أدوار الوالدين

تخبرني تجربتي كطبيب نفسي أن العديد من المشكلات (عصاب ، قصور ، اختلال وظيفي ، صراعات وجودية) للأشخاص مرتبطة أوجه القصور المثبتة في سياق المنزل, والتي في كثير من الحالات هي نتيجة لممارسة غير كافية لدور الأب أو الأم. المنازل المختلة وظيفياً (الآباء والأمهات) تولد اختلال وظيفي (الأطفال).

الحياة العائلية يترك بصماته لا يمحى في حياة وجوهر كل فرد. الصحة والوظيفة أو الجنون والخلل الوظيفي والأداء الإنتاجي والفعال أم لا ، تتعلق بما عاش وتعلم في مختبر العائلة ؛ مع نوع من التأثير الذي تمارسه أمي وأبي على أطفالهم.

1. دور الوالدين في التعليم
2. دور المعلم
3. الآباء والأمهات تثقيف من خلال النمذجة
4. يتعلم الآباء من خلال السياقات المنظمة في المنزل
5. الآباء والأمهات تثقيف من خلال الاتصال

دور الوالدين في التعليم

الآباء والأمهات ، كونهم أصل ومصدر الحياة لأطفالهم ، وتوليد أ تأثير حاسم وفريد. من ناحية أخرى ، نظرًا لأن الآباء هم الممثلون الرئيسيون (النحاتون والمدربون والقائمون) في عملية تعليم وتدريب الأطفال ، فهم يؤثرون بطريقة قوية على نوع الخريطة والتعلم والشخصية التي يثبتها الأطفال..

هذا العمل هو تحديد في السنوات السبع الأولى من الحياة من الأطفال ، لسببين:

• الأطفال ، في المراحل المبكرة من حياتهم ، ضرورة صافية. توجهه الأساسي مدفوع باحتياجاته الأساسية مثل الحاجة إلى الأمن. إذا كان الأب أو الأم يفرض تفاعلًا سامًا ومخصيًا وسلبيًا ، يكون الطفل “سوف تتكيف” لآراء وأساليب أبي وأمي ، والتضحية باحتياجاتهم وتجاربهم الشخصية ، لتنفيس أمي وأبي ، وبالتالي لا تفقد الأمن الذي يمثلونه ، بحيث يمثل إنكار احتياجاتهم الخاصة.
• في السنوات السبع الأولى من حياة الإنسان ، يتم تشكيل السمات الأساسية والأساسية للشخصية وشخصيتها.

دور المعلم

الآباء والأمهات هم المعلمين بامتياز الأطفال.

يتعلم الآباء من خلال التعليم ، والنمذجة ، والاتصالات ، والروابط المبنية والسياقات المنظمة. في هذه الوظائف لا غنى عن أبي وأمي. الأسرة الممتدة والكنيسة والمدرسة متعاونون. يمكن لهذه المؤسسات أن تبذل قصارى جهدها ، لكنها لن تفعل ذلك أبدًا مع اعتبارات أمي وأبي (الحب والتفاني والتفاني والالتزام والمسؤولية).

دور تعليم الأطفال غير قابل للإلغاء وغير قابل للنقل وغير قابل للتفويض. لا يمكن أن تعطى في الاستعانة بمصادر خارجية. إنه أمر رائع بالنسبة للأقارب المحليين والأقارب والجيران والدولة ووسائل الإعلام والمعلمين.

التعليم الذي يحتاجه الآباء لنقله إلى أطفالهم, إنه ليس تعليمًا أكاديميًا (على الرغم من أنه لا يستبعد من الدور) ، ولكن التعليم من أجل الحياة والأداء الناجح. التعليم أكثر من مجرد نقل المحتوى الأكاديمي ؛ لتعليم هو تشكيل الكفاءات للحياة. النموذج ، كما يعبر عنه مانويل باروسو:”إزالة من الداخلية العضوية والعاطفية للطفل ، الشخص الذي احتوت”.

