ما هو التكيف المناهج في التعليم؟ الأنواع والمزايا الخاصة بك

في العلوم التربوية يعتبر بقوة متزايدة أن المشاركة والتعلم داخل المدارس لا يعتمد فقط على تكيف الأطفال مع الأنشطة المدرسية. لكن المدرسة نفسها تتحمل مسؤولية التكيف مع ظروف الأطفال.

من هذا النهج ، ظهرت مقترحات تربوية مختلفة لمعالجة تنوع طرق التعلم والمشاركة. واحد منهم هو التكيف المناهج الدراسية.

• مقال ذو صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

ما هي التعديلات المناهجية?

التعديلات المناهج الدراسية ، والمعروفة أيضا باسم التكيف المناهج الدراسية ، هي واحدة من الاستراتيجيات التي طورتها بيداغوجيا لتقليل الحواجز في التعلم ومشاركة الأطفال.

تأتي كلمة "المناهج" من "المناهج" (والتي تعني "الوظيفي" في اللاتينية) ، وتشير إلى الخطط التعليمية أو المشاريع التي تشكل الأنشطة التربوية. في هذا المعنى ، يسمح لنا المنهج بإجابة أسئلة ما يتم تدريسه؟ وكيف يتم تدريسها؟ قد يختلف هذا وفقًا للأنظمة المدرسية أو التعليمية.

وبالتالي ، فإن التكيف المناخي يتكون ، بشكل عام ، من تخطيط وتنفيذ التعديلات ذات الصلة في المناهج الدراسية (على سبيل المثال ، في برنامج التعليم الابتدائي في السنة الأولى) لصالح تعلم ومشاركة طفل واحد أو أكثر.

• ربما تكون مهتمًا: "التعليم الجامع: ما هو وكيف تحول المدرسة"

في أي الحالات هم ضرورية?

قد تكون التعديلات المنهجية ضرورية في حالة وجود طفل صعوبات في اكتساب المهارات أو المعرفة بالسرعة المطلوبة في المدرسة من خلال المناهج الرسمية (في هذه الحالة يمكننا أن نقول أن هناك حاجزا في التعلم).

ولكن ليس ذلك فحسب ، بل يمكن أن يحدث أيضًا أن تحتاج المدرسة إلى تكييف ظروف مساحتها (الهندسة المعمارية) ، بحيث يمكن للأطفال الوصول إلى البرامج التعليمية. على سبيل المثال ، في حالة شخص ما مع انخفاض القدرة على الحركة.

أو يمكن أن يحدث أن الأطفال يمرون بمواقف عاطفية وهذا له تأثير على أدائهم الأكاديمي ، والذي يمكن مواجهته إذا كان المنهج لديه بعض المرونة.

هذه الحالات الأخيرة هي عوائق أمام المشاركة ، وعلى الرغم من لا تنطوي على تعديل البرنامج التعليمي مباشرة, أنها مهمة لأن مشاركة الأطفال هي أحد الشروط الضرورية لتسهيل وصولهم إلى المناهج الدراسية.

أنواع التعديلات المناهجية

هناك عدة أنواع من التعديلات في المناهج الدراسية ، يعتمد كل منها على حالة الطفل وأيضًا على ظروف المدرسة أو النظام التعليمي.

1. تعديلات الوصول (أو جدولة الفصل)

تكييفات الوصول هي تلك التي ، كما يوحي الاسم ، تسمح للأطفال انضم إلى المساحات التعليمية. يمكن أن تكون من نوعين ، أو تعديلات الوصول فيما يتعلق بالحالة المادية ، أو تعديلات الوصول فيما يتعلق بالتواصل.

1.1. تكييفات الوصول فيما يتعلق بالحالة المادية

وهي تتألف من مراجعة الوسائل والموارد التي تمنع أو تسمح للطفل بالوصول إلى المناهج الدراسية. لأسباب التنقل أو الاتصال. بمعنى أن الأمر يتعلق بتكييف المساحات المادية للمدارس ، وتوفير الدعم التكنولوجي اللازم وضمان وجود أثاث مناسب ، حتى يتمكنوا من ضمان دمج جميع الأطفال في الفصول الدراسية والحدائق وما إلى ذلك..

1.2. تكييفات الوصول فيما يتعلق بالتواصل

إنهم ينطويون على مراعاة أنه خلال نموهم ، قد يواجه الأطفال صعوبات مختلفة في التواصل مع الآخرين, شفهيا وخطيا.

