بياجيه ونظريته في التعلم

جان بياجيه هو أحد تلك الأسماء المكتوبة بحروف ذهبية في علم النفس. نظريته في التعلم المعرفي في مرحلة الطفولة تجعلنا نعرفه اليوم على أنه والد التربية الحديثة. اكتشف ذلك تبدأ مبادئ منطقنا في التسوية قبل اكتساب اللغة نفسها, المتولدة من خلال النشاط الحسي والحركي في التفاعل مع البيئة ، وخاصة مع البيئة الاجتماعية والثقافية.

النمو النفسي ، الذي يبدأ بالولادة وينتهي في سن البلوغ ، يشبه النمو العضوي: مثل الأخير ، يتكون بشكل أساسي من مسيرة نحو التوازن. بنفس الطريقة ، في الواقع ، أن الجسم يتطور إلى مستوى مستقر نسبيًا ، يتميز بنهاية النمو ونضج الأعضاء ، أيضًا يمكن اعتبار أن الحياة العقلية تتطور في اتجاه شكل من أشكال التوازن النهائي ، يمثله الشخص البالغ. 

يبدأ تأثيرها في سيكولوجية التعلم من اعتبار أن هذا يتم من خلال النمو العقلي ، من خلال اللغة ، اللعبة والتفاهم. لذلك ، تتمثل المهمة الأولى للمعلم في توليد اهتمام كأداة لفهم الطالب والعمل معه. لا تحاول هذه الأبحاث التي أجريت منذ ما يقرب من أربعين عامًا معرفة الطفل بشكل أفضل وتحسين الأساليب التربوية أو التعليمية فحسب ، بل تشمل أيضًا الشخص.

"ينبغي أن يكون الهدف الرئيسي للتعليم في المدارس هو خلق رجال ونساء قادرون على القيام بأشياء جديدة ، وليس مجرد تكرار ما فعلته الأجيال الأخرى ؛ رجال ونساء مبدعون ، مبدعون ، مكتشفون ، يمكن أن يكونوا ناقدين ، يتحققوا ولا يقبلون ، كل ما يعرض عليهم "

-جان بياجيه-

الفكرة الرئيسية في بياجيه هي أنه من الضروري فهم تشكيل الآليات العقلية للطفل لالتقاط طبيعتها وأدائها في البالغين. نظريته البيداغوجية كانت مبنية على نفسية ومنطقية وبيولوجية. ينعكس هذا في تعريفه لعمل التفكير ، حيث يبدأ من بضعة أعمدة مشروطة بالوراثة ويتم بناؤه من خلال محفزات اجتماعية - ثقافية.

هذه هي الطريقة التي يتم بها تكوين المعلومات التي يتلقاها الشخص. نحن نتعلم دائمًا هذه المعلومات بطريقة نشطة ، ولكن قد يبدو أن معالجة المعلومات غير واعية وسلبية..

نحن نتعلم التكيف

وفقًا لنظرية بياجيه للتعلم ، فإن التعلم عملية لا معنى لها إلا في حالات التغيير. لهذا السبب, التعلم هو جزئياً معرفة كيفية التكيف مع تلك المستجدات. تشرح هذه النظرية ديناميكيات التكيف من خلال عمليات الاستيعاب والإقامة.

يشير الاستيعاب إلى الطريقة التي يواجه بها الكائن الحافز حافزًا من البيئة من حيث التنظيم الحالي ، في حين أن الإقامة تتضمن تعديلًا للمؤسسة الحالية استجابةً لمتطلبات البيئة.. من خلال الاستيعاب والإقامة ، نقوم بإعادة هيكلة تعلمنا بشكل مدروس طوال عملية التطوير (إعادة الهيكلة المعرفية).

التوفيق أو التعديل هو العملية التي يقوم من خلالها الشخص بتعديل مخططاته ، الهياكل المعرفية ، من أجل دمج كائنات جديدة في هذه البنية المعرفية. يمكن تحقيق ذلك من خلال إنشاء مخطط جديد أو تعديل مخطط موجود ، بحيث يمكن دمج التحفيز الجديد وسلوكه الطبيعي وما يرتبط بهما كجزء منه.

الاستيعاب والإقامة عمليتان ثابتتان من خلال التطوير المعرفي. بالنسبة إلى بياجيه ، يتفاعل الاستيعاب والإقامة مع بعضهما البعض في عملية توازن. يمكن اعتبار ذلك بمثابة عملية تنظيمية ، على مستوى أعلى ، توجه العلاقة بين الاستيعاب والإقامة..

