شارك:
التعلم الاجتماعي ألبرت باندورا
نحن نعرف ألبرت باندورا لكونه والد التعلم الاجتماعي وأحد علماء النفس الأكثر نفوذاً في كل العصور. لدرجة أن هذا العام الماضي حصل على ميدالية العلوم في حدث أقيم في البيت الأبيض.
في وقت سيطرت فيه السلوكية على سيكولوجية التعلم, يخطو باندورا إلى الأمام ويصوغ نظريته في التعلم الاجتماعي. ومنذ ذلك الحين ، بدأت العمليات المعرفية والاجتماعية التي تتوسط في تعلم الناس تُعطى أهمية ، وليس فقط للنظر في الارتباطات بين المنبهات أو التعزيزات التي تتبع السلوكيات كما فعلت السلوكية حتى الآن..
الشخص لم يعد يعتبر دميةهذا على حساب الحالات الطارئة للبيئة ، إن لم يكن أنها قادرة على تنفيذ عملياتها الخاصة ، مثل الانتباه أو التفكير ، للتعلم.
لكن, تدرك باندورا دور الظروف التي تنشأ في البيئة وتدرك أنها جزء مهم من التعلم ، لكنها ليست الجزء الوحيد. بالنسبة لهذا المؤلف ، فإن التعزيز ضروري فقط لتنفيذ الإعدام ، وليس التعلم نفسه.
إن عالمنا الداخلي ضروري عند دمج سلوك جديد في مخزوننا أو تنفيذ تلك التي لدينا بالفعل ، لكننا لم نتمكن من التنفيذ. يرجع الكثير من سلوكياتنا الحالية إلى التقليد أو التعلم من النماذج هذا بالنسبة لنا كانت ذات صلة.
من الذي لم يتعلم القيام بنفس الإيماءات مثل أي من آبائهم عندما يجرون محادثة أو للتغلب على بعض الخوف عندما يرون أن أفضل صديق لهم قادر على القيام بذلك؟?
أهمية التعلم الاجتماعي
وفقا لباندورا, هناك ثلاثة مكونات تتفاعل بطريقة متبادلة فيما يتعلق بالتعلم. إنه ما يسمى الحتمية المتبادلة أو المعاملة بالمثلوث الثلاثي. هؤلاء هم: الشخص والبيئة والسلوك. لذلك ، تؤثر البيئة على الموضوع وسلوكه ، ولكن يؤثر هذا الموضوع أيضًا على البيئة من خلال سلوكه ، والسلوك في الموضوع نفسه.
يتعلم الناس من خلال مراقبة الآخرين ، وبيئتنا. لا نتعلم فقط عن طريق التعزيزات أو العقوبات كما يفترض السلوكيون ، ولكن مجرد الملاحظة ستنتج بالفعل بعض تأثيرات التعلم فينا دون الحاجة إلى تعزيزات مباشرة.
في التجربة الشهيرة لدمية بوبو التي نفذتها باندورا ، يمكننا ملاحظة هذه الآثار. تم صنعه مع أطفال تتراوح أعمارهم بين ثلاث وخمس سنوات تم فصلهم إلى مجموعتين. تم عرض أحدهم على نموذج عدواني والآخر نموذج غير عدواني. لاحظت كل مجموعة في غرفة مع اللعب النموذج الذي يتوافق معها. كان هذا واحدًا عدوانيًا أم لا مع دمية بوبو ، بحيث تعلم الأطفال بنفس الطريقة أن يكونوا عدوانيين أو لا يفعلون ذلك مع تلك الدمية.
هذه الحقيقة لها أهمية كبيرة لعلم النفس ، لأنه يمكننا أن نفهم إذن لماذا يتصرف بعض الناس كما يفعلون. على سبيل المثال ، السلوكيات الصعبة لبعض المراهقين الذين ولدوا لعائلات غير منظمة والذين تعرضوا لسلوكيات معينة حتى النهاية ، تم تعلمهم من خلال تقليد نماذجهم المرجعية وأدمجوها في طريقهم..
ما يؤثر على التعلم غير المباشر?
