العلاج عن طريق الفن والعالم على الإنترنت

هذه الوثيقة تبين الاحتمالات ، من حيث التغطية وفعالية التدخل النفسي ، أن تطور العلاج عن طريق الفن ، إذا تم ذلك من خلال التعلم الإلكتروني. فوائد التعليم الإلكتروني كأداة تعليمية وتعليمية فعالة في عالم اليوم واضحة ، وهو الموقف الذي يحفزنا على معالجة الاحتمالات التي قد يكون العلاج الفني عند استخدام هذه الأدوات بشكل فعال ، وتحسين التكاليف والوقت في العلاج النفسي لل المرضى. باختصار ، يمكنك القول إن النتائج التي تم الحصول عليها للعلاج بالفن تفتح أبوابًا جديدة بنقرة واحدة على جهاز الكمبيوتر الخاص بك.

مواصلة القراءة علم النفس على الانترنت واكتشاف العلاقة بين العلاج عن طريق الفن والعالم على الإنترنت حتى تتمكن من رؤية الابتكارات في هذا القطاع والمزايا الرائعة.

1. مقدمة
2. حالة من الفن
3. من التعلم الإلكتروني إلى التعلم المختلط
4. تجربة
5. النتائج المحققة
6. الاستنتاجات والتوصيات
7. توصيات الببليوغرافية

مقدمة

في العالم المعولم الذي نعيش فيه ، أصبحت أنظمة المعلومات الافتراضية المتعددة والمتنوعة منصة مميزة للتأثير على مشاعر ملايين الأشخاص وتفكيرهم وتصرفاتهم. يمكن ملاحظة هذا المرض في مجالات مثل الأعمال والتعليم والسياسة والصحة ، وغيرها. تم تأطير الغرض من هذه المقالة في هذا السياق ، عند تحليل إمكانيات التدخل التي لدى العلاج الفني ، عند استخدام الطريق السريع للمعلومات الافتراضية من خلال التعلم الإلكتروني.

ال التعليم عبر الإنترنت يتيح التفاعل المباشر للمستخدم مع المواد التي يحتاجها ، من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في الجوانب التربوية للتعليم والتعلم. هذا المفهوم التعليمي الجديد هو شكل ثوري من التدريب يتم وضعه بشكل متزايد باعتباره الشكل السائد للتدخل التواصلي في الحاضر والمستقبل.

إذا كان هذا النظام قد غير التعليم بعمق ، وفتح الأبواب أمام التعلم الفردي والتنظيمي ، فقد أعطى إمكانات هائلة للتحول في مجال العلاج النفسي بوساطة الفن.. ¿كم من الأشخاص الذين يعانون من صعوبات اقتصادية ومشكلات نفسية سيستفيدون من إمكانية الوصول إلى منصة افتراضية تزودهم بالأدوات العلاجية لتخفيف أو علاج أمراضهم النفسية? ¿ما هي الفوائد التي يمكن لمستخدم العلاج عن طريق الفن الحصول عليها باستخدام التعلم الإلكتروني من خلال الطريق السريع الظاهري?

تدور هذه الأسئلة وإجاباتها حول ثلاثة موضوعات: العلاج النفسي بوساطة الفن ، وتنوع أدوات الاتصال التي تقدمها الإنترنت ، والتعلم المختلط أو المختلط ، والمعروف باسم التعلم المختلط. هذا الثالوث الموضوعي يركز التحدي ، وجوهر مقترح تدخل جديد في علم النفس من الشبكة الافتراضية. أصبح الجمع بين العلاج الفني والتعلم الإلكتروني أ أداة قوية لتخفيف الألم الجسدي والنفسي لكثير من البشر على هذا الكوكب.

حالة من الفن

وأشار دونالد وينيكوت وجيسيكا كينغسلي إلى ذلك “العلاج بالفن هو أحد التخصصات القليلة التي يشارك فيها الفرد تمامًا في العلاج من خلال الفن والإبداع”. نحو عام 1942 ، كان الفنان أدريان هيل هو الشخص الذي استخدم هذا المصطلح لأول مرة ، للإشارة إلى العمل الذي كان يقوم به في منزل مرض السل ؛ وفر النشاط الفني للمريض زيادة ملحوظة في الرفاه العاطفي ونتائج إيجابية في شفائه. منذ ذلك الحين ، تم استخدام الإنتاج الفني كعلاج من قبل العديد من الفنانين عن غير قصد. Lidia Polo [1] (2000: 314) ، تكشف عن حالات محددة مثل حالة الفنانة المكسيكية فريدا خالو أو تلك المتعلقة بالإبداعات الفنية التي نفذها اليهود الذين تم ترحيلهم في معسكرات الاعتقال ، والتي يتضح فيها دور الفن كوسيط علاجي.

