نظرية التغيير المفاهيمي كيف يمكن للمرء أن يعلم في العلوم؟

تفترض الموضوعات المتعلقة بالعلوم جهداً إدراكيًا كبيرًا للعديد من الطلاب. هذا يرجع أساسا إلى الحاجة إلى فهم عميق للمحتوى. هدف أن العديد من الأساليب التربوية الحالية بعيدة عن تحقيقها. لهذا السبب, من علم النفس التربوي تم إنشاء نظرية التغيير المفاهيمي ، والتي تزودنا بسلسلة من المعرفة حول كيفية التدريس في العلوم.

أحد الجوانب الأساسية لفهم التدريب على العلوم هو فهم ذلك الموضوع له نظريات بديهية عن العالم. لا يصل الطفل إلى المدرسة ككيس فارغ ، قبل أن يتلقى معلومات حول كيفية عمل بيئته ، قام بتنظيره بالفعل. على الأرجح ، فإن هذه النظريات البديهية خاطئة وتحكم التعلم الجديد ، لذلك من الضروري أن يأخذ المعلمون هذا الجانب في الاعتبار.

مراحل نظرية التغيير المفاهيمي

في هذه المقالة ، سوف نوضح كيفية تطوير فهم عميق للعلوم لدى الطلاب. لهذا ، سنشرح التالي المراحل الثلاث لنظرية التغيير المفاهيمي:

• الاعتراف الشذوذ.
• بناء نموذج جديد.
• استخدام النموذج الجديد.

الاعتراف الشذوذ

هذه هي الخطوة الأولى للطالب لتطوير فهم عميق للحقيقة. مهمة المعلم هي كسر النظرية البديهية للطالب. الطالب تيعليك أن تتخلى عن أفكارك القديمة ومعرفة سبب خطأها.

إذا تم الحفاظ على النظرية البديهية ، فستؤثر على التعلم اللاحق عن طريق تغييرها أو عن طريق رفض الطالب لها. في العديد من المناسبات ، سيؤدي ذلك إلى تعلم سطحي للعلوم ؛ وبالتالي ، لن يضطر الطالب إلى ترك وراء نظريته بديهية. لهذا السبب, من الضروري الانتباه إلى الأفكار المسبقة للفصل ، لتركيز التدريس حتى يدرك الطلاب أخطاءهم. 

من نظرية التغيير المفاهيمي ، يقترحون طريقتين لتحقيق هذا الهدف. أول واحد سيكون التجريب المباشر: إذا رأى الطالب بأم عينيه أن نظريته البديهية خاطئة ، فإن هذا سيساعده كثيرًا على إدراك الشذوذ.

الطريقة الأخرى هي النقاش ، الذي يهاجم المعلم الأفكار الخاطئة للطلاب في حوار صحي وبناء. هذه الطريقة مفيدة جدًا لإيقاظ الرؤية النقدية للحقائق.

بناء نموذج جديد

بمجرد تفكيك النظرية البديهية للطالب, والخطوة التالية هي تقديم تفسير جديد. أحد الجوانب الأساسية للطالب أن يفترض النموذج الصحيح ، هو أنه مبني بذاته. إذا كشف المعلم ببساطة في شكل محاضرة كيف تتطور حقيقة علمية في فصله ، فسيصعب فهمها ؛ الشيء الأكثر احتمالا هو أن التعلم السطحي والسطحي يحدث.

من النماذج البنائية, يقترحون أن يبني الطالب المعرفة. سيكون دور المعلم هو توجيه الطالب أثناء استكشاف الإمكانيات المختلفة. إنها تقنية تربوية معقدة ولكنها تعطي نتائج مذهلة ، وبالتالي لا يمكننا الاستغناء عنها.

الآن ، أصبح الانتقال بهذا إلى مستوى الفصل أكثر تعقيدًا ، لأنه لم يعد أمرًا يتعلق بذلك مع طالب واحد فقط. هناك طريقة مجربة وفعالة لتحقيق ذلك وهي توليد المناقشات بين الطلاب. سيكونون هم الذين يدحضون ويوسعون النظريات والأفكار التي لديهم. في هذه الحالة ، سيكون دور المعلم هو إعداد المواد والموارد اللازمة للمناقشة والعمل كدليل لإبعاد الطلاب عن الأخطاء..

هذه الخطوة هي الأصعب ضمن نظرية التغيير المفاهيمي ، حيث أنها تتعرف على الفهم العميق. لهذا السبب, من الضروري أن يتم تدريب المعلمين جيدًا على استخدام هذا النوع من نموذج التدريس.

استخدام النموذج الجديد

لن يكون من المنطقي الخروج بالأخطاء وبناء نموذج جديد إذا لم ينطبق على المشكلات المستقبلية. لذلك ، فإن الخطوة الأخيرة من العملية هي أن يتعلم الطلاب استخدام نظريتهم الجديدة. لهذا ، من المفيد للطلاب مواجهة التدريبات أو المواقف التي يتعين عليهم فيها استخدام المعرفة الجديدة المكتسبة.

من ناحية أخرى, من الضروري أن يكون هذا النموذج الجديد متكاملًا ومتصلًا بالمعرفة السابقة. وبالتالي ، من أجل أن يكون تطبيق أي معرفة صحيحًا ، من الضروري التفكير فيه من منظور واسع ومبرر من مجالات المعرفة الأخرى.

كما نرى, توفر لنا نظرية التغيير المفاهيمي تقنية تربوية يتم التحقق من صحتها على نطاق واسع وبنتائج مذهلة. إذا كنا نريد حقًا الطلاب الذين يفهمون بتعمق محتويات التدريس ويعرفون كيفية استخدامها بطريقة حرجة وبناءة ، لا يمكننا الانتظار لتطبيق تقنيات مثل هذه في الفصول الدراسية.

ماذا يعني أن تكون معلمة جيدة؟ كونك مدرسًا جيدًا هو أكثر من مجرد موقف. نقول لك ما هي الصفات الموجودة في جميع هؤلاء المعلمين الناجحين. اقرأ المزيد "