كيف يحدث التطور العاطفي في الطفولة؟

في العقد الماضي ، أدى ظهور دراسة العواطف وتأثيرها على الرفاه النفسي للإنسان إلى إحداث ثورة في مفهوم هذه الأفكار ، حيث منحها دورًا أساسيًا كما كانت للعمليات المعرفية في نهاية القرن الماضي..

لكن ... كيف يحدث نضوج هذه القدرة في الإنسان خلال السنوات الأولى من الحياة?

ما هو المقصود بالتطور العاطفي?

منذ التطور العاطفي هو ظاهرة تتكون من العديد من المكونات ، لذلك عندما يتم وصفها وتصورها يجب أن يحضر إلى المحاور التالية:

• كيف تنشأ العواطف.
• ما هو وكيف يحدث التفاعل العاطفي بالنسبة لمزاجه.
• تطور التعبير العاطفي وفق مراحل التطور.
• كيف يحدث تطور الوعي الذاتي وغير المتغاير.
• ما هي الآليات الموضوعة في التنظيم الذاتي العاطفي.

لأن الإنسان هو كائن اجتماعي, ترتبط كل من التنمية العاطفية والاجتماعية في طبيعتها. عن طريق الأولى يتم الوصول إلى الثانية ، منذ من تحديد وتجريب وتوصيل العواطف (التعبير والفهم) ومن خلال التعاطف والتدريب على المهارات الاجتماعية (كلا العنصرين الرئيسيين للنمو العاطفي) ، وإنشاء العلاقات الاجتماعية بين الفرد وبقية الكائنات التي تحيط به.

كل هذا ممكن أيضا بينما يجري تطوير اللغة, وهو أمر ضروري لتحقيق هذا الترابط بين الأفراد من خلال عمليات الاتصال.

• مقالات ذات صلة: "عشر حقائق نفسية مذهلة عن المشاعر والعواطف"

التطور العاطفي في الطفولة المبكرة

كما ذكر سابقا, الغرض النهائي من المشاعر يشير إلى القضايا المتعلقة بالتواصل بين الأفراد. يمكن القول ، بالتالي ، أنها تقدم وظيفة تكيفية مع البيئة وتحفز سلوك الفرد لتحقيق أهداف معينة.

في عملية التطور العاطفي ، معقدة للغاية ومتعددة العوامل ، يبدأ الطفل في الأشهر الأولى من الحياة بجمعيات أولية بين المواقف الخارجية التي تحدث وردود الفعل العاطفية المستمدة من الأرقام التي تهتم. في عمر ستة أشهر ، يمكن للطفل الاستجابة لعلامات المودة مع العواطف الإيجابية ، وكذلك المواقف الخطرة المحتملة مع مشاعر أخرى أقل متعة.

ومع ذلك ، فإن فهمهم للعلاقة بين السلوك والحالة العاطفية محدود للغاية: تحافظ تفاعلاتهم العاطفية على علاقة وثيقة للغاية مع مزاج الطفل ، حيث يكون مستوى ضبط النفس العاطفي الداخلي منخفضًا للغاية خلال هذه المرحلة ، كونه مقدم الرعاية تلك التي تجعل من الممكن.

اللعبة الرمزية والروابط العاطفية

إن أهم حدث من شأنه أن يمثل علامة قبل وبعد التطور العاطفي للطفل هو تحقيق القدرة على اللعب الرمزي ، عادة نحو عامين من الحياة. في هذه اللحظة يبدأون في تمثيل الحالات العاطفية الخاصة بهم والآخرين من خلال اللغة, مما يعني الخطوة السابقة لتنمية التعاطف.

تصبح الرابطة العاطفية التي تنشأ بين شخصية التعلق والطفل عاملاً أساسياً في التطور العاطفي للطفل خلال هذه المرحلة التطورية الأولى. أن الطفل ينظر إلى الأمن والثقة والحنان والرعاية والحماية من الوالدين سيكون (أو مقدمو الرعاية) أساسيين لتجنب تشكيل وظيفة الرفض والتجنب تجاه هذه الأرقام. هذا النوع من نمط الترابط المقاوم أو غير المتكافئ يصبح عامل خطر في الظهور المتأخر للأمراض النفسية أو الاضطرابات العاطفية المستقبلية.

• مقالة ذات صلة: "تجربة هارلو وحرمان الأمهات: استبدال الأم"

... وفي سن المراهقة

رغم ذلك بداية المراهقة تشير إلى توطيد التطور العاطفي للفرد, عندما يتم فهم حالة المرء وحالاته العاطفية للآخرين بطريقة أكثر إرضاءً وعمقًا ، فإن تطبيقه لا يكتمل تمامًا لأن العمليات التي تنطوي عليها هذه المرحلة من الحياة تجعل من الصعب تجليات المرحلة الأولى..

خلال فترة المراهقة ، يقوم الأطفال بالتفكير المعرفي من خلال المنطق الاستنتاجي الافتراضي ، الذي يقارنون منه ويقيمون فهمهم وتعبيرهم العاطفي عن تجاربهم الشخصية السابقة التي توفر لهم معلومات كافية لتفسير الموقف الجديد الذي يواجهونه بشكل صحيح..

