ممارسة الأبوة والأمهات والآباء التائبين؟

تزداد تواتر شهادات الأمهات والآباء في الآونة الأخيرة ، والذين على الرغم من حب أطفالهم قبل كل شيء ، يسألون اليوم بجدية عما إذا كانوا سيتخذون نفس القرار إذا كان بإمكانهم العودة في الوقت المناسب.

ماذا يمكن أن يكون بسبب هذا التغيير في المنظور? ما هي العوامل التي قد تدعم مثل هذه المطالبات?

أن تكون أحد الوالدين: ما هي الآثار المترتبة عليك اليوم?

تصبح الأبوة مجموعة من التجارب والتغييرات القوية في الشخصية سواء على المستوى الشخصي (الفردي) أو العائلي (النظامي) والتي تحدث في فترة زمنية معينة بين لحظة وصول الطفل في المستقبل إلى العامين التاليين عند ولادة هذا ، تقريبا.

خلال هذه الفترة القصيرة نسبيًا ، تحدث العديد من الأحداث التي يمكن أن تكون مصدرًا للتوتر العاطفي للوالد المستقبلي. لهذا السببأو الحديث عن الانتقال أو أزمة دورة الأسرة.

على الرغم من أن الرضا الذي يستلزمه هذا الدور الجديد ، بشكل عام ، يمكن أن يعوض التوازن المستمد من الضغوطات ، إلا أن الأخيرة لها أهمية كبيرة وتنطوي على إدارة تكيفية كافية تمنع تجربة المرحلة الجديدة كوالد. الأم بطريقة إشكالية من بين هذه العوامل يمكن التمييز بينها: الوقت والجهد المخصص لرعاية الطفل ، والتغير في العلاقة الزوجية ، وصعوبة التوفيق بين الأدوار المختلفة التي يمارسها كل فرد (المهنية و / أو الشخصية) ، وتغيير الجداول الزمنية والروتين اليومي ، الزيادة في النفقات الاقتصادية للأسرة أو الزيادة في تعقيد العلاقات الأسرية ، والتي تتحول من فهم النظم الثنائية (العلاقة بين الزوجين) إلى النظم الثلاثية (العلاقة بين الأب والأم والطفل).

الانتقال إلى الأبوة أو الأمومة: الحياة تتغير

بين عمليات التغيير والاستمرارية في الانتقال إلى الأبوة / الأمومة ، يمكن التمييز بين التعديلات الفردية والزوجية. من بين الأول ، هناك تغييرات في العادات اليومية (تشير إلى تقييد وتغيير أنماط النوم ، ووقت الفراغ الفردي والعلاقات الشخصية ، والعادات الجنسية والتوافر الاقتصادي) ، والعواقب على الهوية من الموضوع ، مفهومهم الذاتي واحترام الذات المستمدة من ظهور الدور الجديد كوالد وإدارة تبني أدوار الجنسين التي تميل إلى التأكيد مع وصول الطفل (فهم الأم باعتبارها الرعاية الرئيسية و إلى الأب باعتباره الداعم الاقتصادي الوحيد).

من ناحية أخرى ، هناك أيضًا تغييرات ، على الرغم من شدتها المعتدلة ، في العلاقات الزوجية من حيث إنشاء عادات جديدة وأنشطة مشتركة (العلاقات الترفيهية والعلاقات الجنسية بشكل أساسي) تميل إلى توفير قدر أقل من الرضا عن ذي قبل ؛ تنظيم المهام المنزلية وافتراض أدوار الأسرة (ذات الأثر النسبي) ؛ التغييرات على المستوى المهني (أكثر وضوحًا بالنسبة للأم مقارنة بالأب) وإعادة توزيع الوقت المخصص للعلاقات الأسرية والصداقات (الزيادة في الأول وانخفاض في الأخير).

وظيفة الأسرة: وكيل التنشئة الاجتماعية

من أجل تحقيق الهدف النهائي المتمثل في تعزيز التنمية المرضية للنسل ، تُعزى الوظائف التعليمية الرئيسية للأسرة إلى:

• الصيانة والتحفيز والدعم بين أفراد الأسرة ، والتي تركز على تعزيز القدرات البدنية / البيولوجية ، المعرفية - الانتباه والاجتماعية - العاطفية على التوالي.

