ما هي السقالات في علم النفس التربوي؟

طوال دورتنا أو حياتنا الأكاديمية ، يكون دور المعلمين أمرًا ضروريًا عندما يتعلق الأمر بتعزيز اكتساب المعرفة. يهدف العمل التربوي الجيد إلى تعزيز قدرات ومهارات الطلاب.

واحدة من النظريات أو المفاهيم التي تحاول شرح هذه العملية هي السقالات. خلال هذه المقالة سنشرح ما يتكون منه هذا المصطلح في علم النفس التربوي ، بالإضافة إلى كيفية تنفيذه وما يتكون من السقالات الجماعية..

• مقال ذو صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

ما هو السقالات?

عملية السقالات تجد أساسها النظري في نظرية السقالات التي وضعها علماء النفس والباحثون ديفيد وود وجيروم برونر, أولئك الذين بدأوا بدورهم من الافتراض ، الذي وضعه عالم النفس المعروف ليف فيغوتسكي ، والمعروف باسم "منطقة التطور القريب".

من أجل فهم هذه المفاهيم بشكل أفضل ، أولاً سنراجعها ما هي "منطقة التنمية القريبة"؟. تحاول هذه الفكرة التي وضعها عالم النفس من أصل روسي تقديم شرح لكيفية أن بعض خصائص التعلم يمكن أن تسهل التطور الفكري للناس وتعزز نضجهم..

على وجه الخصوص ، "منطقة التطور القريب" هي تلك المجموعة من المعرفة أو التعلم التي تحتاج إلى تعزيز من خلال مساعدة شخص آخر. أي المسافة بين تلك المهارات أو المعرفة التي يمكن للطفل أن يكتسبها بمفرده ، وتلك التي يحتاج إليها من أجل مساعدة شخص آخر.

انطلاقًا من الأساس الذي تسهم به هذه النظرية ، قام وود وبرونر بتطوير نظرية السقالات الخاصة بهم ، والتي تفترض أنه في الوقت الذي يتم فيه تطوير رابط أو تفاعل التدريس / التعلم ، ترتبط موارد المعلم بطريقة عكسية مع مستوى مهارة المتعلم.

هذا يعني ذلك كلما قل عدد المهارات أو المهارات التي يقدمها الطفل ، زادت الموارد التي يحتاجها المعلم. لذلك ، يعد التعديل الصحيح بين المعلم والطالب ضروريًا لاكتساب المعلومات واستيعابها بشكل صحيح.

• ربما أنت مهتم: "جيروم برونر: سيرة المكره للثورة المعرفية"

من أين يأتي مفهوم علم النفس التربوي؟?

تبين أن مفهوم السقالات عبارة عن استعارة يستخدمها المؤلفون لشرح هذه الظاهرة يقدم المعلم الدعم بحيث يكتسب الطالب ويضع سلسلة من الاستراتيجيات التي تسمح لك لاكتساب المعرفة. لذلك ، وبفضل وظيفة "السقالات" أو الدعم من قبل المعلم ، يكون الطفل قادرًا على اكتساب المعرفة أو أداء مهمة أو تحقيق أهداف أكاديمية ، وهو ما لن يكون قادرًا على تحقيقه بدونه..

ومع ذلك ، لا يتم تنفيذ هذه السقالات في المدارس أو المناطق الأكاديمية فحسب ، بل يمكن أن تتم أيضًا في المنزل ، حيث يكون أولياء الأمور بمثابة الدعم أو الأساس الذي يعزز تعلم الطفل ، أو حتى على المستوى الاجتماعي أو بين متساوين ، والذي يعرف باسم السقالات الجماعية.

يؤكد المؤلفون على فكرة أن السقالات لا تتعلق بحل المشكلات أو أداء مهام الطفل ، ولكن حول زيادة الموارد الموجودة لديها. يمكننا القول إنه نقل لاستراتيجيات التعلم ، مما يسهل تطوير هياكل المعرفة الأكثر تعقيدًا.

بفضل هذه النظرية ، يمكننا أن نفهم مدى أهمية دور المعلم ، وكيف المشاركة الفعالة والتكيف مع الاحتياجات المحددة للطفل, أنها تعمل على توحيد بناء المعرفة.

كيف يتم ذلك؟?

من أجل تنفيذ عملية التعلم على أساس نظرية السقالات ، يجب على المعلمين مراعاة عدد من العوامل أو المحددات الرئيسية بحيث يتم ذلك بأفضل طريقة ممكنة.

1. إعداد المعلومات

المعرفة أو المعلومات التي يجب على المعلم شرحها أو يجب أن يكون الطالب مستعدًا مسبقًا ، حتى يتمكن من عرضها في الوقت الذي يحتاج إليه.

• ربما تكون مهتمًا: "البرامج التعليمية: الأنواع والخصائص والاستخدامات"

2. التعليم كتحدي

بنفس الطريقة ، يجب أن يكون مستوى صعوبة المعلومات مرتفعًا بما يكفي لتحمل تحدٍ صغير للطفل. هذا يعني أنه يجب وضعه أعلى قليلاً من قدرات الطفل ، ولكن ليس كثيرًا منذ ذلك الحين وإلا فإنه يمكن أن يولد شعورا بالإحباط في هذا.

3. تقييم الطالب

من أجل القيام بعملية السقالات المناسبة ، يجب أن تكون المعلومات مصممة لتلبية الاحتياجات المحددة للطفل ؛ لذلك سيكون من الضروري إجراء تقييم أو تقييم لقدرات هذا ، من أجل زيادة قدرتها على التعلم.

4. تتناسب جهود المعلم مع قدرات الطفل

كما ذكر أعلاه ، تتميز السقالات لأنه نظرًا لأن الطفل لديه مهارات أو قدرات تعليمية أقل ، يجب على المعلم القيام بتدخلات أكثر عمقًا وعمقًا.

هذا يعني ذلك في تلك المجالات التي يواجه فيها الطالب صعوبات, يجب على المعلم إظهار دعم أكبر والذي سينخفض ​​تدريجياً مع زيادة مهارات الطفل.

ما هي السقالات الجماعية?

في بداية المقال ، يتم تحديد أن هذه العملية أو طريقة التعلم لا يجب أن يحدث فقط في السياق الأكاديمي أو الأكاديمي. يمكن أن يحدث التفاعل بين المعلم والمتدرب داخل المنزل أو حتى بين مجموعات الأقران. هذه الحالات هي ما نعتبره سقالات جماعية.

بعض الدراسات التي تهدف إلى تقييم فعالية هذه الطريقة ، تكشف أنه عندما تحدث هذه العملية بين مجموعات الأقران ؛ أي بين مجموعات من الطلاب ذوي القدرات المماثلة من الناحية الكمية والنوعية ، يتم ممارسة تأثير معزز لعملية التعلم ، حيث يتم تحقيق دمج متبادل للتعلم..