RDO بسرعة ، بعد 2 أو 3 فواصل معززة.
• إبلاغ موضوع الطوارئ DRO (أولئك الذين يفهمون التعليمات ، يمكن أن تخضع لمعدلات التعزيز منخفضة من البداية).
• لا ينبغي تطبيقه كإجراء واحد إذا كانت الاستجابة خطيرة أو يجب حذفها بسرعة.
• يجب تطبيقه في العديد من السياقات مثل السلوك.
• لا تعزز السلوكيات الأخرى غير القادرة على التكيف.

عيوب RDO:

• يمكنك تعزيز السلوكيات على أنها غير مرغوب فيها أو أكثر من السلوك الذي تحاول القضاء عليه.
• التباين السلوكي: إذا تم وضع سلوك تم علاجه بـ RDO تحت سيطرة المحفزات التمييزية ، فسوف ينخفض ​​معدل السلوك تحت الحالة المتطابقة مع RDO ، ولكنه سيزيد تحت ظروف أخرى (علاج نوبات الغضب لدى طفل في المدرسة من خلال RDO ، ولكن ليس في منزل).

المزايا:

• تنتج التغييرات بسرعة نسبيا ودائم.

قواعد تطبيق RDI

حدد وحدد واحدًا أو أكثر من السلوكيات التي لا تتوافق مع السلوك المراد القضاء عليه. من الأفضل اختيار سلوك موجود بالفعل في مرجع الموضوع ، ويمكن الحفاظ عليه في البيئة المعتادة وله فائدة للموضوع. إذا لم تكن السلوكيات البديلة في ذخيرة الشخص المعني ، فسيتم استخدام الشكل أو التسلسل لغرسها.

حدد معززات مناسبة لتطبيقها الاحتمالي على انبعاث السلوك غير المتوافق. في البداية بشكل مستمر وبعد ذلك بشكل متقطع. القضاء على تعزيز السلوك غير المرغوب فيه ، وتركه تحت الانقراض. اجعل الموضوع ينفذ السلوك البديل في جميع السياقات المعتادة.

العيوب:

• يستغرق الحصول على النتائج بعض الوقت (حتى يصل السلوك غير المتوافق إلى معدل مناسب).
• صعوبات في اختيار وتعريف السلوك غير المتوافق.
• للحصول على تأثيرات أسرع ، يجب دمج RDI مع إجراءات أخرى مثل انقضاء المهلة ، أو الإصلاح الزائد أو العقوبة.

التدريب على رد فعل المنافسة (Azrin و Nunn) ، لعلاج العادات العصبية (التشنجات اللاإرادية ، عض الأظافر ، تمزيق الشعر ، التأتأة ، إلخ) ، يعتمد على مبادئ مماثلة لـ RDI ، لأنه يقوم بالموضوع ردود متنافسة تمنعك من بدء والحفاظ على هذه العادة (التي تعض أظافرك ، وتقف على القفازات).

الخصائص المناسبة للاستجابات التنافسية الفعالة:

• يجب عليهم منع أداء السلوك قبل تنفيذه.
• يجب أن يكون من الممكن الحفاظ على الاستجابة المتنافسة لعدة دقائق دون الظهور على أي متفرج محتمل.
• يجب ألا تعيق الاستجابة المتنافسة الأنشطة العادية.
• يجب أن تجعل الاستجابة المتنافسة الموضوع مدركًا لعدم وجود سلوك غير لائق.
• يجب أن يقوم الأشخاص برد الفعل التنافسي بمجرد أن يشعروا بدافع لتحمل سلوك غير مناسب ، شريطة أن يكونوا في موقف يحرض عليه أو حتى عندما يكون قد بدأ بالفعل..
• يجب أن يتم ذلك لفترة طويلة بما فيه الكفاية بحيث يقلل الدافع. بعد هذا الوقت ، يتعين على الشخص التعزيز الذاتي لقيامه بأداء السلوك غير المتوافق وليس المناسب.

تقنية السلحفاة من شنايدر وروبن ، هي طريقة لتعلم ردود بديلة للقضاء على الاستجابات العدوانية ونوبات الغضب في الأطفال الذين يعانون من مشاكل.

يتكون من 4 مراحل:

• قيل للطفل قصة السلحفاة.
• يتم إجراء جلسة عملية يتم فيها تدريس تقليد استجابة السلحفاة.
• المعلم يجعل الطفل يمارس هذه التقنية في العديد من المواقف المحاكاة التي تسبب الإحباط.
• يتم الاحتفاظ بسجل يومي ويتم تعزيز الإجراءات الصحيحة بشكل إيجابي.