جورج كليمان [2] يعتبر ذلك الفنان هو تقدم الذي يكتشف مساحات الرغبة ، ينتصر على الأراضي ، يقوم بالعمل حتى يتمكن الآخرون ، عند مراقبة العمل ، من الذهاب واستعمار أرض تم اكتشافها مسبقًا وتهدئتها. يتمتع النشاط الفني بقوة هيكلة كبيرة للشخصية ، مما يسمح بانتزاع النظام من الفوضى (كاليخون وغرانادوس ، 2004) [3].

واحدة من المساهمات الهامة للعلاج عن طريق الفن هو أنه يسبب للمريض القدرة على صنع التوليف بين المشاعر ، النبضات الداخلية والانطباعات الخارجية. في العملية الإبداعية ، يمكن للموضوع اكتشاف نفسه والعالم الخارجي من منظور مختلف ، وإقامة علاقة بينهما (كرامر ، 1982). [4] أرايا وآخرون. (1990) [5] ، نقلاً عن كريمر (1982) ، أشار إلى أنه بفضل الطبيعة الرمزية للتعبير البلاستيكي ، يمكنهم التعبير عن النزاعات والتوترات ومواجهةها قبل الاستعداد للحديث عنها. وبهذه الطريقة ، لتتمكن من مواجهة هذه الأشياء وتوضيحها في الجانب الرمزي ، يتم تقوية الأنا ، وهو جزء أساسي من الشخصية ، ويقلل من القلق ويعزز النضج النفسي العام..

في السنوات الأخيرة كانت هناك تقدم كبير في اقتران الفن والعلاج النفسي. هذا هو حال بريطانيا العظمى ، حيث يتمتع العلاج الفني منذ عام 1999 بمكانة مهنية معترف بها داخل الخدمة الصحية. في المقابل ، لا تعلم كولومبيا العلاج عن طريق الفن كمهنة مهنية ، وقد تم تشكيل المعالجين الموجودين في هذا التخصص خارج البلاد. تقدم منظمة Sasana [6] (بوغوتا) خيارًا أكاديميًا للتعليم غير الرسمي في هذا المجال ، ويستهدف المهنيين في جميع مجالات المعرفة ذات الاهتمامات والاحتياجات المحددة للغاية. تقوم الجمعية الكولومبية لأخصائيي العلاج بالفن [7] بإجراء تدخلات للمرضى في مؤسسة سانار من خلال العلاج بالفن بطريقة جماعية وفردية ؛ فكرته هي خلق مساحة يستطيع فيها الأشخاص المهتمون أو المرضى تبادل أحلامهم ومخاوفهم وتعلمهم وكل شيء مشترك بينهم. يقدم المجتمع الكولومبي العلاجي - COTECOL- ، الذي تم تأسيسه في عام 1982 من قبل جماعة Capuchin Tertiary الدينية ، مساعدة علاجية للأشخاص الذين يعانون من مشاكل الإدمان على الكحول و / أو المخدرات التي تنتج الاعتماد جنبًا إلى جنب مع الدعم المباشر لعائلاتهم ، وذلك باستخدام العلاج عن طريق الفن لإعادة تأهيل الإدمان ، والتغلب على الصدمات وعلاج الأمراض المزمنة.

العلاج عن طريق الفن من خلال التعلم الإلكتروني

من الضروري تحليل الموضوع الأساسي الثاني لهذا المشروع: التعلم الإلكتروني كأداة تواصل لتطوير العلاج عن طريق الفن.

يمكن أن تعود بدايات التعلم الإلكتروني إلى عام 1728 ، عندما بدأت جريدة بوسطن في تقديم إرسال مواد التعليم الذاتي عبر البريد العادي. ثم يجد التعليم الإلكتروني أصله في التعليم عن بعد ، عبر البريد المادي. مع تطور التقنيات وظهور الإنترنت ، حظي هذا النظام بتفضيل كبير ، والذي سمح له استخدام واسع النطاق للأنشطة التعليمية. يظهر التعليم الافتراضي كحل للمشكلات التي لا يستطيع التعليم التقليدي الإجابة عليها ، وهذا النظام يتيح للطلاب التعامل بفعالية مع المشكلات الكلاسيكية للتعليم الرسمي مثل حضور الفصول الدراسية ومزامنة الجداول مع العمل.

