النظرية النقابية مؤلفيها ومساهماتهم النفسية

القدرة على الارتباط إنه أمر أساسي عندما يتعلق الأمر بالتعلم. يمكننا معرفة بعض المحفزات والرد عليها لأننا قادرون على ربط الأحداث.

نشم رائحة معينة ونفكر لعاب أن الطبق المفضل لدينا ينتظرنا. نبتعد عن الوجبة التي كانت في تجارب سابقة قد جعلتنا نتقيأ لساعات.

شخص ينظر إلينا بطريقة معينة ونحن نستنتج أنه غاضب أو أنه ينجذب إلينا. النظرية النقابية للتعلم, قاعدة السلوكية ومن هذه القاعدة للعديد من التقنيات والمدارس النفسية ، تدافع عن أن الإجابة بهذه الطريقة مقدمة لأننا قادرون على ربط الظواهر والمواقف ، والتعلم واكتساب تلك الرابطة.

ما هي نظرية الجمعيات?

استنادا إلى المساهمات الأرسطية والعديد من الفلاسفة مثل لوك وهوم ، هذه النظرية سيتم تطويره بواسطة ديفيد هارتلي وجون ستيوارت ميل, الذي افترض أن كل وعيه هو نتيجة مزيج من المحفزات والعناصر التي تم التقاطها من خلال الحواس. وبالتالي ، يتم إنتاج العمليات الذهنية بشكل مستمر استنادًا إلى سلسلة من القوانين التي نربط بها محفزات البيئة.

بطريقة بسيطة وعامة ، يمكن تلخيص النظرية النقابية باعتبارها تلك التي تقترح أن يتم اكتساب المعرفة عن طريق الخبرة ، وربط الأحاسيس بأن الوجود والتفاعل مع المنبهات تنتج ميكانيكيا وكلما كانت سلسلة من المتطلبات الأساسية المعروفة باسم قوانين الجمعيات. عند إضافة ارتباطات جديدة ، يصبح التفكير والسلوك أكثر تعقيدًا ، ويمكن شرح الأداء البشري بناءً على تعلم الروابط بين الظواهر..

ومع ذلك ، سيتم اعتبار هذه النظرية فلسفية فقط حتى وصول السلوكية ، والتي من خلال العديد من التجارب والاختبارات التجريبية انتهى بهم المطاف في رفع مستوى الارتباط إلى النظرية العلمية.

قوانين الجمعية

ترى النظرية النقابية أنه عندما يتعلق الأمر بربط أو ربط المحفزات أو الظواهر المختلفة ، فإننا نتبع سلسلة من القواعد العالمية التي يتم فرضها بشكل فطري. القوانين الرئيسية للجمعية هي التالية ، على الرغم من أن لاحقًا سوف يتم مراجعتها وإعادة صياغتها من قبل العديد من المؤلفين الذين عملوا من الجمعية والسلوكية.

1. قانون التواصل

في البداية ، وفقًا لقانون التواصل ، يرتبط حدثان أو محفزات عندما تحدث قريبة جدا في الزمان والمكان. مع مرور الوقت والدراسة المنهجية ، تباين هذا القانون للإشارة إلى الحاجة إلى التمثيل العقلي لهذه المحفزات لتظهر معًا أو قريبة من أذهاننا ، دون تحديد القرب المادي على هذا النحو..

2. قانون التشابه

لنظرية الجمعيات, عندما اثنين من المحفزات تنشيط تمثيلات عقلية مماثلة أو لها خصائص مشتركة من الأرجح أن يتم ربطها معًا من هذا التشابه.

3. قانون التباين

كما سيتم ربط اثنين من المحفزات إذا كانت مخالفة تماما, لأنه ينظر إلى وجود تباين في نفس النوع تحفز.

4. قانون التردد

الروابط بين الأحداث الأكثر تكرارًا تميل إلى أن يتم تخزينها بشكل متكرر ، مما يعزز العلاقة بين هذه الأحداث أو المحفزات.

5. قانون recencia

وفقا لقانون recencia, المسافة الأكثر حداثة وأقل مؤقتة بين المحفزات, كلما كان الارتباط أقوى بينهما.

6. قانون التأثير

تمت صياغة هذا القانون من قِبل إدوارد ثورندايك كأساس للتكييف الفعال (أعيدت تسميته لاحقًا بواسطة ب. ف. سكينر كشرط فعال) من أجل شرح السلوك والسلوك.

وفقا للقانون المذكور ، الردود التي أدلى بها الموضوع التي تحافظ على علاقات التواصل مع عواقب معززة سوف ترتبط بقوة كبيرة مع الحافز الأصلي الذي أنتج هذه الاستجابة ، مما يزيد من احتمال التكرار. إذا تبعت هذه الاستجابة عواقب وخيمة ، فإن الارتباط مع الحافز سيتسبب في جعل الاستجابة أقل تواترا (اقترح في البداية أنه بسبب الارتباط كان أصغر ، ولكن في وقت لاحق سيتم تصحيح هذا).

السلوكية والعلاقة بين المنبهات

ستحدث نظرية الارتباط مع مرور الوقت لتكون واحدة من الركائز الأساسية للسلوكية ، والتي تتظاهر بالتحقيق في السلوك الإنساني للشكل العلمي من الشيء الملحوظ. على الرغم من أن السلوكية تتجاهل العمليات العقلية في دراستهم للسلوك الإنساني ، نظرًا لأنها لا يمكن ملاحظتها بشكل مباشر ، فقد كان هذا التيار بمثابة أساس لطرق جديدة لتفسير النفس البشرية ، وظهرت مدارس ونماذج أخرى ، سواء من حيث نجاحاتها وقيودها. دمج جزء من التقنيات الأساسية والمعتقدات.

