28 سؤال حول البلطجة لاكتشاف العنف في الفصل

البلطجة هي ظاهرة لم تحظ بالكثير من اهتمام وسائل الإعلام حتى وقت قريب نسبيًا ، رغم أنها كانت موجودة منذ العصور القديمة. نحن نواجه عملاً من سوء المعاملة والتحرش المستمر مع مرور الوقت ، يمكن أن يكون لها آثار مدمرة على أولئك الذين يعانون منها ، جسديًا ونفسيًا.

غالبًا ما تظل معاناة الأطفال والشباب الذين يعانون من التنمر مخفية إما عن طريق الخوف أو العار من جانب هؤلاء ، بسبب قانون الصمت الذي يتكرر غالبًا في الفصل الدراسي حول الموضوع أو حتى نقص القدرات أو الأدوات أو المعرفة من قبل البالغين المسؤولين لالتقاط أو علاج أعمال العدوان (لسوء الحظ ، في بعض الأحيان دون حتى يتم تجاهلها والتقليل من قيمتها). في هذه المقالة ، سلسلة من ممكن تساؤلات حول التنمر قد تساعد في اكتشاف وجود الحالات في بيئة المدرسة.

• مقال ذو صلة: "البلطجة: تحليل البلطجة من خلال نظرية المحاكاة"

البلطجة: المفهوم الأساسي

نحن نتفهم البلطجة أو البلطجة المدرسية لكل هذا النوع من العلاقات بين الأقران التي تنشأ فيها علاقة من عدم المساواة والتي يرتكب فيها موضوع واحد أو أكثر أي نوع من أنواع العمل التطوعي الذي يسعى إلى الإضرار أو التشويش أو الأذى بأي طريقة أفراد آخرين أو غيرهم.

يتم وضع واحد أو أولئك الذين تعرضوا للاعتداء تحت شكل ما من قبل المعتدين, التي تعمل باستمرار مع مرور الوقت. تحدث هذه العلاقات المسيئة إما داخل السياق المدرسي أو بين الموضوعات المتعلقة بالتعايش في مؤسسة تعليمية.

الأفعال المسيئة التي يتم تنفيذها يمكن أن تكون ذات طبيعة متنوعة للغاية ونفذت كلاهما بشكل مباشر (مهاجمة الشخص الذي تمت مهاجمته بطريقة واضحة) وبشكل غير مباشر (الترويج لاستبعاده أو تشويهه أو تشويهه من خلال الشبكات). يمكن أن تشمل البلطجة الاعتداء الجسدي أو الإهانات أو الإساءة أو السرقة أو التهميش النشط تجاه القاصر ونشر المواد وإرسالها على الشبكات التي يتعرضون فيها للانتقاد أو للهجوم المباشر (بما في ذلك مقاطع الفيديو) أو الإكراه أو سرقة الهوية أو حتى الاستقراء للانتحار.

في هذا المجال ، من المهم أن نأخذ ذلك في الاعتبار ليس فقط هناك اعتداء ومعتدي ، ولكن هناك أيضا شهود من الأفعال التي يمكن أن تؤدي في النهاية إلى تعزيز أو منع المضايقة أو التي لا تتورط ببساطة. أيضا للمعلمين والمؤسسة التعليمية ، وكذلك الأسر ، دورا هاما. يمكنك العمل من منظور مختلف تمامًا (تكون الوقاية من الحالات الحالية وعلاجها أولوية) ومع العوامل المختلفة المعنية.

لكن لكي تكون قادرًا على التعامل مع حالات البلطجة وإيقافها أولاً ، من الضروري أن تكون قادرًا على اكتشاف وجود الحالات. كائنات متعددة تستخدم لذلك الاختبارات والأسئلة المختلفة التي يمكن استخدامها لتحقيق هذا الكشف.

• ربما تكون مهتمًا: "أنواع البلطجة أو البلطجة الخمسة"

أسئلة حول البلطجة

فيما يلي سلسلة من الأسئلة حول التنمر والتي يمكن استخدامها لتحديد حالات سوء المعاملة في المدرسة أو منعها أو الاطلاع على المواقف والمعتقدات المتعلقة بالبلطجة (والتي تم استخلاص بعضها من الاختبارات التي اقترحها منظمات مثل وزارة التعليم).

هذه الأسئلة يمكن تقديمها إلى مجموعة الفصل ككل ، للطلاب الأفراد (كن شهودًا أو معتدين أو معتدين) أو حتى المعلمين وأفراد الأسرة. يمكن إجراؤها من خلال استبيان (لتكون قادرًا على عدم الكشف عن هويتك) أو من خلال مقابلة فردية.

1. هل يمكن أن تخبرني ما هو الوضع في صفك?

يمكن استخدام هذا السؤال لتصور المناخ العام الذي يتم استنشاقه في الفصل وما إذا كان القاصر المعني يشعر بالراحة فيه أم لا..

2. كيف تشعر حيال زملائك في الدراسة؟?

