شارك:
العدوان في الطفولة أسباب العدوان عند الأطفال
ال عدوان إنه السلوك الذي يتم تنفيذه بنية الإضرار بكائن حي والذي يرغب في تجنب هذا العلاج. تحدد نية الممثل "الفعل العدواني" ، وليس العواقب.
تطور العدوان في الطفولة
تصنف الأفعال العدوانية في فئتين:
- العدوان العدائي: عندما يكون هدف المعتدي هو إصابة أو إصابة الضحية.
- عدوان فعال: عندما يكون الهدف الرئيسي للمعتدي هو الوصول إلى الأشياء أو الفضاء أو الامتيازات.
أصول عدوان الطفولة
الأطفال الذين تقل أعمارهم عن عام واحد يمكن أن يهيجوا ، على الرغم من أنهم لا يهاجمون (ليس هناك نية). في سنة واحدة ، يظهر الأطفال تنافسًا على اللعب ، وفي غضون عامين ، من المرجح أن يحلوا النزاعات من خلال التفاوض والمشاركة. يمكن أن تكون هذه العملية قابلة للتكيف ، لأنها تعلم الأطفال تحقيق أهدافهم دون عنف.
اتجاهات التنمية في العدوان
مع تقدم العمر ، يتغير عدوان الأطفال بشكل كبير:
- بين 2 و 3 سنوات العدوان الجسدي مفيد ، لأن الأطفال يركزون على اللعب والحلويات ، إلخ..
- من بين 3 و 5 سنوات, يحدث أن يكون لفظيا بدلا من المادية.
- من بين 4 و 7 سنوات, العدوانية تبدأ في أن تكون معادية. اكتساب المهارات للنظر في وجهة نظر الآخرين (يستنتجون إذا كانت النية ضارة) يجلب معها الانتقام. إنه من المدرسة الابتدائية عندما ينتقم الأطفال.
الاختلافات الجنسية في تطور العدوان
يشرح العامل الوراثي جزءًا من حقيقة أن الأطفال لديهم ميل أكبر إلى السلوك العدواني بسبب إنتاج التستوستيرون. على الرغم من ذلك ، يلعب العامل الاجتماعي دورًا مهمًا في تحديد عدوانية المذكر والمؤنث. بعد عام ونصف العام ، يمثل تصنيف النوع الاجتماعي ، وهو بناء متفق عليه اجتماعيا ، الاختلافات بين الأفراد وطريقة التعبير عن السلوك العدائي..
يؤثر الآباء أيضًا على تطور العدوانية ، لأن أولئك الذين يلعبون بوقاحة وعدوان أكبر ، والذين يكافئون أفعالهم المعادية للمجتمع ، أو حتى يقدمون لهم الهدايا ، يشجعون سلوكهم غير المواتي.
الأساس البيولوجي للسلوك العدواني
يمكن افتراض أن السلوك العدواني يكون متكيفًا في البيئات التي تكون فيها القدرة التنافسية عاملاً محددًا عند تقسيم الموارد المحدودة. يمكن أن يكون كل من العدوان العدائي والفعال ناتجًا عن (وتؤدي إلى) علاقات القوة التي يوجد فيها مسيطر ومسيطر عليهما ، وكل منهما يدخل ديناميكية الانتقاء الطبيعي يصبح واضحا. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه في حالة البشر ، يتم تشكيل السلوك عن طريق الأخلاق هذا لا يحدث في بقية الأنواع. هذه الأخلاق ، مثل تعبيرات الجينات التي يمكن أن تتدخل في إطلاق السلوكيات العدوانية ، لها ركيزة بيولوجية يتم تعديلها عن طريق التفاعل مع البيئة والكائنات الأخرى.
إن التحول من الأخلاق التي تركز على الأنا إلى الأخلاق التي تركز على المسؤولية الاجتماعية هو عملية بعمق معقدة وديناميكية من وجهة نظر علم الأحياء ، ولكن هناك إجماع معين على أنه يلعب دورا حاسما في قشرة الفص الجبهي, تقع في الجزء الأمامي من الدماغ. تلعب منطقة الدماغ هذه دورًا مهمًا في صنع القرار وبدء الأنشطة المخطط لها بهدف عرضه مؤقتًا في المستقبل. بفضل قشرة الفص الجبهي ، يمكن للإنسان تحديد أهداف تتجاوز الإرضاء الفوري ، واتخاذ القرارات بناءً على أكثر المفاهيم تجريدًا.
