Andragogy التعلم في العصور المتقدمة

على الرغم من أن التعلم يرتبط تقليديًا بالطفولة والمراهقة والشباب ، إلا أن الحقيقة هي أن قدرة الإنسان على التعلم موجودة طوال حياته.

في هذا المقال سوف نرى ما andragogía, الانضباط المسؤول عن التحقيق في كيفية حدوث التعلم في الأعمار المتقدمة.

• مقالات ذات صلة: "المراحل التسعة من حياة البشر"

تغيير المفهوم على الشيخوخة

يرتبط مصطلح الشيخوخة خلال بداية التاريخ بمفهوم التدهور وعدم القدرة على أداء الأدوار المختلفة التي يتم تعيينها عادة في المراحل المبكرة من دورة الحياة بشكل فعال. وهكذا ، من العصور القديمة إلى القرن الماضي, الأفراد في مرحلة الشيخوخة تم عزلهم أو التخلي عنهم أو الاستخفاف بهم. وقد استمد هذا الاتجاه التقليدي من العمر المتوقع القصير الذي رافق الجنس البشري على مر القرون.

في العقود الأخيرة ، مع بداية وتطور الثورة الصناعية والرأسمالية كنظام اقتصادي واجتماعي ، تم تعديل هذه الطبيعة بشكل كبير ، مما وضع متوسط ​​العمر المتوقع على الحدود بين 80 و 85 عامًا في إسبانيا.

تغيير العقلية

التقدم في الطب والتكنولوجيا, وقد ساهمت المعرفة المعولمة الأكبر المستمدة من البحث العلمي ، وكذلك من تطور حالة الرفاه من خلال النظم السياسية ، في توفير نوعية حياة أعلى فيما يتعلق بنوع العمل المنجز (الأقل جسديًا) ، انخفاض في ساعات المقابلة ليوم العمل ، معرفة وتطبيق عادات الحياة الصحية ، إلخ..

في أيامنا هذه ، منذ بداية مرحلة الحياة تسمى الشيخوخة (حوالي 60 عامًا) الفرد لديه رحلة حياة طويلة إلى الأمام, الذي يبدأ في الابتعاد عن المفهوم القديم كفترة من فقدان الكليات وعدم القدرة على استبداله بمجموعة أخرى أكثر تفاؤلاً حيث يمكن للموضوع أن يقوم بتعلم جديد ، ويمكن أن يلعب أدوارًا جديدة ويمكن أن يعيش تجارب شخصية واجتماعية جديدة مرضية بنفس القدر.

متعلقًا بهذا ، تم تصنيف تصنيف جديد عن تعريف مرحلة حياة الشيخوخة في هذا المفهوم الجديد. حاليًا يجب أن نأخذ في الاعتبار ليس فقط العمر الزمني, ولكن يجب أيضًا أخذها في الاعتبار: العمر الاجتماعي (افتراض الأدوار) ، العمر الوظيفي (التكيف مع التغيرات التاريخية والثقافية) ، النفسية (التكيف مع الظروف الشخصية المختلفة) والبيولوجية (قدرة الكائن البيولوجي للفرد).

• ربما تكون مهتمًا: "فشل المدرسة: بعض الأسباب والعوامل المحددة"

ما هو Andragogy?

يتم تعريف Andragogy بأنه الانضباط الذي يدرس مجال التعليم في الفرد البالغ ، أي خصوصيات كيفية إنتاجه التعلم في مرحلة البلوغ والنضج والشيخوخة.

يعتمد إنشاء هذا الفرع من علم التربية كمجال دراسي خاص به على سلسلة من الخصائص التي تميزه عن العلوم المماثلة الأخرى. على وجه الخصوص ، تهدف الافتراضات المركزية إلى تسليط الضوء على التمييز بين متلقي تخصص معين. وبالتالي ، فإن الطالب أو المتعلم البالغ لديه استقلالية وقدرة على التفكير ، ومستوى من التجارب السابقة أكبر بكثير من تلك التي تحدث في مرحلة الرضع الأحداث.

من بين الأماكن التي يركز عليها Andragogy بشكل أساسي: حقيقة تقديم مفهوم شخصي وموجه للتعلم, تأثير التجربة السابقة على افتراض التعلم الجديد والعكس بالعكس ، والتركيز على التعلم المطبق على مواقف الحياة اليومية المحددة ، وكذلك المحددة مع غرض حقيقي وتوفير مستوى من الدوافع الذاتية كبيرة ومحددة للغاية.

• مقالة ذات صلة: "أنواع التربية: التعليم من تخصصات مختلفة"

تطبيقات Andragogy

من بين التطبيقات الأكثر صلة بهذا التخصص ، يمكن تسليط الضوء على ما يلي:

• تحفيز اهتمام المتدربين في أن المحتويات مرتبطة بحل المشاكل الحقيقية ؛ الهدف لا يركز على حفظ المفاهيم المجردة والنظرية.
• دعوة للتفكير من خلال منهجية تستند إلى أسئلة مفتوحة تسهل التنفيذ الفعال لعملية التقييم الذاتي للتعلم المذكور.
• دعم شكل أكثر جماعية وتعاونية وتشاركية من العمل.

