مهنة معلم التربية البدنية والمهنة

المعلمين الخريجين في التربية البدنية في نهاية المطاف القيام بأعمال أخرى من تدريبهم. وهذا يعني أن دراساتهم وما تلاها والاحتلال لا يتفقون وتشير الإحصاءات الرسمية.

في جزء منه ، هذه الظاهرة شائعة بالنسبة لبقية خريجي الجامعات من مختلف البلدان ودرس تحت هذا المصطلح sobrecualificación. في هذه المقالة الخاصة بعلم النفس على الإنترنت ، نعرض جزءًا من التطور في السنوات الثلاث الماضية وسنحلل ملف تعريف مدرس التربية البدنية والمهنية.

قد تكون مهتمًا أيضًا: المعلم-المعلم في التدريب الأولي للمهنيين التربويين

1. مهنة مدرس التربية البدنية
2. خصائص التأهيل الزائد
3. آثار التأهيل
4. التأثير الاجتماعي للتأهيل الزائد
5. بيانات عن العمل كمدرس للتربية البدنية
6. تأثير الفجوة بين الجنسين
7. العمل كمدرس للتربية البدنية والتأهيل: الاستنتاجات

مهنة مدرس التربية البدنية

الخريجين كما ماجستير في التربية البدنية التخصص إنهم يواجهون سوق عمل معقد ويؤدون فيه وظائف دون مؤهلاتهم المهنية. يصف التأهيل الزائد الحالة التي يعمل فيها الأشخاص في وظائف يكون مستوى تدريبهم المطلوب لأدائهم ، دون المستوى الأكاديمي المتاح للعامل أو المرشح (Quintini، 2011b).

دون محاولة تبسيط مثل هذه القضية المعقدة ، لأنها تؤثر على البلدان ذات مستويات مختلفة من التنمية الاقتصادية والثقافات والهياكل الديموغرافية المختلفة ، يتم تقدير بعض البيانات المشتركة المهمة: إنها تتزايد باستمرار في جميع البلدان الأوروبية ، فهي أكبر بين النساء ، أقل خلال العقد الذي تمت دراسته في الفترة 2003-2013 (Mc Guinness، op.Cit.، Davia et als، 2017).

على وجه التحديد ، نعتزم في هذا التقرير أن نردد التطور على مدى هذه السنوات الثلاث ، والتي درجة معينة من تحسن في حالة الأزمة الاقتصادية في بلدنا ، مع التركيز على عدد الخريجين كخريجين في التدريس - التربية البدنية ، وفي عدد العقود وفي المهن الممنوحة ، بناءً على بيانات من دائرة التوظيف الحكومية العامة (SEPE)

خصائص التأهيل الزائد

إذا التزمنا بمعظم البعد الاقتصادي ، فإننا نشير إلى وجود اختلافات كبيرة وفقًا للمنطقة الجغرافية ، أي أن معدلات الإفراط في التأهيل أعلى وأكثر تقلبًا في المناطق المحيطة بالدول الأوروبية المحيطية (منطقة البحر المتوسط) ، قاصر في أوروبا الوسطى (ألمانيا والنمسا وهولندا) ويبدو أنه يتبع النمط الدوري.

أخيرًا ، تشير إلى أنه من بين العوامل التي تساهم بشكل كبير في هذه الظاهرة العوامل المرتبطة بالتكوين و مستوى الطلب على العمالة, عرض العمل وهيكل التعليم ، والميل المتزايد إلى تشتيت مجموعة من العمال مع التعليم الجامعي.

وفقًا لـ García-Montalvo (2009 a) ، فالتأهيل الزائد على درجة عالية من الثبات ، لدرجة أنه بعد خمس سنوات يبقى 25٪ من الشباب في نفس الموقف ، وأقل من الثلث سوف يتحولون إلى وظيفة أخرى وفقًا لمؤهلاتهم. كما أنه يقلل من ربحية التعليم ، لأنه يزيد.

آثار التأهيل

ملاحظات غارسيا مونتالفو (2009): “عواقب الإفراط في التأهيل متعددة. من وجهة نظر السياسة التعليمية ، فإن الوضع الدائم المتمثل في الإفراط في التأهيل يعني تقديم الدعم ، وتخفيض التكلفة الخاصة ، وهو نشاط لا يوفر للمجتمع العائد المتوقع والذي يصبح ببساطة إجراء مكلفاً لدعم عمليات الاختيار من موظفي الشركة. وبهذه الطريقة ، يمكن تخصيص جزء من الموارد المخصصة للتعليم للأنشطة ذات الربحية الاجتماعية الأكبر.

“من وجهة نظر العمال ، يولد التأهيل الزائد استياءً هائلاً من العمل يمكن أن يكون له تأثير كبير على سلوكه في العمل (التغيب ، مرتفع “دوران”) كما هو الحال في صحتهم (تدني احترام الذات ، تدني الصحة النفسية ، مشاكل المخدرات ، إلخ.).