وبالمثل ، في حالة الأطفال ذوي الإعاقة الحسية أو الذهنية أو الحركية ، قد تكون هناك صعوبات في التواصل. مثال على تكييف الوصول في هذه الحالة هو تشجيع أنظمة الاتصالات المعززة والبديلة واستخدام الموارد مثل الرموز أو نظام الإشارة أو استخدام أجهزة السمع أو نظام برايل أو اللوحات الإلكترونية أو التصويرية ، والتي من بين أمور أخرى الأشياء يمكن أن تسهل التعبير وفهم الفتيان والفتيات.

باختصار ، يمكن تسهيل تكييف الوصول إذا سألنا أنفسنا ما هو النزوح والتواصل والتفاعلات التي يتم الترويج لها داخل البيئة التعليمية.

2. تكييف عناصر المنهج

تتكون هذه التعديلات في إجراء تعديلات مباشرة على المناهج التعليمية. إنها عملية يجب القيام بها تدريجياً وبمشاركة كل من الأطفال المشاركين وأعضاء هيئة التدريس.

يمكن تقسيم تطورها إلى أربع مراحل عامة: التشخيص والتصميم والتنفيذ والتقييم. ومع ذلك ، فإن هذه المراحل ومسارها وإغلاقها تعتمد كثيرًا على كل من يقترحها وعلى الأشخاص الذين سيطبقونها..

2.1. التشخيص: لماذا نحتاج إلى تعديل المناهج الدراسية؟?

يتعلق الأمر بمعرفة الظروف المؤسسية ، أي الدعم الذي توفره المدرسة داخل مجتمعهم ، وكذلك تحديد معرفة أعضاء هيئة التدريس حول خطط التعليم التي يتم تطبيقها وفقًا للعام الدراسي..

كما أنه ينطوي على إجراء تقييم تربوي-نفسي ، ليس للطفل فحسب ، بل لإمكانيات المعلمين الحقيقية لإجراء التكيف ومتابعته. بنفس المعنى ، حدد حالة الطفل ، أي أسباب صعوبة الوصول إلى التعلم. أخيرا, تعرف منطقة التطوير القادمة, احتياجاتهم واهتماماتهم ، بحيث يمكن وضع أهداف حكيمة وواقعية.

• ربما كنت مهتما: "النظرية الاجتماعية للثقافة فيغوتسكي"

2.2. تصميم: كيفية تعويض الوضع?

بعد تحليل الوثائق المعيارية والخطط التعليمية الحالية والظروف المدرسية واحتياجات الأطفال, من الضروري إعطاء الأولوية للموقف الذي يحتاج إلى تعويض من خلال تعديل المناهج الدراسية, ومن هناك توليد اقتراح. على سبيل المثال ، في بعض الحالات ، يكون للطفل أولوية في اكتساب المعرفة الأكاديمية ، وفي حالات أخرى ، من الضروري أكثر تحفيز المهارات الاجتماعية.

ومن ثم ، فإن الأمر يتعلق بتطوير الاقتراح مع فريق التدريس ، بحيث يتم تخطيط منهج شهري أو نصف سنوي أو سنوي وفقًا لاحتياجات السياق التعليمي ، وتكييف هذا الاقتراح مع احتياجات ومجال تطور الطفل المرتقب..

2.3. التنفيذ: التنفيذ

تتمثل في البدء في استخدام الوحدات التعليمية المبرمجة للوقت المحدد ، وقبل كل شيء لتنفيذها بطريقة تدريجية. أيضا تسهيل المواد ، واستراتيجيات مفصلة و النظر في شكل التقييم أو التقييم الذي سيتم تنفيذه.

2.4. تقييم ثابت

أخيرًا ، من الضروري تقييم الوصول الذي يتمتع به الطفل إلى المناهج الدراسية ، سواء من حيث التنقل أو من حيث التواصل ، وسهولة اكتساب المعرفة التي اقترحناها الآن. أيضا, اكتشاف صعوبات جديدة ، سواء من الطفل نفسه أو نفسها ، وكذلك من المعلمين والمجتمع التعليمي, بحيث يمكن رفع البدائل الحكيمة.

المراجع الببليوغرافية:

• التوجيه الأساسي للتربية الأساسية الخاصة. (2007). دليل التكيف المناهج. وزارة التعليم: بيرو
• Puigdellívol، I. (1996). برمجة الفصول الدراسية والتكيف مع المناهج الدراسية: علاج التنوع. غراو: برشلونة