تُعرَّف الدورات التدريبية على الشبكة لهذا الغرض بأنها دورات حيث يتم تحقيق معظم ، إن لم يكن كل ، التدريس والاختبار من خلال الموارد المتاحة على شبكة الإنترنت.” (شيل ، 2001 ، صفحة 95). [8] تقترح مفوضية المجتمعات الأوروبية في عام 2001 ، في مناقشة حول دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في سياسات التنمية ، ما يلي: “تعد تقنيات المعلومات والاتصالات (ICT) عبارة عن مصطلحات تُستخدم حاليًا للإشارة إلى مجموعة واسعة من الخدمات والتطبيقات والتقنيات ، والتي تستخدم أنواعًا مختلفة من المعدات والبرامج وغالبًا ما يتم إرسالها عبر شبكات الاتصالات السلكية واللاسلكية.” ويضيف هذا المصدر نفسه أن أهمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا تكمن في التكنولوجيا نفسها ، ولكن في حقيقة الأمر السماح بالوصول إلى المعرفة والمعلومات والاتصالات, عناصر متزايدة الأهمية في المجال الاقتصادي والاجتماعي.

من ناحية أخرى ، فإن ظاهرة الوسائط الاجتماعية الحالية للشبكات الاجتماعية هي بذرة نشأت بعد أزمة نمو الإنترنت ، في بداية هذا القرن الحادي والعشرين. الخصائص الرئيسية للدعوة “شبكة اجتماعية” هي: مفهوم المجتمع ، من خلال إنشاء شبكات المستخدمين التي تتفاعل وتوفر الاتصالات والمعرفة ؛ تقنية مرنة وعرض النطاق الترددي ، عامل ضروري لتبادل المعلومات ومعايير الويب للتطبيق المجاني ؛ وبنية نمطية تفضل إنشاء تطبيقات معقدة بسرعة أكبر ، بتكلفة أقل. تم ربط الشبكات الاجتماعية بالعمليات التعليمية والاقتصادية والطبية وغيرها. يوجد حاليًا في Colombia Health Providers (EPS) التي تقدم خدماتها عبر الشبكة بالإضافة إلى عدد كبير من المعالجين بالفن مع مدوناتهم أو صفحات الويب الخاصة بهم ، لكنهم لم يعثروا على معلومات حتى الآن في الشبكة حيث يتم تقديم العلاج بالفن كخدمة علاجية من خلال شبكة اجتماعية.

من التعلم الإلكتروني إلى التعلم المختلط

ل García Aretio (2004) هذه الطريقة التدريب “... يجمع بين الجلسات وجهاً لوجه مع الجلسات عبر الإنترنت في نفس البرنامج”. من جانبها ، تشير Cabero (2004 ، صفحة 27) إلى أنها “التعلم المختلط” ويعرف ذلك باسم “... يكمل ويجمع بين خيارين ، حتى قبل بضع سنوات ، بدا للعديد من المتناقضين: التدريب المباشر وجهاً لوجه مع التدريب عبر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات´الصورة.”

تم تقديم مثال واضح على هذه الطريقة منذ عام 2004 في التعليم العالي ، في تدريب معلمي التعليم الثانوي في أوروغواي. ال التعليم شبه الوجه في أوروجواي ، تطورت نظرًا لاحتياجات الأفراد ، مما يوفر فرصًا تدريبية للشباب والكبار من المناطق الداخلية من البلاد. مثال آخر لتطبيق التعلم المختلط هي جامعة أغواسكاليينتس المستقلة ، والتي تجمع بين التعلم المباشر وجهاً لوجه والتعليم عن بعد ، والموجهة نحو بناء استراتيجيات لتقييم المتدربين في التعليم الثانوي والعالي.

في التحقيق وقد وجد أن التعلم المختلط تنتج التعلم أكثر فعالية. ولكن أيضًا ، تم العثور على أنه لا يوجد في الوقت الحالي وثائق مرجعية للعلاجات الفنية من خلال موقع ويب رسمي نفذ عملية مختلطة لهذا الغرض..