وفقًا لـ Bandura ، بالإضافة إلى العناصر الأساسية الثلاثة المذكورة أعلاه ، هناك سلسلة من العمليات الضرورية لتعلم حدوثها من خلال الملاحظة:
- عمليات الانتباه: الاهتمام في النموذج الذي ينفذ العمل للتعلم أساسي. في هذه العملية متغيرات مثل شدة الحافز ، الأهمية ، الحجم ، سهولة التمييز ، الجدة أو التردد. المتغيرات الأخرى هي تلك الخاصة بنموذج الأداء. يمكن للجنس أو العرق أو العمر أو الأهمية التي يمنحها المراقب تعديل عملية الانتباه. أما بالنسبة لمتغيرات الوضع ، فقد رأينا ذلك أصعب المهام لا يمكن نسخها والأسهل ، من خلال المساهمة في هذا الموضوع ، تفقد الاهتمام.
- عمليات الاحتفاظ: إنها عملية حميمة المتعلقة بالذاكرة. يسمح للموضوع بتنفيذ السلوك حتى لو لم يعد النموذج موجودًا. ارتباط المتصور من قبل المراقب بعناصر معروفة سابقًا ، والممارسة المعرفية أو مراجعة ما تم تعلمه, يمكن أن تساعد في الحفاظ على القدرة على الاحتفاظ.
- عمليات التكاثر: إنه يتعلق بالمرور من الذي تم تعلمه كصور أو رموز أو قواعد مجردة إلى سلوكيات ملموسة وملاحظة. لهذا, يجب أن يكون للموضوع المهارات الأساسية لتنفيذ السلوك للتعلم ، والحصول على مكوناتها الأساسية في ذخيرتها من السلوكيات.
- دوافع العمليات: هذه هي العملية الهامة الأخرى لتنفيذ السلوك المكتسب. يمكن أن تؤدي القيمة الوظيفية للسلوك إلى تنفيذها أو عدم تنفيذها. تعتمد هذه القيمة على الحوافز المباشرة أو غير المباشرة أو الذاتية الإنتاج.
ما هي الآثار التي يكون للتعلم الرصدي؟?
هناك ثلاثة أنواع مختلفة من الآثار التي يمكن أن تحدث عند مراقبة سلوك النموذج. هم تأثير اكتساب ، وتأثير المثبطة أو المثبطة والتسهيل.
- تأثير اكتساب سلوكيات جديدة: يكتسب الموضوع إمكانيات وسلوكيات جديدة بفضل التقليد والقواعد اللازمة لإكمالها وتطوير قواعد جديدة في نفس خط العمل. السلوكيات المكتسبة ليست فقط المهارات الحركية ، ولكن أيضًا يتم تعلم الاستجابات العاطفية أيضا.
- تأثير المثبطة والتثبيط: إذا كان التأثير السابق قد أدى إلى اكتساب سلوكيات جديدة ، فهذا يشجع على تثبيط أو تثبيط السلوكيات الحالية عن طريق التغييرات التحفيزية. في هذا المتغير يأتي دور تصور القدرة على الموضوع أو العواقب التي يتلقاها النموذج من خلال عملها.
- تأثير التسهيل: أخيرًا ، يشير هذا التأثير إلى سهولة التعلم بالملاحظة للقيام بمزيد من السلوكيات الموجودة التي لا يتم تثبيتها..
تم الحصول على الكثير من سلوكياتنا عن طريق التقليد. على الرغم من أنه صحيح ذلك يلعب المزاج ، ذو الأصل البيولوجي ، دورًا مهمًا ، فالنماذج التي تحيط بنا أكثر من ذلك. حقيقة الخجل ، التحدث ببطء أو بسرعة أكبر ، إيماءاتنا ، إذا كنا شعبًا عدوانيًا أو مصابين بالرهاب ، يتم تعلمها جزئيًا من خلال النمذجة.
نظرية باندورا للتعلم الاجتماعي لم تكن ذات صلة فقط فهم لماذا يتصرف الناس بطريقة معينة, ولكن أيضا كان ل علاج تلك السلوكيات التي تعتبر غير قادرة على التكيف من خلال مراقبة نماذج جديدة ، على سبيل المثال ، التغلب على مخاوفهم ، تتصرف بشكل مناسب وتعززها أيضًا.
Bayes، R. and Pinillos، J.L. (1989). التعلم وتكييف. افتتاحية الحمراء. مدريد
Domjam، M. and Burkhar (1990). مبادئ التعلم والسلوك. المناقشة الافتتاحية. مدريد
التعلم الاجتماعي ، ونظرية مثيرة للاهتمام من ألبرت باندورا ألبرت باندورا قدم نظرية التعلم الاجتماعي في التحدث إلينا لأول مرة حول هذا التفاعل بين عقل المتعلم وبيئته. اقرأ المزيد "