اضطراب لغوي معين يسبب وأنواع وأعراض

يعد تطوير اللغة كآلية اتصال علامة فارقة أساسية في تطورنا يحققه جزء كبير من الناس خلال تطورهم ونضوجهم.

ومع ذلك ، هناك عدد كبير من الأطفال الذين يعانون من صعوبات خطيرة في تعلم كيفية استخدام هذا شفهيا وكتابيا وحتى لفهمه ، تعاني من تأخير كبير في هذا الجانب فيما يتعلق بما يمكن توقعه في مواضيع عمرهم. هؤلاء هم الأطفال الذين يعانون من اضطراب لغوي معين أو TEL.

• مقالة ذات صلة: "الأنواع الثمانية لاضطرابات الكلام"

اضطراب اللغة النوعية: ما هذا؟?

نحن نقيم اضطراب لغوي معين أو TEL لهذا الموقف الذي فيه هناك صعوبات شديدة في اللغة التعبيرية أو الشاملة لا يحدث أي تغيير عصبي أو نفسي أو حسي لدى الأطفال ذوي القدرات الفكرية المعيارية. الأطفال الذين يعانون من هذا الاضطراب لديهم مستوى من اللغة أقل من المتوقع حسب الفئة العمرية ، ويحافظون على تطور معياري في بقية الوظائف والمجالات.

في اضطراب اللغة النوعية ، والمعروف أيضًا باسم خلل التنسج الطفولي أو في DSM ببساطة كاضطراب لغوي ، توجد صعوبات في استخدام اللغة وتعلمها بكل أشكالها على مستوى اللغة الشفوية والمكتوبة. غالبًا ما يُنظر إلى وجود مفردات مخفضة ، فضلاً عن استخدام هياكل نحوية معيبة وصعوبات في إلقاء خطاب (على سبيل المثال ، يصعب عليهم توصيل الجمل لإجراء محادثة أو تطوير موضوع). لا تنبع هذه المشكلات أيضًا من قلة الاهتمام بالتواصل ، وغالبًا ما تحاول القيام بذلك.

في حين يتم تقديم جميع أنواع اللغة كما تم تغييرها, يحدث التأثير الرئيسي في اللغة الشفوية. إنه ليس تأخيرًا بسيطًا: أولئك الذين يعانون منه يميلون إلى أن يكون لديهم نمط تطور مختلف عن هذه القدرة. إنه مستمر ، وحتى إذا تم علاج الطفل ، فسيواجه صعوبات في هذا المجال. ذات أهمية خاصة هو أن نضع في اعتبارنا أنها ليست طوعية أو أنه يعني عدم وجود جهد من جانب الطفل. الصعوبات هي النحوية ، المورفولوجية ، الصوتية ، الدلالية و / أو البراغماتية. قد تظهر الصعوبات أيضًا في مناطق أخرى مثل الحساب.

على الرغم من أن الاضطراب لا يعني وجود تغييرات أخرى تتجاوز الصعوبات مع اللغة ، فإن اضطراب اللغة المحدد يمكن أن يكون لها تداعيات على حياتك الاجتماعية والأكاديمية. إنهم يواجهون صعوبات في البيئة المدرسية وقد يكون لديهم أداء ضعيف في المدرسة أو في مكان العمل بسبب هذه الحقيقة ، فضلاً عن الحد من حياتهم الاجتماعية. إذا لم تتم معالجة هذه المشكلة ، فقد تؤدي التأخيرات الملحوظة إلى فرض قيود خطيرة على حياة الشخص مع زيادة مستوى الطلب الاجتماعي. قد يبدو مشاكل عاطفية نتيجة لهذه الأحداث.

• قد تكون مهتمًا: "فقدان القدرة على الكلام: اضطرابات اللغة الرئيسية"

أنواع فرعية من تل

ليس كل الأشخاص الذين يعانون من TEL يظهرون نفس النوع من الصعوبات. وفقًا للمشاكل التي قدمها القاصر ، يمكننا إنشاء أنواع فرعية مختلفة من اضطرابات اللغة المحددة. من الضروري أن تضع في اعتبارك أن التشخيص الحالي الذي يقدمه DSM هو اضطراب اللغة واحدة من اضطرابات التواصل, نسب بعض خصائص الأنواع الفرعية التالية إلى اضطرابات أخرى (مثل الاضطراب الصوتي أو اضطراب التواصل الاجتماعي).

في أي حال ، فإنه يعمل على تصور عدم تجانس كبير من الصعوبات التي يمكن أن تنشأ في TEL. أحد أفضل التصنيفات المعروفة هو التالي.

