شارك:
ماذا يعني الاندماج في التعليم؟
من علم النفس التربوي ، يبدأ مصطلح "الاندماج" في التأخير ، لصالح مصطلح "التضمين". هل هو تحديث بسيط للمصطلح أم أننا نواجه تغييراً في القيم والممارسات؟ قد تعتقد أن تغيير كلمة لشخص آخر ذي معنى مماثل قد لا يكون له أهمية كبيرة. ومع ذلك ، فإن المفاهيم هي التي تحدد عالمنا وزيادة المصطلحات تعني ولادة وجهات نظر جديدة.
إذا ذهبت إلى أي مدرسة واستفسرت عما إذا كان الطلاب مدمجين ، فقد يقولون نعم بكل أمان. وسوف يعرضون عليك أسماء بعض الطلاب ذوي التنوع الوظيفي ، أو المهاجرين أو في وضع آخر غير مواتٍ اجتماعيًا وسيخبرونك أنهم يتلقون تدريباً ملائماً. الآن ، إذا سألتهم عما إذا كان الطلاب يشعرون بالاندماج في المدرسة ، فربما لم تعد الإجابة مصحوبة بمثل هذا الأمان الكبير.
الاختلافات بين التكامل والشمول
عندما نتحدث عن الاندماج ، فإننا نفكر فيما إذا كان الطلاب الذين هم في وضع غير مؤات اجتماعي يتلقون التعليم والتدريب المتساوي لبقية الطلاب. يعتمد هذا المصطلح على مسألة الوجود داخل أو خارج البيئة التعليمية. من ناحية أخرى ، إذا تحدثنا عن التضمين ، فلن نترك وحدنا في هذا الجانب. تدور الأهمية حول الرفاه الاجتماعي والشخصي للطلاب.
تشعر عملية الدمج بالقلق بشأن ما إذا كان يتم التعامل مع الطلاب على قدم المساواة والمودة والاحترام كأفراد فقط. ومن المهم أيضًا الانتباه إلى أنهم مرتاحون داخل "النظام البيئي" للمدرسة. وهذا يعني ، أن تشعر بالقلق إزاء وجود علاقات هادفة وتكون جزءا من الحياة داخل المدرسة.
الفرق الأساسي بين المصطلحين هو شمولية واحد مقابل الانتقائي للآخر. عندما نتحدث عن الاندماج ، فإننا نركز على مجموعة موصومة تتلقى التعليم "الطبيعي". من ناحية أخرى ، مع نموذج شامل ، نأخذ بعين الاعتبار الوضع الشخصي لأي طالب ، ونحن نسعى لإدراجها في المدرسة.
أي طالب ، حتى لو لم يكن جزءًا من مجموعة موصومة ، قد يشعر بأنه مهمل. على سبيل المثال ، ربما لا يتم تضمين طفل خجول يجد صعوبة في تكوين صداقات أو شخص مهتم بميله الجنسي. ينسى نموذج الاندماج هؤلاء الأطفال ، في بعض الأحيان مع عواقب وخيمة.
أسباب الاشتمال
السبب الرئيسي للإدماج هو عدم تحقيق رفاه اجتماعي وشخصي للطلاب دون أي أسباب أخرى. سيكون من الخطأ التفكير في مثل هذه الرؤية القصيرة النظر. الهدف من التضمين هو تحقيق تحسن كبير في تعليم الطلاب وتعلمهم. الشيء المهم هو أن جميع الطلاب يتطورون إلى أقصى إمكاناتهم ويمكن أن يتطوروا دون عقبات
ليكون هذا ممكنًا لا غنى عن الرفاه الاجتماعي والشخصي للطلاب. لأن الشخص المصاب بالضيق سيكون لديه نقص في الموارد التي ستكون عقبة كبيرة أمام تعلمهم. والتدابير التعليمية منذ الاندماج لم تكن كافية من هذا الجانب.
مثال على ذلك هو فصول "التعليم الخاص" التي تم إنشاؤها منذ التكامل. والتي جاءت لتوفير تعليم متخصص لهؤلاء الطلاب الذين لم يتمكنوا من مواكبة الفصل. لكنها أصبحت آلية استبعاد أكثر منها دعم. فهرسة الطلاب من "الحياة الطبيعية" إلى جانب تداعياتهم على الرفاه الاجتماعي والشخصي.
جانب أساسي آخر هو ذلك إذا أردنا التثقيف على قدم المساواة والتعاون وعدم التمييز ، يجب علينا أن نعظ بالقدوة. لا يمكننا التثقيف في هذه القيم ، إلا إذا كانت المدرسة تقوم على نموذج شامل مع تلك القيم التي تقف وراءها.
ما الذي يمكن عمله لتحقيق الشمول?
بعد رؤية أي فشل ، من السهل إنشاء نموذج نظري يبدو أنه يوفر أوجه القصور هذه. ولكن عندما يتعلق الأمر بوضعه موضع التنفيذ ، يصبح الهدف أكثر تعقيدًا. الشيء الطبيعي هو ذلك نجد أنفسنا مع بعض الحواجز السياسية والاقتصادية والاجتماعية, في بعض الأحيان من الصعب جدا التغلب عليها. ومع ذلك ، يمكنك دائمًا اتخاذ تدابير لمحاولة الاقتراب قدر الإمكان من النموذج النظري.
يُظهر لنا البحث حول التعليم الجامع سلسلة من التدابير التي تساعد كثيرًا على السير في الاتجاه الصحيح. من بين هذه الاستراتيجيات الأكثر فعالية والأكثر أهمية ما يلي:
- الملاحظة المتبادلة للصفوف تليها مناقشة منظمة حول المتقدمة.
- مناقشة جماعية لتسجيلات الفيديو لعمل زميل.
- قم بإعطاء صوت للطلاب وعائلاتهم لمعرفة الاحتياجات والمشاكل التي يعانون منها.
- التخطيط التعاوني بين الطلاب ومعلمي الفصول والمراجعة المشتركة للنتائج.
- الابتكارات في المناهج المدرسية ، تعديله وفقا للاحتياجات المحددة للهيئة الطلابية.
- التعاون بين المدارس ، بما في ذلك الزيارات المتبادلة للمساعدة في جمع المعلومات ذات الصلة.
يعد التقييم الذاتي أحد الجوانب الرئيسية للمقترحات السابقة والذي ينعكس في معظمها. إذا كنا نريد تحقيق مدرسة شاملة ، فمن الضروري إجراء مراجعة مستمرة لما يحدث في المراكز. وبعد هذا التقييم الذاتي ، تبني التدابير اللازمة لتصحيح الأخطاء التي تشكل عقبات عندما يتعلق الأمر بالسير نحو تعليم جامع.
المدرسة الشاملة ، مع كل العمق الذي يشير إليه المصطلح ، هي يوتوبيا. ومع ذلك ، هذا لا يعني أننا يجب أن نستسلم للاقتراب قدر الإمكان ، بل العكس. إن Utopias موجودة لتمييز المسار الذي يجب اتباعه وتحديده كهدف ، وتحفيز وتوجيه أعمالنا.
Vygotsky و Luria و Leontiev: مهندسو التعليم الثوري ابتكر علماء النفس السوفييت تعليماً ثوريًا لم يعد الطلاب فيه سلبيين ليصبحوا مواضيع فاعلة في تعلمهم. اقرأ المزيد "