لهذه المهمة فقط سياق المنزل فعال, لأن هذا واحد فقط قادر على توفير الروابط والعلاقات والنماذج والسياقات اللازمة للنمو والأسرة والنمو العاطفي والروحي للأطفال. يتم تعلم كفاءات الحياة في هذا المختبر الذي يطلق عليه اسم العائلة.

الآباء وحدهم يضمنون تعلم الكفاءات العاطفية والتواصلية والسلوكية والأسرية والتنظيمية التي تجعل الناس مؤهلين لفن المعيشة الدقيق.

الآباء والأمهات تثقيف من خلال النمذجة

الآباء والأمهات تثقيف من خلال المثال, في الحقائق والأفعال والمواقف. إنهم يشكلون كفاءات نموذجية للحياة من خلال نمط الحياة الذي يبدونه ، والعادات التي يظهرونها ، والسلوكيات التي يعبرون عنها ، والروابط التي يبنونها.

يتعلم الأطفال في المقام الأول من قبل التقليد ، مراقبة (رؤية ، سماع والشعور) الآباء. يأتي الكثير من تعلم الأطفال من تقليدهم لمواقف الوالدين وسلوكياتهم. في تلك السنوات الأولى ، يعد الأب والأم النماذج التي يطمح الأطفال إلى أن يكونوا. أبي وأمي ليست فقط نماذج ولكن أبطال أطفالهم.

¡إنه لأمر محزن أنه في غياب الأم والأب ، يجب على الأطفال الذهاب إلى أبطال آخرين ، مثل مغنيي الروك أو الممثلين / الممثلات ، الذين لا تمثل حياتهم دائمًا مثالًا يستحق المتابعة!

يتعلم الآباء من خلال السياقات المنظمة في المنزل

تقع على عاتق الوالدين مسؤولية تهيئة البيئة - البنية - التي يبقون فيها أوالروابط المنظمة والعلاقات. يحتاج الآباء إلى تحديد الأطر المرجعية التي تنظم التفاعلات في المنزل. يشمل هذا الهيكل نظام القيم والمبادئ والمعتقدات. كما يتطلب استثمار وقت عائلي وفير وعالي الجودة ويتطلب بناء ثقافة جميلة (روح الأسرة أو مناخ أو جو المنزل وشخصيته وعمقه وجودة ونضج العلاقات). توفر كل هذه العناصر الهيكل الأساسي لنمو صحي للأطفال.

هناك مدح مقول “نماذج السلوك السلوك”. يحتاج الآباء إلى إنشاء بنية (القيم ، والخرائط ، والمعايير ، والتقاليد ، والعادات ، والروابط ، والعادات ، وما إلى ذلك) التي يصممونها وينظمون - تثقيف وتشكيل - مواقف وسلوكيات أفراد الأسرة ، التي تشكل الأسرة. تجربة كونها عائلة. السياق هو نموذج للمعتقدات والخرائط والمواقف والسلوكيات.

يتحمل الآباء مسؤولية تزويد أطفالهم بـ منظمة للحياة, والذي يتضمن التعريفات الشخصية (¿من اين اتيت?, ¿اين انتمي?, ¿من أنا؟) ، تنمية الوعي باحتياجات الفرد ، وتحمل المسؤولية عن حياة المرء وأفعاله ، والخرائط المرجعية للعمل المتوافق.

يحتاج الآباء إلى تنظيم سياق (الزمان والمكان والمعايير والقيم والفرص والحدود ، وما إلى ذلك) الذي يوجه ويعطي معنى ومعنى لتجربة الأسرة ، وهو عامل أساسي في نمو الأطفال ونموهم الصحي. التنظيم هو ، على حد تعبير مانويل باروسو: “إعطاء التوجيه والمعنى لتجربة كونك عائلة ، بحيث يكون لكل شخص طريقة للتفكير والشعور والربط ورؤية الأشياء وتحليل الأحداث وتحديد الأولويات وحل المشكلات والتواصل والتخطيط اتخاذ القرارات ، وتولي القيادة ، والتفاوض ، والإبداع ، واستخدام الموارد والبدائل ؛ تبحث عن معنى لما يحدث”.