1. اضطراب اللغة التعبيرية

الأشخاص الذين يعانون من هذا النوع الفرعي من اضطرابات اللغة المحددة لديهم قيود ملحوظة في إنتاج اللغة دون فهم المشاكل. داخل هذا عادة ما يعتبر اضطراب البرمجة الصوتية حيث إنتاج اللغة هو السائل ولكن خلل النطق المفصلي المشوه ، أو صعوبات النطق أنها تجعل الكلام غريب أو حتى غائب. عادة ما لا يتم تغيير التواصل غير اللفظي ، ويتم الحفاظ على الكلام الباطني (أي لغته الداخلية).

2. اضطراب مختلط في اللغة التعبيرية أو الصوتية - النحوية

بشكل عام ، يعتبر أنه إذا كانت هناك مشكلات في الفهم في اللغة ، فستكون هناك أيضًا صعوبات شديدة في الإنتاج أو التعبير. في هذا النوع من الاضطراب ، لذلك ، يمكن ملاحظة الصعوبات عند الحديث عن الكلام وعند فهمه.

3. تعطيل العملية المركزية للعلاج والتدريب

إنه نوع فرعي من اضطرابات اللغة المحددة التي يمكنك من خلالها ملاحظة المشكلات المختلفة التي لا تتوافق تمامًا مع حقيقة فهم اللغة أو التعبير عنها ، ولكن مع جوانب مثل وجود بناء جملة تم تغييره وتلعثم خفيف (الاضطراب اللغوي النحوي) أو صعوبات الفهم بسبب الحرف الذي تمدد به اللغة أو لا تتكيف مع المواقف (الاضطراب الدلالي العملي).

• ربما تكون مهتمًا: "Alogia: عندما تتوقف اللغة والفكر عن التدفق"

العلاج والعلاج

يأتي علاج اضطراب اللغة المحدد أولاً من خلال تقييم قدراتهم والتخلص من وجود مشاكل مختلفة يمكن أن تؤثر على قدرة الفهم ، للعمل لاحقًا من logopedia في مناطق مختلفة من اللغة.

على وجه التحديد ، ستبذل الجهود ل تحفيز اكتساب المفردات وتصميم الأنشطة المختلفة والاستراتيجيات التي تساعد على المهارات التي لديهم مشاكل مع تعزيز تلك التي تبرز فيها. قد يكون من المفيد الحصول على دعم مرئي يسمح بفهم أفضل للمحتويات أثناء التدريس والوعي الصوتي للعمل.

يجب أن يكون التدخل مكثفًا ومستمرًا مع مرور الوقت ، ومن المهم الحصول على دعم ومشاركة كل من المدرسة والأسرة. في الحالة الأخيرة ، يجب التأكيد على أن الطفل لا يعرض هذه المشكلات بسبب الركود أو الافتقار إلى الدافع ، وأن التعليقات السلبية حول قدراتهم يمكن أن تسبب المعاناة والقلق بطريقة تحد من التواصل مع الآخرين وتمنعه.. قد يكون من الضروري علاج المشكلات النفسية المتمثلة في احترام الذات على المستوى النفسي والسلوك للاستمتاع صورة الذات أفضل.

يمر تعليم هؤلاء الأطفال بالمدرسة العادية في معظم الحالات ، على الرغم من أن صعوباتهم يجب أن تؤخذ في الاعتبار وعادة ما تتطلب استخدام خطط فردية تتكيف مع مناهجهم الدراسية حسب قدراتهم.

المراجع الببليوغرافية:

• جمعية الطب النفسي الأمريكية. (2013). دليل التشخيص والإحصاء للاضطرابات النفسية. الطبعة الخامسة. DSM-V. ماسون ، برشلونة.

• أغوادو ، ج. (2004). اضطراب لغوي معين: تأخير اللغة وعسر الطمث. (Pp.15-28). مالقة. الناشر: الجيب.

• ميندوزا ، E. (2012). البحث الحالي في اضطراب اللغة المحددة. علاج النطق والسمعيات والسمع 32 ، 75-86.

• روكا ، هاء ؛ كارمونا ، ياء ؛ بويكس ، سي. كولوم ، ر. لوبكس ، أ. Sanguinetti ، كارو ، م. بلا فيتو ، (التنسيق). (2010) - التعلم في مرحلة الطفولة والمراهقة: مفاتيح لتجنب فشل المدرسة. Esplugues de Llobregat: مستشفى سان خوان دي ديو.