سيؤدي هذا الموقف إلى انخفاض الإنتاجية مقارنة بالعمال الذين لديهم وظائف معدلة حسب مؤهلاتهم ، والتي ستكون أيضًا مشكلة بالنسبة للشركات. يوضح Budría و Moro-Egido (2008) أن الزيادة في التأهيل الزائد في إسبانيا يؤدي إلى زيادة كبيرة في تشتت الرواتب داخل مجموعة طلاب الجامعة..” ص. 12-13.

ال الصعوبات المنهجية يرتبط قياس عدم التطابق بين المؤهلات والمهن التي يتم تنفيذها بعدة أهداف وبعيدة عن الهدف من هذا العمل ، ومع ذلك فهي تميز بين القياسات الموضوعية والذاتية ، مع وجود عدد كبير من العوامل التي تم بحثها في وقت الدراسة

التأثير الاجتماعي للتأهيل الزائد

هذه التقلبات المستمرة لا تحل مشكلة الإدراج ، ولا مشكلة احتلال الخريجين زيادة الإحباط بين الطلاب وتوليد اضطراب مزعج. ومع ذلك ، فمن ناحية أولية ، التحليل سهل ، كما أشار بينيدا وآخرون (2016) الذين أشاروا إلى ذلك “أظهرت النتائج التأثير السلبي للأزمة على إدخال عمالة الخريجين وظروفهم. نسبة توظيف الخريجين في التعليم المنخفض ، من 2007 إلى 2010 ، بنسبة 10٪ تقريبًا.

تتميز المهن بالاستقرار التعاقدي المنخفض والتكيف الأسوأ مع المهن التي تمت دراستها ، مما يؤدي إلى تفاقم مشكلة التأهيل الزائد” ص. 5. عدم تطابق التدريب والتأهيل هو حجة تعمل كمرجع على عدد كبير من الظواهر (Mavromaras، K.S.، 2013، Robts، 2007). البعد المثير للاهتمام بنفس القدر هو تلك المتعلقة بالتداعيات على الأفراد و الآثار على الصحة وسلوك العديد من المرشحين والطلاب المحبطين ، وحتى بين السكان المهاجرين (Chen، 2010، George، 2015).

ومع ذلك ، على الرغم من اهتمامه الواضح ، فإنه ليس موضوع هذا التحقيق. دون إهمال أهمية هذه الظواهر ، سوف نركز على البيانات الموجودة حول عدد العاطلين عن العمل ، وعدد العقود المبرمة واعتمادًا على البيانات الرسمية التي يوفرها نظام التوظيف العام الإسباني.

بيانات عن العمل كمدرس للتربية البدنية

إذا نظرنا إلى بيانات الجدول 1, انخفاض في عدد الباحثين عن عمل مع تأهيل “مدرس تخصص تربية رياضية” من 6193 من مارس 2015 إلى 5305 من مارس من عام 2017. 66 منها ، 94 ٪ كانوا عاطلين عن العمل و 69.9 ٪ لديهم وظيفة قبل تلك التي تم جمعها في البيانات الرسمية. يمكن ملاحظة نفس الاتجاه في عدد العاطلين عن العمل المسجلين (الصف 2) ، في تناقص وفي حجم الأشخاص الذين لديهم وظيفة سابقة ، يتناقص أيضًا (الصف 3). ومع ذلك ، على الرغم من تضمين عدد أكبر من الدرجات العلمية ، تجدر الإشارة إلى أن عدد المتقدمين قد انخفض بنسبة تقل عن 888 شخصًا في فترة ثلاث سنوات..

فيما يتعلق بعدد المهن الأكثر تعاقدًا ، نأخذ البيانات الرسمية التي تنعكس فيها الوظائف العشر الأكثر تمثيلا ، من الناحية الكمية. يمكن ملاحظة أن أكثر العقود التي تم التعاقد عليها كانت في مارس 2015 “الترفيه والأنشطة الترفيهية رصد”, تليها “السقاة النوادل”. يتكرر نفس الاتجاه في مارس 2016 ، على الرغم من انخفاضه في الحالة الأولى (مراقبة الأنشطة الترفيهية ...) ، ويبقى في مارس 2017 ، ولكن بدرجة أقل. دون الرغبة في الانهزامية ، يبدو أن البيانات تشير إلى ، ربما ، نظامنا التعليمي والإنتاجي, لا يمكن إدراج الخريجين لدينا, لا حتى في المهن خارج مجالنا المهني الطبيعي: التدريس ، أو على الأقل القيام بذلك بشكل غير كاف

وإدراكًا من عدم القدرة على استنتاج جودة ورضا الخريجين بالوظيفة الجديدة ، فضلاً عن التعديل بين توقعاتهم والعقود التي يتفقون عليها أخيرًا ، استنادًا إلى هذه البيانات الإحصائية فقط ، نحاول تقديم رؤية بانورامية ل الوضع الذي توفره لنا هذه البيانات الرسمية. وقد أدت الأزمة الاقتصادية الوضع إلى حالة العمل التي تتميز الزمالة ، عدم استقرار الأجور, ويترجم الانتعاش إلى مهنة أكبر في قطاع الخدمات (الفنادق والسياحة) (الاقتصاد Weblog ، 2017).