الأسس النظرية للنموذج التربوي

المكونات الرئيسية في نموذج تعليم الكبار للتعليم أنها تركز على المواضيع التالية:

1. يتم تعريفها على أنها نظام تعليمي جامع وجها لوجه حيث يؤخذ في الاعتبار أن كل متدرب يقدم بعض الخصائص الحيوية الملموسة ، وهي أهداف يمكن أن تكون مختلفة تمامًا عن التنمية الشخصية والتطوير المهني.
2. وجدت تتكيف مع الاحتياجات الاجتماعية للبالغين, حيث يتم احترام مستوى القدرات والخبرة والتعلم الذي تم اكتسابه مسبقًا ، وهذا هو السبب في ضرورة اتباع منهجية تراعي وجود أنماط تعلم مختلفة.
3. ال الامتثال للاحتياجات المتعلقة بالتقدم الاجتماعي من حيث الابتكار والمعرفة والخيال ؛
4. إنها ظاهرة يمكن أن تمتد طوال فترة الحياة تغطي مراحل وفترات مختلفة من حياة الفرد.
5. من المفهوم شخصية المعلم كدليل ومستشار, التي توفر دعمها وتسهل عملية التعلم بطريقة أكثر تعاونية وليست تعليمية أو سلوكية.

المحددات في تعلم الكبار

العوامل التي تحدد طريقة تعلم الكبار يمكن استخلاصها من الجوانب الخارجية أو البيئية ومن الجوانب الداخلية أو الشخصية. من بين المجموعة الأولى يمكن تسليط الضوء بشكل رئيسي على نوع من ظروف الحياة التي تحيط المتعلم الفردي ، ونوع الأهداف التي تنشأ عند تلقي مثل هذه التعليمات (إذا كانت تشير إلى غرض شخصي أو مهني) ، ما هي الوسائل المتاحة على مستوى الخدمات اللوجستية ، الوقت / الجداول الزمنية ، وما إلى ذلك ، للاستثمار في العملية أو غيرها من العوامل المتعلقة بالسياق الاجتماعي الذي تم تسجيله فيه.

من بين العوامل الشخصية ، يتم تسليط الضوء على مستوى القدرة والكفاءة والقدرة على التعلم ، والدافع والاهتمام بالمحتوى ، ومستوى التسامح مع الفشل ، والاستقرار العاطفي لمكافحة المخاوف والشكوك حول النتائج التي يتم الحصول عليها ، والمهارات المعرفية. مثل الانتباه أو الذاكرة أو اللغة أو التركيز أو ما إلى ذلك أو وجود عادات سلوكية تكيفية ، من بين أمور أخرى.

التعلم في سن الشيخوخة

كما ذكرنا سابقًا ، يتمتع الطالب البالغ بخصائص جوهرية تميزه عن الشباب. لذلك ، من الضروري ألا نغفل عن الحاجة إلى تبني أساليب وطرق تعلم متكيفة مع خصائص أو خصائص كل من الملامح المختلفة للمتعلمين البالغين..

لذلك ، يمكنك أن تعطي الاختلافات فيما يتعلق الصفات المعرفية والفسيولوجية و / أو العاطفيةالصورة التي تحدد كيفية تفاعلها مع المحتويات التي عملت أثناء عملية التعلم. بناءً على هذه الظاهرة الأخيرة ، يتم تمييز ثلاثة أبعاد على أنواع التعلم المنسوبة إلى تعليم الكبار: الانعكاس النشط ، والمنظر البصري اللفظي والعالمي الواقعي.

فيما يتعلق بالخصائص المميزة لمنهجيات تعليم الكبار تجدر الإشارة إلى المشاركة العالية في الفصل, علاقة أكبر مع سياق التفاعل ومشاكله أو حالات معينة ، والتعلم هو أكثر توجها نحو المهمة والتطبيق العملي للمحتويات الداخلية ، وبالتالي فإن العمل المنجز له جانب متعدد التخصصات وهناك إمكانية أكبر لتعميم عملت التعلم.

من ناحية أخرى, أحد الجوانب الأساسية هو الاستقلال الذاتي الذي يعمل به كل طالب فيما يتعلق بالدروس المستفادة. ينظم كل فرد وينظم نفسه من حيث المهام ، والوقت المستثمر ، والتصرف في جدول الدراسة ، وما إلى ذلك ، وكذلك في التقييم نفسه على الطريقة التي يفعل هذا التعلم. لذلك هناك حديث عن التخطيط الذاتي والتنظيم الذاتي والتقييم الذاتي للتعلم.

استنتاج

كما شوهد ، Andragogy إنه تحول نموذجي في طريقة التعلم كظاهرة مرتبطة جوهريا بالطفولة والشباب. من الضروري تحليل وتأسيس الاختلافات بين نوع واحد من الطلاب وآخر من أجل تكييف المنهجية ونوع المحتوى لضمان أن هذا التعلم يمكن أن يحدث من السنوات الأولى إلى آخر المراحل الحيوية.

المراجع الببليوغرافية:

• دورفمان ، إل تي ، وآخرون. (2002). دمج تعلم الخدمة بين الأجيال في دورة علم الشيخوخة التمهيدية. في مجلة العمل الاجتماعي لعلم الشيخوخة ، 39 (1/2) ، ص. 219-240. نيويورك: تم نشره من قبل The Haworth Press.

• فرنانديز باليستيروس ، ر. وآخرون. (1999). ما هي سيكولوجية الشيخوخة؟ إسبانيا: مكتبة جديدة.

• García Mínguez، J. and Sánchez García، A. (1998). نموذج للتعليم في كبار السن: التفاعل ، مدريد: ديكنسون.

• Orosa Fraíz، T. (2001). العصر الثالث والأسرة. نظرة من كبار السن ، هافانا: Editorial Félix Varela.