الآثار المفيدة للفلسفة على الأطفال

الفلسفة هي واحدة من التخصصات الأكثر تضررا من الطفرة في عقلية Productivist: ما لا ينتج قيمة مضافة بوضوح وبشكل واضح هو الاحتقار والهبوط إلى صندوق العناصر المربكة دون فائدة.

هذا واحد تدهور قيمة الفلسفة لقد كان واضحًا تمامًا في بيئة الجامعة ، ولكن في التعليم الإلزامي ، فإن وجهات النظر ليست ملائمة بشكل خاص.

الفلسفة و الأطفال

لماذا تستثمر الوقت والمال في الترويج لمجموعة من المعرفة والمنافسة التي سيتم اقتطاعها عندما يحين وقت سوق العمل?

لهذه الحجج الاجتماعية يجب أن نضيف تلك النفسية. إنها فكرة واسعة الانتشار مفادها أن العديد من الطلاب لا يتعين عليهم الاستفادة من الفلسفة ، حيث أن سيكولوجية التطوير توضح ذلك صعوبة (أو استحالة) الأطفال الصغار عند التعامل مع الأفكار المجردة.

انظر في هذا الصدد نظرية مراحل تطور جان بياجيه. بطبيعة الحال ، تشير الدراسات حول تطور توصيلية الدماغ (ضرورية لإنشاء تجريدات ، وهي خواص تشترك فيها الكائنات الأكثر تنوعًا) إلى أن هذا لا يتوطد بالكامل حتى العقد الثالث من العمر. هل التعليم في التفكير النقدي غير ضروري للصغار؟?

ما وراء المحتويات, تطبيق عملي

تشير الأبحاث الحديثة إلى أن تعليم فلسفة الأطفال يمكن أن يؤدي إلى تحسن كبير في مستوى ذكائهم. الدراسة التي أجراها باحثون إسبان (روبرتو كولوم ، فيليكس غارسيا موريون ، كارمن ماجرو ، إيلينا موريلا) والتي نشرت نتائجها في التدريس التحليلي والتطبيق الفلسفي, هو بحث طولي تم متابعته لمدة 10 سنوات ، من 6 سنوات حتى الانتهاء من الدراسة الثانوية ، وهي مجموعة تم تدريسها في دروس الفلسفة الأسبوعية (455 من الصبيان والبنات) ومجموعة مراقبة الذي لم يدرس هذه الفصول (321 الفتيان والفتيات). كان لكل من المجموعة الضابطة ومجموعة العلاج نفس الشخصية الاجتماعية والاقتصادية وكلاهما ينتمي إلى طلاب المدارس الخاصة في منطقة مدريد..

أظهرت النتائج أن أعضاء مجموعة العلاج زادوا من CI 7 نقاط (القدرة المعرفية العامة) و 4 و 7 نقاط في الذكاء السائل والمبلور ، على التوالي. بالإضافة إلى ذلك ، دروس الفلسفة مع الأطفال تقليل تراكم عدد الطلاب في "منطقة الخطر" على مدار سنوات (مع درجة الذكاء منخفضة نسبيا) ، مشكلة نموذجية للمؤسسات التعليمية.

فيما يتعلق بتأثير هذه الدورات على سمات الشخصية ، أظهر طلاب الفلسفة في سن مبكرة أ الميل إلى الانبساط والصدق والعاطفة. يمكن تعزيز هذه الميزات ، أكثر من محتوى الفصول الدراسية ، وطريقة التدريس التي تتطلبها الفلسفة لتدريسها في الفصول الدراسية: مجموعات النقاش ، والنقاش حول طرح الأفكار المسبقة والاقتراح المستمر للأسئلة. الفلسفة مع الأطفال يتطلب بنية طبقية أكثر ديمقراطية الذي يكون فيه الطالب موضوعًا نشطًا مع بقية زملائه ويصبح المعلم ميسِّرًا ودليلًا لأبحاث الطلاب (شيء يرتبط جيدًا بنظرية منطقة التطور القريب في فيجوتسكي).

نموذج جديد

إذا ألخصنا ذلك ، سنرى ذلك خصوصية الفلسفة ليست مضمون هذه الدراسات, يُفهم على أنه "حزمة معلومات" يتم نقلها من جانب واحد من قبل المعلم إلى الطلاب ، ولكن دور هذا التخصص كإطار مناسب لصياغة الأسئلة واقتراح إجابات ، أي وضع طريقة مناسبة لرؤية العالم. لا يجب أن تقتصر هذه الديناميكية في طرح الأسئلة على الموضوعات التي لا يمكن تغطيتها بواسطة عقل الطفل ، تمامًا كما تعتبر الرياضة مهمة لجميع الناس ، بغض النظر عن قدرتهم على اكتساب كتلة العضلات.

يمكن أن تشكل الفلسفة في حد ذاتها عادةً صحية وتدريبًا على الأسئلة التجاوزية التي ستأتي في مراحل لاحقة من التطور ، بالإضافة إلى توفير مساحة فيها العمل على إدارة intersubjectivity والتفاهم مع الآخرين.