الجدول 1:

تأثير الفجوة بين الجنسين

في المجموع, 1 من كل أربعة عقود للنساء, 1 من كل خمس نساء عاطلات عن العمل ، وبالتالي عرضة للتوظيف. لا يمكن إثبات أنه سيكون هناك بلا شك ، من هذه البيانات المختصرة للغاية ، السبب وراء هذا المستوى المنخفض من التوظيف و التمثيل الفرعي للمرأة في إحصاءات البطالة ، عندما يكون هناك أيضًا تصور لتكوين غالبية الطلاب في هذه المهن (البيانات التي نفتقدها في الوقت الحالي). وضح الأسباب المتعلقة بالأمومة ، والحاجة إلى رعاية الأطفال المعالين والمسنين ، وإمكانية التخلي عنهم بسبب عدم تشجيع سجلات البطالة ، واللجوء إلى السماح بالتطور المهني للزوج أو الشريك (مع رواتب وإسقاطات مهنية أفضل) ، معًا مع تأنيث مهنة التدريس. تتفاقم العديد من هذه العوامل بسبب القوالب النمطية وأدوار الجنسين.

من حيث المبدأ ، يمكن تفسير البيانات في الاتجاه المعاكس ، على أنها مواتية للمرأة: فهي تمثل نسبة أقل من العاطلين عن العمل وأيضًا العقود. ولكن نظرًا لأنه تفسير بسيط للغاية وأنه ليس قانونيًا استخلاص هذه الاستنتاجات من هذه البيانات ، يجب أن نشير إلى أننا لا نعرف الحقيقة الكامنة وراء هذه البيانات التي تم جمعها هنا. نعتزم تسليط الضوء على هذه البيانات والمساعدة ، إذا كانت ذات أهمية ، في النقاش حول تدريب الطلاب وتأهيلهم وإدراجه ، وعندما يتعلق الأمر بالتأمل في المؤهلات والمناهج الجديدة (الحل السهل هو تغيير الدرجة ويختفي المعلم التربية البدنية وكذلك المعايير الإحصائية للعاطلين عن العمل). ما لا يقل أهمية سيكون لدراسة تداعيات على الناس, على المستوى النفسي والشخصي, على الرغم من أن هذا الجانب ليس هو الهدف من هذه الدراسة.

العمل كمدرس للتربية البدنية والتأهيل: الاستنتاجات

يعد التأهيل الزائد ، الذي يُفهم على أنه الفجوة بين مستوى التدريب الذي يحصل عليه الشخص والمؤهل اللازم لأداء وظيفة معينة ، عاملاً هامًا عند دراسة إدراج خريجي الجامعات.

أهميتها ليست ضئيلة عندما يتعلق الأمر بالتخطيط لتطوير التدريب والتأهيل للطلاب ، فضلا عن توظيفهم لاحقا. هذه الظاهرة لها تأثير على الإنفاق على التدريب الذي يقوم به المجتمع ككل ، وكذلك من قبل أفراد محددين وأسرهم. وحتى ، لها أهمية بسيطة في العائد الاقتصادي الذي يتلقاه المجتمع والأشخاص الذين يقومون بهذا التدريب: المجتمع ككل يستثمر ونفقات مهمة في توليد مورد بشري ، والذي يستغل على المدى الطويل.

ومع ذلك ، تشير هذه البيانات إلى ضعف إدراج الخريجين الذين يضطرون إلى تحويل مستقبل عملهم إلى مهن يكونون مؤهلين لها أو غير مستعدين مباشرة (النوادل ، وسعاة البريد ، والعمال الزراعيون ، إلخ) بالإضافة إلى ذلك ، هم تعمل في وظائف بدوام جزئي, مع وجود عدد كبير من العقود وفي بيئة تكون فيها المرأة أقلية (عدد أقل من العقود ووجود أقل في سجلات التوظيف) ، وهو أمر يلفت الانتباه من حيث المبدأ مع مراعاة وجود أغلبيتها في الفصول الدراسية وفي العالم التدريس (إما عن طريق تشكيل غالبية المرشحين أو عن طريق التخلي عن هذه البيئة المهنية) ، وهو جانب لا يمكننا افتراضه ، لأنه ليس من المعقول استخلاص استنتاجات حول هذا باستخدام هذه البيانات المتاحة

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة مدرس التربية البدنية: المهنة والوظيفة, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس الاجتماعي.