الاختلافات بين RDI و RDO:

• RDO أسهل في التطبيق وتنتج تأثيرات أسرع. لها عيوب في تعزيز السلوكيات السلبية المختلفة عن السلوك الموضوعي (يجب دمجها مع إجراءات أخرى أو RDI).
• إذا كانت السلوكيات غير المتوافقة راسخة ، فإن RDI تنتج تأثيرات أفضل من RDO ، حتى أنها تتلقى دعماً أقل في هذه الحالة.

وقت التعزيز (TFR)

إنها تقنية فعالة تم تطبيقها منذ الأطفال لمدة عام ونصف العام ، على البالغين الذين يعانون من التخلف العقلي أو الاضطرابات النفسية. فعالة في نوبات الغضب ، تحارب على الطاولة ، وسرقة الطعام ، والسلوك المدمر والعدوانية, سلبية والعصيان ، مشاكل الزوجين ، التشنجات اللاإرادية ، الاستهلاك المفرط للكحول ، إلخ..

قواعد التطبيق: قبل تطبيقه ، فكر في استخدام أساليب تقليل السلوك الأخرى (الانقراض أو RDO أو RDI). تأكد من أن الشخص قادر على أداء السلوك البديل المناسب (إن لم يكن كذلك ، استخدم تقنيات النمذجة أو النمذجة). استغل وقت التعزيز مع التعزيز الإيجابي للسلوكيات البديلة. يجب أن يتوقف تطبيق المهلة فقط على السلوك الموضوعي ، وليس على سلوكيات أخرى غير محددة من قبل (الاستخدام المفرط له مكروه بشكل غير ضروري للموضوع ويخلط بينه). يجب تطبيق المهلة بشكل متسق ، حتى إذا كان الشخص يشتكي أو يقاوم أو يعد بالتصرف بشكل جيد. ومع ذلك ، هناك أدلة على أن هذه التقنية يمكن أن تكون فعالة تطبق بشكل متقطع ، على الرغم من أنه لا يجب أن يكون ذلك من البداية.

قم بترتيب منطقة بحيث يمكن عزل الموضوع دون إمكانية ترفيه أو تنفيذ سلوكيات أخرى جذابة ، قم بتعديل البيئة لتسهيل إصدار السلوكيات المناسبة. يجب أن تكون منطقة العزل قريبة بما فيه الكفاية لتكون قادرة على تطبيق الوقت خارج على الفور لانبعاث السلوك غير المناسب. العزلة ليست ضرورية دائما.

سولزر أزاروف ومايرإجراء الملاحظة الاحتمالية: عندما تعمل مجموعة من الأطفال معًا ، أحدهم ينبعث من سلوك غير مناسب ، يتم وضعه على بعد أمتار قليلة. بديل آخر: ضع الطفل في قلادة أو شريط. كلما استطعت تطبيق إجراءات لا تنطوي على العزلة ، يجب عليك اختيار هذه الإجراءات. عند استخدام هذا الإجراء مع الأطفال ، يجب أن يكون لمدة متوسطة (@ 4 دقائق ، لا تزيد عن دقيقة واحدة لكل سنة للطفل). يجب أن تبدأ لفترات قصيرة ، وزيادة لهم.

يمنع استخدام الفترات الطويلة من البداية ، فيما بعد ، استخدام الفترات الأقصر مدة. بالإضافة إلى ذلك ، فإنها تعرقل التعلم وإصدار السلوكيات المناسبة. من المستحسن إعطاء إشعار مسبق لتطبيق مهلة ، والتي يجب أن لا تكون لفظية (لفتة أو ضجيج). إذا كان الطفل لا يطيع التحذير ، فيجب نقله إلى المكان خارج المنزل دون الانتباه. إذا لم يتم تنفيذه على الفور ، يمكن تعليم يد الطفل وإدارتها في وقت الاستراحة. من المفيد استخدام ساعة توقيت للتأكد من أنك لن تنسى نهاية الوقت في الخارج. ومع ذلك ، إذا كان الموضوع ينبعث من سلوكيات غير قادرة على التكيف ، فإن مغادرة الوقت قد يؤدي إلى تعزيزها (يجب أن يتصرف الشخص بشكل جيد في آخر 15 ثانية).