لذلك ، فإنه يلعب أيضًا دورًا مهمًا عندما يتعلق الأمر بالتنشئة الاجتماعية ، لأن العيش في المجتمع يعني ، من بين أمور أخرى ، تأجيل بعض المكافآت من أجل مصلحة المتوقعة مؤقتا والتي تؤثر على المجتمع. وفقًا لـ Fuster (2014) ، على سبيل المثال, يفسر جزء من السلوك غير الاجتماعي للأطفال والشباب قشرة أمامية لم تنضج بعد بما فيه الكفاية وليست مرتبطة بما فيه الكفاية مع المجموعات العصبية للدماغ التي تتوسط في خلق العواطف والسلوك الموجه نحو تلبية الاحتياجات (يتم تأسيس هذا الاتصال لاحقًا على إيقاع الساعة البيولوجية ، وسيصل إلى ذروته خلال العقد الثالث من الحياة ، بين 25 و 30 سنة). بالإضافة إلى ذلك ، فإن المجموعات العصبية التي يثير تفعيلها المبادئ الأخلاقية العامة والمفاهيم المجردة ، تجد أن القشرة المخية قبل الجبهية هي وسيط يسمح لها بلعب دور في صنع القرار. من وجهة النظر هذه ، فإن التطور الجيد للفص الجبهي يؤدي عادةً إلى الحد من التعبير عن السلوكيات العدوانية.
من العدوان إلى السلوك المعادي للمجتمع
خلال فترة المراهقة تظهر ذروة في السلوك المعادي للمجتمع ومن ثم خفضت. الفتيات يستخدمن العدوان العلائقي (الإذلال والإقصاء والشائعات لإلحاق الضرر باحترام الذات ، وما إلى ذلك) ، بينما الأطفال ، واختيار السرقة ، وتخطي الطبقة ، وسوء السلوك الجنسي.
العدوان هو سمة مستقرة?
على نحو فعال: العدوان هو سمة مستقرة. الأطفال الذين هم عدوانية نسبيا في سن مبكرة تميل إلى أن تكون أكبر سنا. من الواضح أن القدرة على التعلم ومرونة الدماغ (القدرة على التغيير وفقًا للتفاعلات مع البيئة) تعني أن هذا ليس هو الحال دائمًا. العامل اللاجيني يجب أيضا أن يؤخذ في الاعتبار.
الفروق الفردية في السلوك العدواني
يمكن اعتبار أقلية صغيرة فقط المعتدي المزمن (المتورط في معظم النزاعات). تشير التحقيقات إلى فئتين من الأطفال العدوانيين للغاية:
- المعتدين استباقية: الأطفال الذين يجدون أنه من السهل القيام بأعمال عدوانية والذين يعتمدون على العدوان كوسيلة لحل المشكلات الاجتماعية أو تحقيق أهداف شخصية.
- المعتدين رد الفعل: الأطفال الذين يظهرون مستويات عالية من العدوان الانتقامي العدائي لأنهم يعزون نوايا عدائية مفرطة إلى الآخرين ولا يمكنهم التحكم في غضبهم بشكلٍ كافٍ للبحث عن حلول لا تتعدى المشكلات الاجتماعية.
تقوم كل مجموعة من هذه المجموعات بمعالجة المعلومات حول تصوراتهم وسلوكياتهم بطريقة مختلفة ، مما يعني أن أسلوب اتخاذ القرار لديهم يتميز أيضًا بأسلوب متباين..
نظرية معالجة المعلومات الاجتماعية من دودج العدوان
بالنظر إلى غموض الصراع ، يستخدم الأطفال العدوانيون تحيزًا منسوبًا.
- الأطفال رد الفعل استخدام أ تحيز الإسناد العدائي للاعتقاد بأن الآخرين معادون لهم. هذا يتسبب في رفضهم من قبل المعلمين وزملاء الدراسة ، مما يزيد من تحيزهم.
- الأطفال الاستباقيون أكثر ميلا إلى صياغة دقيقة هدف فعال (على سبيل المثال: "سأعلم الصحابة المهملين أن يكونوا أكثر حرصًا معي").
مرتكبوها وضحايا عدوان الأقران
المضايقون المعتادون هم أشخاص لم يتعرضوا لإساءة معاملة خاصة بهم ، لكنهم شهدوا في المنزل. يعتقدون أنهم يمكن أن يحققوا الكثير من الأرباح من ضحاياهم مع القليل من الجهد.
الضحايا من نوعين:
- الضحايا السلبيين: الناس الضعفاء الذين بالكاد يقاومون.