من ناحية أخرى ، على الرغم من شحذ قدرتها التعاطفية, يميزون أيضًا مركزية نفسية يركزون عليها بشكل كبير على صورة أنفسهم التي تنتقل إلى الآخرين ونوع التقييمات التي يمكن أن تجعل جوانب أخرى من خصائصهم الشخصية. لذلك ، يكمن أحد الأهداف الرئيسية في العمل والحفاظ على مفهوم الذات الإيجابي لتقديم أنفسهم والآخرين.

بالإضافة إلى ذلك ، لأنه على المستوى التشريعي العصبي ، لم يكتمل بعد دماغ المراهقين بشكل كامل (خاصة فيما يتعلق بالهيكلات والمشابك قبل الجبهي) ، المسؤولة عن اتخاذ القرارات وضمان التعبير عن السلوك الناضج أو بالغ) في سن المراهقة يحدث تباين كبير في جودة وشدة التعبير العاطفي, بالإضافة إلى الافتقار إلى المرونة في التنظيم الذاتي العاطفي الذاتي ، وهذا هو السبب في أن الانتقال إلى الحالة المزاجية المعاكسة في فترات زمنية قصيرة جدًا ، أو ما يسمى بالمرض العاطفي ، هو أمر متكرر..

دور البيئة المدرسية

بالتوازي مع السياق العائلي ، تصبح المدرسة أيضًا عميلًا اجتماعيًا مهمًا للغاية للطفل وتلعب دورًا مهمًا للغاية في التطور العاطفي لهذا.

وبالتالي ، فإن المدرسة الحالية ليس فقط فهم ككيان نقل المعرفة الفنية والتقنية, ومن بين وظائفها الرئيسية تثقيف الطالب في اكتساب القيم والمبادئ الأخلاقية والأخلاقية ، في تشجيع تحقيق التفكير الناقد ، في افتراض بعض أنماط السلوك والمواقف المناسبة للعيش في المجتمع (تحقيق فهمهم) ، في تعلم سلسلة من المهارات والقدرات الاجتماعية التي تتيح لهم إقامة علاقات شخصية مرضية وحتى في حل المشاكل الحيوية.

لتعزيز كل هذه الجوانب ، من الضروري تحقيق تطور عاطفي مناسب ، لأنه في كل عملية نفسية ، تتداخل الجوانب المعرفية والعاطفية..

من ناحية أخرى, إن تحقيق تطور عاطفي مناسب يسمح للطفل بتبني موقف متفائل في تحقيق الأهداف الأكاديمية والتصور الذاتي لمنافسة مدرسية أكثر قدرة على التكيف ، مما يؤدي إلى تعزيز الدافع الإنجاز أكثر وضوحا التي تسهل الحفاظ على تلك الحالة من الحافز والارادة لتحسين قدرتها على التعلم. كل هذا يجعلهم أكثر مرونة وأقل عرضة للنقد والمقارنات الاجتماعية التي ، على الرغم من تنفيذها دون وعي ، يتم تأسيسها فيما يتعلق بالنتائج التي حصل عليها الطفل والأقران..

أسلوب عزو

الجانب الآخر المهم للغاية الذي تتحمل فيه المدرسة مسؤولية كبيرة هو تحديد أسلوب الإسناد للطلاب. يتم تعريف نمط العزو على أنه العملية التي يعطي الفرد سببها للمواقف التي يواجهها.

يشير نمط الإحالة الداخلي إلى أن الشخص يعرف نفسه كعامل نشط لما يحدث في بيئته ، ويفهم على أنه يمكن التحكم في الدوافع التي يثيرها هؤلاء. يتم تحديد أسلوب الإحالة الخارجي مع الموضوعات الأكثر سلبية ، الذين لديهم تصور أن عوامل مثل الحظ هي التي تحفز المواقف التي يواجهونها. مما لا شك فيه ، أول واحد هو أكثر ملاءمة نفسيا والأخرى التي لديها أكثر علاقة مع تطور عاطفي مرض.

• ربما كنت مهتمًا: "الخطأ الأساسي في الإسناد: الأشخاص الحمائمون"

الذكاء العاطفي

في الآونة الأخيرة كان هناك تحول نموذجي في أهمية تعزيز الذكاء العاطفي. إنه يبدأ في الحصول على أدلة تجريبية ، لذلك الذكاء العاطفي له تأثير شديد عند اتخاذ القرارات اليومية, حول طبيعة العلاقات الشخصية أو اكتساب معرفة أعمق وأكمل عن الذات.

كونها منافسة معقدة ، يتم تطويرها تدريجياً وببطء ، وتغطي تقريبًا العقدين الأساسيين. لذلك ، سيكون تحقيق المؤسسة المناسبة أثناء الطفولة والمراهقة عاملاً حاسماً في الأداء العاطفي (النفسي) في حياة البالغين.

المراجع الببليوغرافية:

• Bach، E.، and Darder، P. (2002). إغواء نفسك لإغواء: عش وتثقيف العواطف. برشلونة: بايدوس.

• بيرك ، ل. (1999). نمو الطفل والمراهق. مدريد: برنتيس هول إيبيريا.

• López، F.، Etxebarría، I.، Fuentes، M.J.، Ortiz، M. J. (Cood.) (1999) Affective and social development. مدريد: الهرم.

• Trianes، M.V. and Gallardo، J.A. (التنسيق) (2000). علم نفس التربية والتنمية. هرم.