إذا كان الموضوع قد افسد الغرفة أو تلفها ، فعليك إصلاحها وتنظيفها قدر الإمكان. تجنب تطبيق المهلة في حال كان يعمل لتجنب المواقف غير السارة أو غير السارة (إذا كان الطفل لا يحب فئة زملائه ، فيمكنك استخدامه للتخلص منه). ليس من المريح وضع الأشخاص الذين ينبعثون من السلوكيات المحفزة ذاتيا في مهلة ، حيث ستكون هناك فرصة لتعزيز الذات. العيوب: إنه ينطوي على حدوث طارئ سلبي ، بحيث يمكن أن تصبح العوامل التي تستخدمه محفزات مشروطة مكرهة ، خاصةً إذا كانت لا تنبعث من التعزيز الإيجابي للسلوكيات الأخرى.

إجازة تعيق التعلم وفرصة لممارسة السلوكيات المناسبة. ليس الإجراء الصحيح عندما يكون الهدف هو التقليل الفوري للسلوك. Lutzker: طريقة "شاشة الوجه": فعالة للسلوكيات المضر بالنفس (عندما لوحظ أن الطفل يتصرف على هذا النحو ، صرخ "لا" ووضعت شاشة تغطي وجهه ورأسه بين 3-5 ثواني). يتكون التكيس من تقديم أحد المعززات بطريقة هائلة يفقد قيمتها. يمكن تنفيذه في شكلين:

1. جعل الموضوع ينبعث من السلوك الذي يجب تقليله بطريقة هائلة (إشباع الاستجابة أو الممارسة السلبية أو الممارسة الجماعية). توفير التعزيز الذي يحافظ على السلوك في كمية كبيرة بحيث يفقد قيمة المكافأة (شبع التحفيز).
2. تم تطوير الممارسة السلبية من قبل Dunlap: تطبيق في التشنجات اللاإرادية أو التأتأة أو سلوكيات اكتناز أو تطابق الإضاءة عند الأطفال الصغار. لتطبيق هذه التقنية ، يجب أن نعرف طبوغرافيا وتواتر السلوك ، لتصميم جلسات الكتلة التي يمارس فيها هذا السلوك السلوك عدة مرات ، دون راحة ، حتى يكون للسلوك قيمة مكرهة. تم تصميم إشباع المنبه للحد من جاذبية المنبهات التي تعزز سلوكيات الملاحظة أو اللمس أو وجود هذه المنبهات.

Ayllon: برنامج الإشباع مع مريض ذهاني تراكمت المناشف في غرفتها. كان لدى المريض ما يصل إلى 625 من المناشف ، مما تطلب منها قضاء كل يوم في طيها ووضعها. تعتمد أساليب التدخين السريع أو الاحتفاظ بالدخان أو شبع الذوق ، والتي تم تطويرها للتدخين ، على هذا المبدأ. لتطبيق الشبع ، من الضروري تحديد والتحكم في المعزز الذي يحافظ على السلوك المذكور. لا يمكن تطبيقه: إذا كان يتم التحكم في السلوك عن طريق معززات متعددة ، أو تكون ذات طبيعة اجتماعية. إذا كان السلوك المراد تخفيضه خطيرًا (سلوك ضار أو عدواني). يجب دمجه مع غرس أو تقوية السلوكيات البديلة ، حيث أن تطبيقه المعزول يؤدي فقط إلى القضاء على السلوكيات التي ، إذا لم يتم استبدالها بآخرين ، قد تظهر مرة أخرى. التصعيد الزائد تم تطويره بواسطة Foxx و Azrin. الفكرة المركزية: التعويض الزائد عن السلوك غير اللائق أو التصعيد الزائد.

يمكن تطبيقه بطريقتين:

1. الإصلاح الزائد: يتطلب أن يستعيد الشخص التلف الذي حدث ويزيد من أو يحسن حالته الأصلية قبل الفعل (يُطلب من الطفل الذي تبول على الأرض أن يغير ملابسه ، ويأخذ الغسيل إلى الغسالة ، ولتنظيف الموضوع على سطح أكبر من القذرة).
2. التصعيد الزائد للممارسة الإيجابية: الانبعاث المتكرر للسلوك الإيجابي. بعض السلوكيات لا تؤذي الآخرين (التشنجات اللاإرادية ، الصور النمطية ، التحفيز الذاتي). هنا ، الرد غير ممكن ، لكن ممارسة السلوك المرغوب فيه وغير المتوافقة جسديًا مع السلوكيات غير المرغوب فيها.