• هيكلة والتحكم, المسؤولون عن تنظيم الوظائف الثلاث السابقة.

هذه الأخيرة ذات أهمية ، لأنها تؤثر على جميع مجالات تنمية الطفل ؛ تؤثر بنية ملائمة تُترجم إلى إرساء القواعد والروتين والعادات التكيفية على كل من التعلم والفهم المعرفي المفاهيمي للعالم من حوله ، وكذلك القدرة على البقاء في حالة اجتماعية وعاطفية متوازنة في مواجهة إدراك السيطرة والاستقرار في البيئة حيث يتفاعل في يومه ليوم.

لذلك ، يجب أن يكون هناك إجماع واضح بين أولياء الأمور يسمح بنقل متسق ووحدوي لجميع الجوانب المذكورة وأنه يسهل على المرء الصغير دليل السلوك ومجموعة من المواقف أو القيم التي تعزز رفاهيته الشخصية والاجتماعية المستقبلية.

أهمية اتفاق الوالدين في نقل القيم

خصوصيات نواة الأسرة تضعها في وضع محتمل كعامل إرسال للقيم تشير إلى التعبير واستقبال المودة ، وحجم ونوعية الوقت المشترك بين الآباء والأمهات والأطفال ، وثبات النظام العائلي و الوقت وإرادة أعضاء نظام الأسرة لضمان التنمية الشاملة لكل عضو.

هكذا, يتم تصور القيم كمجموعة من المثل العليا المعرفية والسلوكية الذي يتم توجيه الإنسان إليه خلال دورة الحياة ، والتي لها شخصية مستقرة إلى حد ما وتقدم شخصية ذاتية بشكل أساسي. يمكن القول أن هذا المفهوم يشير إلى مجموعة من المعتقدات التي توجه الموضوع في تحقيق الأهداف أو الأهداف الحيوية.

أنواع القيم

يتم التمييز بين نوعين من القيم الأساسية اعتمادا على الوظيفة التي تم تعيينها لكل منها.

• ال قيم مفيدة يتم فهمهم على أنهم كفاءات ويعملون على تحقيق أهداف أخرى أكثر تساميًا أو عميقًا (ما يسمى بالقيم النهائية). يمكننا التحدث عن قيم الكفاءة (كقدرة خيالية) والقيم الأخلاقية (مثل الصدق).

• يمكن تصنيف الثواني بين القيم الشخصية (السعادة) أو القيم الاجتماعية (العدل).

فائدة القيم التي تنقلها العائلة

القيم لها طابع تحفيزي يشجع الفرد على تعزيز تقديره لذاته ومفهومه الإيجابي للذات وكفاءته الاجتماعية. الأسرة ، بصفتها وكيل التنشئة الاجتماعية الأساسية ، تصبح مصدرا أساسيا لاستيعاب وتحقيق القيم في الأطفال, لأنه يحتوي على خصائص تسهيل هذه العملية مثل القرب والتواصل العاطفي والتعاون بين مختلف أعضاء نواة الأسرة.

عند تعلم القيم ، يجب مراعاة التوافق بينهم ، وفي حالة وجود تعارض بينهم ، يجب اختيارهم مما يسمح بتعديل اجتماعي أكبر بناءً على معتقدات الأسرة المعنية..

عوامل أخرى للنظر

ولكن ليس دائمًا ما يتم نقل القيم التي يرغب الوالدان في نقلها إلى نسلهما مباشرة ، ولكن عوامل متعددة يمكن أن تتداخل لتعقيد هذه الإرادة الأولية, على سبيل المثال ، تأثير العلاقات الأسرية بين الأجيال (الأجداد - أولياء الأمور - الأطفال) والعلاقات الشخصية في سياق أقرانهم أو أطفال المدارس ، والطبيعة الديناميكية والمتغيرة لنظام الأسرة كدالة للتجارب التي يفترضها ، والخصائص الاجتماعية الاقتصادية يقدم نواة الأسرة أو الأسلوب التعليمي الذي يستخدمه الآباء لأبنائهم.