على الرغم من تشبه السابقة ، في هذه المناسبة التركيز على علاقة الطالب مع بقية زملائه في الفصل. اعتمادًا على الإجابة ، إذا كان بإمكانك استنتاج وجود أو عدم وجود مشاكل ملموسة في هذا الجانب.

3. هل لاحظت أي تعارض بين بعض الطلاب في صفك؟?

على الرغم من أنه قد يكون من الطبيعي وجود تعارضات صغيرة بين الشركاء ، فإن هذا السؤال يسمح للموضوع بتقييم ما إذا كانت متكررة أو إذا كان هناك أبطال متكررون.

4. هل تعرف شخص تعرض للاعتداء أو الإهانة في أي وقت من قبل زميل أو طالب؟?

يسمح هذا السؤال للموضوع بالإشارة إلى ما إذا كان قد تصور حالة من قبل أو إذا كان قادرًا على مشاهدتها الآن..

5. هل تعرف ما هو البلطجة؟ هل يمكن أن توضح ما هو أو تعطيني مثالا?

معرفة ما هو البلطجة أمر ضروري لتكون قادرة على اكتشاف حالة, التي معرفة المفهوم مهم جدا. سواء في الطلاب والمدرسين.

6. ما أنواع البلطجة التي تعرفها وما رأيك بها؟?

على الرغم من أن التنمر اليوم هو موضوع يتم الحديث عنه غالبًا ، إلا أنه في كثير من الحالات ، كل شيء ينطوي على العدوان أو لا يعتبر غير معروف ، ولكنه في الواقع (على سبيل المثال ، تشجيع تهميش شخص ما في ملموسة أو إنشاء مجموعة WhatsApp لتضحك على شخص) ، فقط المضايقات الجسدية التي تعتبر على هذا النحو.

• ربما تكون مهتمًا: "طريقة KiVa ، فكرة تنهي البلطجة"

7. هل تعتقد أنه من الشائع استخدام التقنيات الجديدة والشبكات الاجتماعية لإلحاق الأذى بأشخاص آخرين؟?

في الوقت الحاضر ، يميل الأطفال والشباب إلى الاتصال بالشبكات مسبقًا أكثر فأكثر ، ويمكنهم الإبلاغ عن وجود حالات مضايقة ناشئة عن استخدامها.

8. هل تعرف حالة تعرض فيها الطالب للاعتداء أو الإهانة بشكل متكرر ، أو تعرض لهجوم عبر الشبكات?

عند الدخول في الموضوع ، يمكن للموضوع الذي يتم استجوابه الإجابة والإشارة إلى معرفتهم أو جهلهم بالحالات الحالية أو السابقة.

9. هل تعتقد أن العدوان بين الطلاب يمثل مشكلة في هذا المركز؟?

الطلاب هم الذين يرون ويختبرون هذه المواقف بشكل مباشر, حتى يتمكنوا من الإشارة بسهولة إلى ما إذا كان أي نوع من المضايقات يحدث. يمكن أيضًا طرح هذا السؤال على المعلمين أو الأقارب.

10. هل حدث لك هذا؟?

سؤال مباشر ، لكن هذا سيسمح للطفل بالتعبير عما إذا كان قد عاش تجربة مماثلة أو إذا كان يعيش في هذه الأيام..

11. هل شعرت يومًا بالتهديد في الفصل أو التهديد؟?

التنمر شائع جدًا في حالات البلطجة. كما يسمح للكشف وجود مواقف الهيمنة في بعض الطلاب.

12. هل سبق لك أن تعرضت للسرقة أو الخفية؟ هل تعرف شخص حدث لك؟?

إن ما قد يفكر فيه بعض الطلاب على أنه لعبة قد يخفي النية لإثارة أو إثارة معاناة شديدة لشخص معين. في حالة السرقة ، يتم أيضًا سرقة الممتلكات أو الممتلكات وأحيانًا بعنف.

13. هل لدى أي شخص في الفصل لقب?

الشعارات المهينة هي واحدة من أكثر أنواع المضايقات شيوعًا وتكرارًا.

14. هل يمكن أن تخبرني ما حدث / حدث?

على افتراض أن الإجابة على أي مما سبق إيجابية ، فمن المهم معرفة ما حدث.

15. هل استمر شيء ما في الوقت المناسب?

من الضروري تحديد ما إذا كانت المشكلة أو العدوان قد حدث في وقت معين أو إذا كان هناك شيء متكرر ، أو إذا كان لا يزال ساريًا.

16. هل يمكن أن تخبرني متى وأين بدأت المشكلة؟?

على افتراض أن الإجابة على أي مما سبق إيجابية ، يمكن أن يساعد وضع السياق على العمل وفهمه كيف ثبت المشكلة أو نوع من المضايقات عانى.

17. كيف تعتقد شخص ما سوف تشعر في هذا الموقف?

في هذا السؤال ، يُطلب من الشخص الذي يُطلب منه محاولة وضع نفسه في مكان شخص يعاني من المضايقات. يمكن أن تكون وقائية من خلال التفكير في وضع أولئك الذين تعرضوا للهجوم.

18. ما هي العواقب التي تعتقد أن التنمر قد يكون لها بالنسبة للشخص الذي يعاني منها؟?