قال جون لينون إن الحياة هي ما يحدث لنا أثناء وضع خطط أخرى ، وغالبًا ما يبدو أن هذا هو الحال.  يحتاج البشر إلى قدر معين من الأمن للعيش في سلام ، وهذا هو السبب في أننا نخلق وهم الدوام ، وأن كل شيء ثابت ولا يتغير شيء, لكنها في الحقيقة ليست هكذا. كل شيء يتغير باستمرار ، بما في ذلك نحن ، لكننا لسنا على علم به ، حتى يصبح التغيير واضحًا بحيث لا خيار أمامنا سوى مواجهته.

"الذكاء هو ما تستخدمه عندما لا تعرف ماذا تفعل" جان بياجيه-

من خلال اللغة نلتقي

خلال الطفولة المبكرة نشهد تحولًا في الذكاء. من مجرد كونه محركًا أو حسيًا ، يتحول إلى فكر مناسب ، تحت التأثير المزدوج للغة والتنشئة الاجتماعية.

اللغة ، أولا وقبل كل شيء, من خلال السماح للموضوع بشرح أفعاله ، يسهل إعادة بناء الماضي, وبالتالي فإنه يثير في استحضاره في حالة عدم وجود الأشياء التي تم توجيه السلوكيات السابقة إليها.

كما يتيح لنا توقع الإجراءات المستقبلية ، التي لم يتم تنفيذها بعد ، حتى يتم استبدالها ، وأحيانًا فقط بالكلمة ، دون القيام بها. هذه هي نقطة انطلاق التفكير كعملية إدراكية وتفكير بياجيه الخاص (بياجيه 1991).

تجمع اللغة نفسها ، في الواقع ، المفاهيم والأفكار التي تخص الجميع والتي تعزز التفكير الفردي من خلال نظام واسع من التفكير الجماعي. في هذا الفكر الأخير ، يكون الطفل غارقًا تقريبًا عندما يتمكن من السيطرة على الكلمة.

في هذا المعنى ، يحدث نفس الشيء مع التفكير كما هو الحال مع السلوك الذي يُنظر إليه عالميًا. بدلاً من التكيّف الكامل مع الحقائق الجديدة التي يكتشفها ويبنيها تدريجياً ، يجب أن يبدأ الموضوع بإدماج شاق للبيانات مع نفسه ونشاطه ، وهذا يميز الاستيعاب الأناني كل من بدايات تفكير الطفل وتلك الخاصة بالتنشئة الاجتماعية.

"يجب أن تواجه البيداغوجيا الجيدة الطفل في المواقف التي يختبرها بأوسع معنى للكلمة. اللغة تساعدنا على توقع تلك المواقف "

-جان بياجيه-

السلوك كمحرك للتطور

في عام 1976 ، نشرت بياجيه كتابًا صغيرًا بعنوان "السلوك ، محرك التطور"". في المعرض وجهة نظر حول وظيفة السلوك كعامل محدد للتغير التطوري وليس مجرد نتاج له ، والذي سيكون نتيجة لآليات مستقلة عن عمل الكائنات الحية.

يناقش بياجيه ، بشكل أساسي ، مع مواقف الداروينية الجديدة, لأنه يرى أن التطور البيولوجي لا يحدث فقط عن طريق الانتقاء الطبيعي ، فهم حصرا كمنتج من تقلب وراثي عشوائي ومعدلات تفاضلية للبقاء والتكاثر كدالة من المزايا التكيفية التحقق من خلفي.

من هذا المنظور ، ستكون عملية مستقلة عن سلوكيات الكائن الحي وسيتم تفسيرها فقط من خلال العواقب, مواتية أو غير مواتية ، من التغييرات المظهرية الناجمة عن طفرات عشوائية تماما وانتقالها عبر الأجيال.

سلوك بياجيه هو مظهر من مظاهر الديناميات العالمية للكائن الحي كنظام مفتوح في تفاعل مستمر مع البيئة. سيكون أيضًا عاملاً من عوامل التغيير التطوري ، وفي محاولة لشرح الآليات التي يمكن أن يؤدي بها السلوك هذه الوظيفة ، يلجأ إلى مفهوم التخليق وإلى نموذجه التوضيحي للتكيف من حيث الاستيعاب والتكيف. علم التخلق يعني التفاعل المتبادل بين التركيب الوراثي والبيئة لبناء النمط الظاهري على أساس الخبرة.