فوز وأزرين: سيطروا على الدوران المحفّز ذاتيا لفتاة متأخرة عن طريق إجراء 3 تمارين متكررة ، لمدة 20 دقيقة ، في كل مرة كانت تقوم فيها بحركة الرأس.

قواعد التطبيق

النظر مسبقا في استخدام الإجراءات الأخرى. قبل تطبيق التصحيح الزائد ، حاول إعطاء أوامر تتضمن رفضًا للسلوك غير المرغوب فيه أو كتابة سلوك غير صحيح أو إنشاء معيار للسلوك. عندما يبدأ الموضوع السلوك غير المرغوب فيه ، اعط تحذيرًا شفهيًا بقطع السلسلة ؛ إذا استمر ، فقم بتطبيق التصحيح الزائد بطريقة متسقة وفورية (يساهم في الانقراض عن طريق عدم إتاحة الوقت للمواضيع لتعزيز السلوك غير المرغوب فيه).

تأكد من أن مدة بإفراط كن معتدلا. يجب تمديد المدة لفترة معينة بعد استعادة البيئة. يجب تجنب الانتباه أو الثناء أو الموافقة ، مع الحفاظ على التعزيز إلى الحد الأدنى. يُسمح بالتعليمات اللفظية والإرشاد البدني فقط. إذا كان ذلك ممكنًا ، استخدم تصحيحًا إيجابيًا للممارسة الإيجابية لتحديد الجانب التعليمي للإجراءات. الجمع بين العلاج مع برنامج التعزيز الإيجابي للسلوك المناسب أو السلوكيات البديلة. قم بجدولة التصحيح الزائد في المواقف المختلفة ومع المعلمين المختلفين ، لأنه إن لم يكن الأمر كذلك ، فلا يمكنك توقع تأثيرات واسعة النطاق.

إبلاغ مقدمي الرعاية من الصعوبات المحتملة التي ينطوي عليها تطبيق التصحيح الزائد والانخراط في استراتيجيات للتغلب على هذه المشاكل (الاستعداد للوقوف صرخات والاحتجاجات والركلات). تحقق من الآثار غير المباشرة لعملية التصحيح الزائد: زيادة أو نقصان السلوكيات المناسبة أو غير المناسبة ، والقضاء عليها بنمذجة السلوكيات المماثلة غير المرغوب فيها في زملاء الفصل. المزايا: (أ) التقليل إلى الحد الأدنى من مساوئ العقوبة ، لأنه من غير المرجح أن ينتج عنها عدوان سلبي مفرط أو تعميم. ب) تعليم السلوكيات المناسبة للموضوع (الوقت المستغرق أو الانقراض أو تكلفة الشبع أو الاستجابة).

azrin يسميها "العقوبة التعليمية". ج) الممارسة الإيجابية بمثابة نموذج في التعلم غير المباشر للمراقبين. وفقًا لفوكس وأزرين ، يجب أن يكون التصحيح الزائد: أ) اتبع سوء السلوك على الفور. ب) أن تنفذ بنشاط ، بحيث العمل والجهد بمثابة كبح لسلوك غير لائق. ج) أن تكون مرتبطة طبوغرافيا بسلوك سيء (حتى لا تفقد التأثير التربوي). القيود: في الممارسة العملية ، يقضي الكثير من الوقت في تحديد الأنشطة التعويضية لإجراءات التصحيح الزائد المعقدة. يجب أن تسمى أساليب مثل جعل كل طالب يرتكب أخطاء إملائية أن يكتبه جيدًا 20 مرة ، والذي يعمل على حفظه ، "ممارسة موجهة" للتمييز بينه وبين التصحيح الزائد.

تتطلب هذه التقنية استخدام الوقت (قد يتسبب في أن يتخلى الشخص الذي يستخدمه عن التخلي عن الطفل أو التصرف به بقوة). من الصعب التنبؤ بالفترة الزمنية التي يجب عليك فيها أداء كل تمرين. لكن إجراءات التصحيح الزائد ، عندما تكون فعالة ، تغير سلوك العميل بشكل جذري بسرعة. فعالية التصحيح الزائد: التقليل السريع لسلوكيات التحفيز الذاتي عند الأطفال المصابين بذهان أو متخلفين ، والسيطرة على العدوانية ، وسلوكيات التكتل وغيرها من السلوكيات المدمرة. أقل فعالية في: علاج السلوكيات الضارة بالنفس. الآثار دائمة في الأطفال أكثر من البالغين.

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة إجراءات التعزيز التفاضلية, نوصيك بالدخول في فئة العلاجات وتقنيات التدخل في علم النفس.