في هذه الحالة ، يتم تقييم معرفة عواقب التنمر بالنسبة للمتضرر الرئيسي ، والتي غالبًا ما تكون معروفة أو يتم تجاهلها جزئيًا.

19. هل شاهدت من قبل شخصًا يسجل أو يلتقط صوراً لشخص آخر دون إذنه؟ ما رأيك في ذلك?

يسمح هذا السؤال بالحصول على معلومات تتعلق باستخدام المواد السمعية البصرية ضد إرادة الموضوع المسجل أو المصور.

20. هل سبق لك أن رأيت منشورًا أو مجموعة على الإنترنت حيث يضحكون على شريك?

التسلط عبر الإنترنت هو شكل من أشكال البلطجة هذا منتشر بشكل متزايد اليوم ، ويمكن لأسئلة مثل هذه أن تساعد في اكتشاف الحالات.

• مقال ذو صلة: "التسلط عبر الإنترنت: تحليل خصائص المضايقات الافتراضية"

21. كيف ستشعر / تشعر عندما / إذا حدث لك هذا؟ ماذا لو رأيت ما يحدث لشخص آخر؟?

يسمح التعبير عن المشاعر والأفكار في هذا الصدد بالإبلاغ عن التجربة المحتملة للمضايقة أو التعاطف مع من يعانون منها. إلى جانب أنه يمكن إجباره على ربط التجارب الخاصة أو المرئية والكشف عن الحالات ، فإنه يمكن أن يكون وسيلة وقائية.

22. ما رأيك شخص يضايق الآخرين يفكر؟?

إن وضع نفسه على جلد كل من المضايقات والمضايقات يمكن أن يسمح باكتشاف أفضل للظواهر والمواقف المرتبطة بالتحرش. أيضًا ، يمكن استخدام معرفة أسباب المضايقات للتوقف عن التنمر من قِبل زملاء الدراسة أنفسهم.

23. ماذا تفعل / تفعل عندما / إذا حدث هذا?

إذا كان الفرد قد عانى أو رأى شخصًا آخر يعاني من البلطجة ، فإن الإجابة على هذا السؤال تتيح إثارة النقاش حول طرق التصرف في هذا الموقف. أيضا في حالة أننا نواجه حالة مؤكدة يسمح لنا برؤية ما حاول الطفل فعله وما إذا كان قد أحدث أي تأثير أم لا.

24. ما رأيك يجب أن يحدث لحل المشكلة?

قد يسمح هذا السؤال للفرد بأن يُشير إلى الطرق الممكنة لحلها ووضع نفسه في مكان أشخاص آخرين.

25. لماذا تعتقد أن بعض الطلاب يسيئون معاملة الآخرين؟ / لماذا تعتقد أن هذا قد حدث?

قد ينعكس هذا السؤال على الجوانب التي تسبب سوء المعاملة ، والتي يمكن أن تكون مفيدة من أجل منع القضية أو أن المعتدي أو المعتدي يعبرون عما يعتبرونه هو سبب التنمر

26. من أجل حل هذا النوع من الحالات ، من المهم طلب المساعدة. هل أخبرت / أخبرت أحدا؟ ماذا لو كان شيء مجهول?

من المهم أن نفهم أهمية أعمال التحرش التي يتم الإبلاغ عنها أو إبلاغها بها من أجل التصرف. في بعض الحالات ، لا يتم ذلك خوفًا من الانتقام ، وهذا هو السبب قد يكون من المفيد إنشاء نوع من آلية الإبلاغ مجهولة المصدر.

27. هل ترغب في القيام بشيء ما لمساعدة الشخص الذي يتعرض للتخويف؟?

يسمح هذا السؤال بالكشف عما إذا كان الشخص الذي طُلب منه قد فعل أو يفعل شيئًا من أجل عدم السماح بموقف من المضايقة أو ما إذا كان سيُبلغ في حالة مشاهدة فعل بهذه الخصائص.

28. هل لديك أي شك حول ما عملنا أو هل هناك شيء تريد إضافته?

حتى إذا لم تتم الإجابة عليه في البداية في وقت طرح السؤال الأولي ، فمن الممكن قبل انتهاء المحادثة أن يقرر شاهد أو موضوع يعاني من المضايقات إخبار ما شاهده أو خبرته ، مع ما خلق مساحة للتعبير عن نفسك يمكن أن يكون مفيدا للغاية.

المراجع الببليوغرافية:

• Castillero ، O. (2017). التسلط عبر الإنترنت: التحرش في الشبكة. التحليل والتدخل المقترح. جامعة برشلونة.

• Salmivalli، C.، Kaukiainen، A. & Lagerspetz، K. (2000) .العدوان والحالة الاجتماعية السائدة بين الأقران: هل الجنس ونوع العدوان أمران. المجلة الاسكندنافية لعلم النفس. 41 ، 17-24.

• السند المدافع عن الأشخاص. (2006). Convivència I يتعارض مع مراكز als التعليمية. تقرير استثنائي. برشلونة: سيندي دي جروجيس دي كاتالونيا.