السلوكية تستخدم النظرية النقابية كأساس ، مع الأخذ في الاعتبار ذلك التعرض لاثنين من المحفزات المتجاورة ينتج رابط بينهما. إذا كان التحفيز ينتج عنه تأثير على الكائن الحي ، فسيتم توليد استجابة محددة لهذا التحفيز. إذا ظهر ، بالإضافة إلى ذلك ، حافز ثانٍ في الوقت الحالي أو قريب من اللحظة التي يحدث فيها التأثير ، فسيتم ربط هذا التحفيز بالأول ، وينتهي بتوليد استجابة مماثلة.

على مدار تاريخ السلوكية ، تطور هذا الأمر ، حيث طوّر منظورات متنوعة تعتمد في الغالب على نظرية الجمعيات. بعض من أشهر وأشهر تكييف الكلاسيكية وتكييف هواء فعال.

تكييف الكلاسيكية

المعروف أيضا باسم تكييف بافلوفيان, يعتبر هذا المنظور أن الكائن الحي قادر على ربط المحفزات المختلفة مع بعضها البعض. هناك محفزات معينة قادرة على التسبب في استجابة مباشرة للفرد ، مثل الألم أو السرور ، وتوليد استجابة فسيولوجية فيه.

بالتزامن مع النظرية النقابية ، يعتبر الشرط الكلاسيكي أن العرض التقديمي لحافزين يؤدي إلى ارتباطهما. على سبيل المثال ، فإن وجود الغذاء (وهو محفز غير مشروط لأنه يثير استجابة مباشرة) ينتج اللعاب (الاستجابة غير المشروطة).

إذا ظهر لنا حافز في كل مرة يجلبون لنا الطعام ، فإنه في حد ذاته لا ينتج عنه تأثير مثل رنين الجرس ، فسوف ينتهي بنا الأمر مع العلم أن الجرس يعلن عن وصول الطعام وسننتهي في النهاية بإسقاط صوته البسيط ، مع ما سنكون مشروطين به ردنا على التحفيز الثاني (التحفيز المحايد سيكون مشروطاً). بفضل هذا الشرط نتعرف على المنبهات وعلاقتها.

تكييف هواء فعال

يمكن للتكييف الكلاسيكي أن يفسر الارتباط بين المنبهات ، ولكن حتى إذا تم التقاط المنبهات سلوكًا سلبيًا بشريًا هو في الغالب بدافع من عواقب أفعالنا.

في هذا المعنى ، لا يزال الشرط الفعال يعتمد على نظرية الارتباط للإشارة إلى أن الفرد يتعلم من خلال ربط ما يفعله بعواقب أفعاله. تتعلم الإجابة التي تنطبق على بعض التحفيز.

بهذه الطريقة, كيف نتصرف يعتمد على عواقبه. إذا كان إجراء ما يمنحنا حافزًا إيجابيًا أو يزيل أو يتجنب أيًا سلبيًا ، فسيتم تعزيز سلوكنا وسيتم تنفيذه في كثير من الأحيان ، بينما إذا كان التصرف بطريقة معينة يتسبب في ضرر أو القضاء على الإشباع ، فسوف نرى هذه العواقب كعقاب ، مع ما نميل إلى تقليل التردد الذي نتصرف به.

التعلم النقابي

تم تطبيق النظرية النقابية ، خاصة من السلوكية ، بتواتر كبير في مجال التعليم. وذلك لأن asoci فهم على هذا النحو تغيير السلوك أو الموقف أو الفكر الناجم عن تجربة بعض التجارب

يُفهم التعلم الترابطي على أنه العملية التي يستطيع بها الموضوع إدراك العلاقة بين حقيقتين ملموستين تعتمدان على الملاحظة. يمكن أن تصبح هذه العلاقات معممة لمحفزات مماثلة ، مع كونها تمييزية بالنسبة للظواهر الأخرى. بمعنى آخر ، العلاقة التي تم التقاطها محددة بين الحدثين ، ولا تتم ملاحظتها مع أنواع أخرى من المحفزات ما لم تكن هناك علاقات تشابه مع الموقف الأصلي.

في عملية التعلم هذه ، يكون الموضوع سلبيًا بشكل أساسي ، حيث يلتقط العلاقة بين المحفزات وكثافتها نظرًا لخصائص الأحداث المعنية. العمليات الذهنية لها أهمية قليلة في تحقيق الجمعيات ، وعملية إدراك الواقع أكثر أهمية.

على الرغم من التعلم النقابي مفيد جدا في تحقيق تعلم السلوك الميكانيكي, هذا النوع من التعلم له عيب أن المعرفة أو المهارات المكتسبة لا تأخذ في الاعتبار الخبرة السابقة أو العمليات المعرفية المختلفة التي يمكن أن تتوسط في التعلم. يتلقى هذا الموضوع معرفة غير مفهومة تمامًا ، لا يستطيع الفرد فيها ربط ما تعلموه الآن بما سبق..

يتم تعلمه من خلال التكرار ، دون السماح للموضوع بتوضيح ما يتعلمه ويعطيه معنى لكل من المحتوى المراد تعلمه وعملية التعلم نفسها. بالنسبة للنظرية النقابية ، فإن الموضوع عبارة عن كائن سلبي يقتصر على تلقي واستبقاء التحفيز الخارجي ، والذي لا تؤخذ فيه الجوانب داخل الجنين بعين الاعتبار كدافع أو توقعات, لا يعمل من منظور أن الأشخاص المختلفين يمكن أن يكون لديهم وجهات نظر أو مهارات مختلفة من نفس الموقف.