- ضحايا الاستفزاز: الناس لا يهدأ ، المعارضين الذين يهيجون المتحرشين بهم. إنهم يميلون إلى تقديم تحيز الإسناد العدائي وتعرضوا لسوء المعاملة في المنزل.
يتعرض الضحايا لخطر التكيف الاجتماعي.
التأثيرات الثقافية و الثقافية على العدوان
بعض الثقافات والثقافات هي أكثر عدوانية من غيرها.
اسبانيا ، تليها الولايات المتحدة وكندا هي الدول الصناعية الأكثر عدوانية.
تؤثر الطبقات الاجتماعية أيضًا ، حيث تكون الطبقة الاجتماعية الأدنى أكثر عدوانية. يمكن أن يكون العديد من الأسباب:
- يستخدمون العقاب بشكل متكرر
- الموافقة على الحلول العدوانية في النزاعات
- الآباء الذين يعيشون حياة مرهقة يسيطرون على أطفالهم بشكل أقل
تؤثر الفروق الفردية أيضًا على تطور العدوانية.
البيئات العائلية القسرية: أماكن خصبة للعدوان والجريمة
غالبًا ما يعيش الأطفال العدوانيون في بيئات قسرية حيث تكون معظم التفاعلات بين أفراد الأسرة محاولة لمنع الآخر من إزعاجهم. يتم الحفاظ على التفاعلات القسرية عن طريق التعزيز السلبي (أي حافز يؤدي القضاء عليه أو إنهائه كنتيجة للفعل إلى زيادة احتمال تكرار نفسه).
بمرور الوقت ، تصبح مشكلة الأطفال مقاومة للعقاب وتحظى باهتمام الوالدين الذين لا يظهرون المودة.
من الصعب كسر هذه الدائرة بسبب تأثيرها متعدد الأبعاد (يؤثر على جميع أفراد الأسرة).
البيئات القسرية كمساهمة في الجريمة المزمنة
تسهم البيئة القسرية في تحيز الإسناد العدائي وفي سلسلة من القيود الذاتية التي تسبب رفض الأطفال الآخرين. نتيجة لذلك ، يميلون إلى العزلة عن غيرهم من الأطفال في المدرسة ولم شملهم مع الآخرين من نفس الحالة. التفاعل بينهما ينتهي عادة في تشكيل مجموعات مع العادات السيئة.
بمجرد أن تصبح في سن المراهقة أكثر صعوبة لتصحيح هؤلاء الناس ، والوقاية هي أفضل رهان للسيطرة عليها.
طرق للسيطرة على العدوان والسلوك المعادي للمجتمع
→ خلق بيئات غير عدوانية
تتمثل الطريقة البسيطة في إنشاء مناطق لعب تقلل من احتمال نشوب الصراع مثل التخلص من الألعاب مثل البنادق أو الدبابات ، وتوفير مساحة واسعة للعب بقوة ، إلخ..
→ القضاء على مكافآت العدوان
يمكن للوالدين أو المعلمين تقليل وتيرة العدوان من خلال تحديد وإزالة عواقبه المعززة وحفز وسائل بديلة لتحقيق الأهداف الشخصية. يمكنهم استخدام طريقتين:
- تقنية استجابة غير متوافقة: طريقة غير عقابية لتعديل السلوك يتجاهل بها الكبار السلوك غير المرغوب فيه ، بينما يعززون السلوكيات التي لا تتوافق مع تلك الردود.
- تقنية مهلة: الطريقة التي يُجبر الأطفال الذين يتصرفون بها بطريقة عدوانية على مغادرة المسرح حتى يتم اعتبارهم مستعدين للتصرف بشكل مناسب.
→ التدخلات المعرفية الاجتماعية
هذه التقنيات تساعدهم:
- تنظيم غضبك.
- زيادة قدرتك على الشعور بالتعاطف لتجنب تحيزات الإسناد.
يمكن لأي تقنية أن تكون غير فعالة إذا تم تقويضها في وقت لاحق من قبل البيئات العائلية القسرية أو صداقات معادية.
المراجع الببليوغرافية:
- Fuster، J. M. (2014). "الدماغ والحرية" ، برشلونة ، التحرير Planeta.
- سيرانو ، I. (2006). "عدوان الطفل" ، الصف الأول ، إد بيراميد ، مدريد.
- Shaffer، D. (2000). "سيكولوجية التنمية والطفولة والمراهقة" ، الطبعة الخامسة ، إد طومسون ، المكسيك.