وبالتالي ، يتم تصنيف القيم التكيفية في الأصل التي ينوي الآباء نقلها في تلك التي تعزز التنمية الشخصية (مثل الحكم الذاتي) ، والعلاقات الشخصية (مثل التسامح) وتلك التي تسهل المدرسة أو العمل (مثل المثابرة). على الرغم من أن جميعها قد تكون مفيدة ، إلا أنه في بعض الأحيان لا يتم نقلها بشكل صحيح من قبل الوالدين وهذا يؤدي إلى إدراك الأطفال لهم بشكل خاطئ ولا يمكن استيعابهم.

يبدو ذلك يلعب أحد العوامل المذكورة أعلاه ، الأسلوب التعليمي ، دوراً أساسياً في هذا الجانب. وبالتالي ، فإن أولياء الأمور الذين يطبقون أسلوبًا ديمقراطيًا هم أولئك الذين يتمكنون من جعل نقل القيم أكثر موثوقية مما كان متوقعًا في السابق. هذه المنهجية التعليمية هي الأمثل لهذا الغرض لأنها تشجع على التفاعل والمشاركة من جميع أفراد الأسرة ، كونها أكثر تعاطفا وفهم ومناقشة أكثر من غيرها من الأساليب التعليمية البعيدة..

آثار الخلاف المستمر

الاتفاق بين الوالدين على النقاط المذكورة (نقل القيم والمبادئ التوجيهية التعليمية المطبقة) يصبح عاملاً حاسماً في السلوك النهائي للطفل. وجود خلاف الوالدين في هذه الأمور يزيد من تفاقم ظهور الصراعات الزوجية, التي تركز على الخلافات حول القيمة أو الأسلوب التعليمي الذي يجب إرساله كأولوية بدلاً من التوجيه لتعليم الطفل نمطًا من السلوك المناسب. والنتيجة هي ضرر كبير للأسرة ككل ، لأن الطفل لا يستوعب كيفية التصرف ، لأن المعيار يتغير تبعا للحالة.

من ناحية أخرى ، يتم إنشاء ديناميات العلاقة السلبية بين الآباء استنادًا إلى المناقشة أو القدرة التنافسية على المعيار الذي يتم تطبيقه أخيرًا ، كما أنه غير قادر على التكيف. كل هذا يمكن أن يسهم بشكل كبير في تطوير شعور بعدم الرضا عن تجربة الأبوة والأمومة.

عن طريق الخاتمة

تعد جودة "المناهج التعليمية" العائلية (ماذا وكيف يتم تدريسها) عاملاً محددًا في نمو الطفل ، نظرًا لطبيعته الضمنية وغير الواعية نسبيًا أو غير المباشرة ، تنتقل مجموعة القيم والمعايير والمهارات والتعلم بطريقة التلقائي وغير الطوعي في معظم المناسبات. انها مريحة ، لذلك, التفكير في نوع القيم والمبادئ التوجيهية التعليمية التي يتم إرسالها, تقييم كفايتها من منظور أكثر وعيا وعقلانية.

نظرًا لتجاوز دور الأسرة في التطور المتكامل للطفل ، يبدو أنه لا غنى عن أن النواة الأبوية تتحمل المسؤولية التي تأتي بقرار الأبوة / الأمومة. كما ثبت ، هناك العديد من التغييرات التي سيختبرها آباء المستقبل ، شخصيا واجتماعيا. لذلك ، كل من الاستقرار العاطفي لكل زوج على حدة ، وكذلك استقرار نواة الوالدين في حد ذاته ومستوى الاتفاق بين الوالدين على المبادئ التوجيهية التعليمية التي يتعين نقلها هي الجوانب التي يتعين النظر فيها بطريقة واسعة وعميقة قبل اتخاذ قرار. للشروع في ممارسة الأبوة.

المراجع الببليوغرافية:

• أغيلار ، م. (2001): التربية الأسرية. تحدي أم حاجة ...؟ مدريد: ديكنسون.
• Carrobles، J. A. and Pérez Pareja، J. (1999): School of الآباء. مدريد: الهرم.
• لوبيز-باراخاس ، إ. (محرر) (1997): الأسرة في الألفية الثالثة. مدريد: UNED.