الآباء والأمهات تثقيف من خلال الاتصال

الآباء هم المبدعون في الحياة. مع الحياة يذهب الطاقة والتقدير واحترام الذات للطفل لنفسه. يجب على الأب أن يكون حاضرًا في أداء دوره كمعلم - يجب أن يكون المدرب حاضرًا ، للاتصال بالأطفال ، ليكون جزءًا من المؤامرة وتجربةهم.

وجوده ليس حضورا اسميا ، ولكن نشطة ، وثيقة وملتزمة. إنه وجود يقيم العلاقات والروابط والألفة في العلاقات. إنه وجود يترجم إلى وقت وفضاء جيدين. هناك الآباء والأمهات الذين pernotan وتنجذب في المنزل كما “الموردين جيدة”, لكن وجودها غير محسوس ، ولا يتم الشعور به من خلال التجارب المشتركة ، أو الكلمة المناسبة في لحظات من الصعوبة والارتباك ، أو احتضان مريح عند الحاجة. الوجود يترك بصمة لا تمحى على تجربة الأطفال ... في ذاكرتهم وذكرياتهم ... في شخصيتهم.

يحتاج حضور الوالدين إلى الشعور به من خلال نوع الروابط والعلاقات التي مزورة في علاقة الأب والابن. يجب ترجمة هذا الوجود إلى أفعال ومواقف تنقل تجربة الوجود والانتماء إلى أسرة. هذا الوجود هو الأيدي التي تلمسها وتداعبها ، والشفاه التي تقبّلها ، والأسلحة التي تعانقها ، والأذنان المتاحة التي تستمع ، والشفاه التي تسترشد بها ، وتنصحها وتؤكدها.

الوالدين إنهم لا يتعلمون من خلال فصول الماجستير وبفضل استخدام الوسائل التكنولوجية. يتعلمون من خلال الاتصال: الوجود والتواصل والاتصال. الاتصال هو أساس كل الخبرة والتعلم. لا يمكنك تثقيف الغياب أو التحكم عن بعد ، ولكن من خلال الاتصال الفعال. لا يمكنك ، على سبيل المثال ، تعليم الحب دون التقارب ، أو الأمن والثقة بالنفس من خلال حياة غائبة.

الاتصال هو أيضا وسيلة لنمذجة العلاقات الشخصية. الطريقة التي تتواصل بها أمي وأبي مع أطفالهم هي نموذج سوف يستوعبونه كخرائط اتصال وعلاقة. إذا كانت جهة الاتصال بعيدة وغير شخصية ، أو قريبة وحميمة ، فسيكون هذا هو النمط الذي سيتعلمه الطفل ويثبته. ستكون هذه هي الطريقة والأناقة التي سيتعلم بها الرابط.

الاتصال هو ضروري ولا غنى عنه كنظام تدريب. على حد تعبير مانويل باروسو: “يحتاج الطفل إلى الاتصال لأنه يحتاج إلى الغذاء لينمو ويعيش. إذا كان لديك ذلك ، سوف تشرق عينيك ، سيكون لون بشرتك أكثر إشراقًا ، وسوف يتحرك جسمك وسيكون لديك مرونة ، الحياة ؛ سوف ينمو بصحة جيدة وبدون حوادث العلاقة دون اتصالات هي علاقة بلا حياة ، والتي تترك فراغات الروح ، دون طاقة ، مع تعبيرات عن الحزن والملل الذي سيسعى الطفل إلى استبداله بالمشاكل ، والوجبات ، وألف الأحداث ، التي تسعى إلى أن تؤخذ في الاعتبار”. ويضيف المؤلف المذكور أعلاه.”غياب الأب أو الأم هو أكثر من مجرد خسارة أو انفصال. إنه فراغ الروح. خسارة كبيرة لجميع جهات الاتصال التي يحتاجها الطفل. تكمن مأساة الإهمال في تدمير المراجع وفقدان الاتصالات ، وهي التي تحبذ تعلم الكفاءات”.

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة أدوار الوالدين, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس الاجتماعي.