"عندما تُعلِّم شيئًا ما شيئًا ما ، فإنك تسلب إلى الأبد فرصته لاكتشافه بنفسه"

-جان بياجيه-

يجادل بياجيه ذلك كل السلوك ينطوي على التدخل الضروري للعوامل الداخلية. كما يشير أيضًا إلى أن كل السلوك الحيواني ، بما في ذلك السلوك البشري ، يتضمن التكيُّف مع ظروف البيئة ، وكذلك استيعابها المعرفي ، الذي يُفهم على أنه دمج في بنية سلوكية سابقة..

مساهمات بياجيه في التعليم الحالي

تعتبر مساهمات بياجيه في التعليم ذات أهمية بالغة لنظرية التعليم. بياجيه هو مؤسس علم النفس الوراثي ، الذي أثر بشكل كبير على النظرية والممارسة التعليمية التي تم إنشاؤها من حولها ، بغض النظر عما إذا كان قد تغير مع مرور الوقت مما أدى إلى صيغ مختلفة. تجدر الإشارة إلى أنه تم تطوير العديد من الأعمال من مساهمات Piaget.

يتكون عمل جان بياجيه من اكتشافاته للتفكير الإنساني من منظور بيولوجي ونفسي ومنطقي. من الضروري توضيح أن مفهوم "علم النفس الوراثي" لا يتم تطبيقه في سياق بيولوجي أو فسيولوجي بحت ، لأنه لا يشير إلى الجينات أو يستند إليها ؛ يطلق عليه بالأحرى "جيني" لأنه تم تطوير أعماله فيما يتعلق بتكوين أو أصل أو مبدأ الفكر الإنساني.

كان من بين المساهمات العظيمة التي قدمتها بياجيه في التعليم الحالي أن تكون قد أثبتت ذلك في السنوات الأولى من التعليم في الطفل ، الهدف المنشود فيه هو الوصول إلى التطور المعرفي , باختصار ، التعلم الأول. هذا ضروري ومكمل لما قامت الأسرة بتدريسه وحفزه ، مما يتيح له تعلم بعض القواعد واللوائح التي تسمح له بالاستيعاب في بيئة مدرسية..

مساهمة أخرى من بياجيه ، والتي يمكننا أن نرى اليوم تنعكس في بعض المدارس ، هي تلك النظرية المقدمة في الفصل ليست كافية للقول إن الموضوع قد تم استيعابه وتعلمه. بهذا المعنى,ينطوي التعلم على المزيد من طرق التدريس مثل تطبيق المعرفة والتجريب والعرض.

"الهدف الثاني من التعليم هو تكوين عقول يمكن أن تكون حاسمة ، والتي يمكنها التحقق وعدم قبول كل ما يتم تقديمه لهم. الخطر الكبير اليوم هو الشعارات ، الآراء الجماعية ، الميول التي صنعت بالفعل في التفكير. يجب أن نكون قادرين على معارضة أنفسنا بشكل فردي ، للانتقاد ، للتمييز بين ما هو جيد وما هو غير ".

-جان بياجيه-

الهدف الرئيسي من التعليم هو خلق أناس قادرون على الابتكار, ليس فقط لتكرار ما فعلته الأجيال الأخرى. الأشخاص المبدعين والمخترعين والمستكشفين. الهدف الثاني من التعليم هو تدريب العقول الحرجة ، التي يمكنها التحقق وعدم قبول كل ما ينتقل إليهم على أنه صحيح أو حقيقي (Piaget، 1985).

من شأن جولة لنظرية بياجيه أن تسمح لأي معلم بمعرفة كيفية تطور عقول الطلاب. الفكرة المركزية لنظرية بياجيه هي أن المعرفة ليست نسخة من الواقع ، ولكنها نتاج علاقة متبادلة للشخص مع بيئته. لذلك ، سيكون دائما الفردية ، خاصة وغريبة.

قائمة المراجع

بياجيه ، J. (1987). المعيار الأخلاقي في الطفل. طبعات مارتينيز روكا.

بياجيه ، J. (1981). نظرية بياجيه. الطفولة والتعلم, 4(sup2) ، 13-54.

بياجيه ، ج. (1985). بناء الحقيقي في الطفل.

بياجيه ، ج. (1969). علم النفس والتربية. برشلونة: ارييل.

بياجيه ، جي. (1991). ست دراسات في علم النفس.

Piaget، J.، & Inhelder، B. (1997). علم نفس الطفل (المجلد 369). إصدارات موراتا.

تعرف على التحيزات المعرفية التي تؤثر على قراراتنا ، تدفعنا التحيزات المعرفية إلى اتخاذ القرارات دون مراعاة جميع المعلومات ، فهي اختصارات تجعل قراراتنا أسهل. اقرأ المزيد "