تجربة

بمجرد مراجعة التجارب السابقة والتعبير عن التعامل مع العلاج بالفن واستخدامه في الشبكة ، يمكن التعبير عن ذلك هذه الممارسة ليست رسمية بعد من قبل المجموعات التي تشكلت بالفعل رسميا في الشبكة.

استكشاف الممارسات العلاجية بوساطة الفن في كولومبيا من خلال التعلم الإلكتروني المطلوب في هذه المرحلة الأولية لإجراء بحث شامل في تلك البلدان التي يتكون فيها هذا التخصص بطريقة رسمية معترف بها من قبل بلدانهم الأصلية ، قبل للدخول لذكر الممارسة على هذا النحو في كولومبيا.

تُظهر تجارب هذه البلدان أنه في وقت ما تتمتع بميزة كبيرة ، فضلاً عن فرص الدراسة للمهنيين الذين يرغبون في التخصص على مستوى الدراسات العليا أو الماجستير أو الدكتوراه ، لأن لديهم في جامعات بلدانهم برامج الدراسة المصممة لهذا الغرض. إن مجرد القدرة على الدراسة داخل بلدانهم ، يعطي ميزة كبيرة للمهنيين ، وبالتالي في مثل هذه الحالات في إنجلترا ، يتم التخطيط والتخطيط للعلاج عن طريق الفن ضمن البرنامج الصحي أن هذه الحكومة لسكانها.

إلقاء نظرة على كولومبيا ، يمكن القول أن هناك عيبًا كبيرًا للمحترفين في هذا البلد لأنه لا توجد حاليًا مراكز دراسية مع برامج رسمية معترف بها من قبل وزارة التعليم الوطني في كولومبيا لهذا التخصص ، لذلك ينبغي عليهم اللجوء إلى الدراسة في الخارج. كما هو الحال مع البلدان المذكورة أعلاه ، فإن المنظمة المنشأة في كولومبيا لممارسة هذا التخصص والنتيجة متشابهة ، تعرب هذه المنظمة عن يطور الانضباط شخصيًا وليس من خلال موقعه على الويب. تجدر الإشارة إلى أنه يوجد في كولومبيا مجموعة واسعة من العروض على الإنترنت حيث يتم تقديم خدمة العلاج عن طريق الفن ، ولكن تبين أن أولئك الذين يقدمون هذه الخدمة ليسوا أشخاصًا مناسبين في هذه المهنة.

الاستمرار في هذا الترتيب للأفكار من الضروري التفكير في إعداد الاقتراح بناءً على التعليم الإلكتروني حول ممارسات الفن العلاجي في كولومبيا ، وهذا هو المكان الذي يصبح فيه التعليم الإلكتروني أفضل استراتيجية تدريب لهذا الاقتراح حيث أن الجمع بين التكنولوجيا والإنترنت هي الأدوات التي تخلق طريقة جديدة تعلم التكنولوجيا.

في هذا الاقتراح سيتم تطويرها تكنو الأدوات التربوية والغرض من ذلك هو ضمان الوصول إلى المواد التعليمية وقابلية التشغيل البيني والمتانة وإعادة استخدامها ، من الضروري تقييم معايير التعليم الإلكتروني باعتبارها الأداة التي سيكون من خلالها توفير المرونة في المحتوى والبنية التحتية. ستسمح هذه المعايير الآن بعدم تجاوز المنتجات في الأجل القصير ، مما يحمي ليس فقط الاستثمار الذي قد يحدثه هذا ولكن الوقت المستخدم في تصميمه.

الآن الاتجاه العام في هذه الأيام لمعظم المؤسسات أو المهنيين هو تطبيق نظامهم الأساسي ، وتكييفه مع احتياجاتهم الخاصة ، بحيث لم يتم تطوير موقع على شبكة الإنترنت حيث تم تطبيق العلاج بالفن في كولومبيا انتظر www.arteterapiacolombia.com

سيكون لبوابة الإنترنت موارد تكنولوجية ، غير متزامن (البريد الإلكتروني) بهذه الطريقة سيفضّل التفاعل الناتج من خلال هذه البوابة على أن تكون مفتوحة وتشاركية. في الصفحة أنشأنا خيار التواقيع المخصصة ليس فقط لرسائل البريد الإلكتروني ولكن أيضًا لرموز facebook و twitter التي تؤدي إلى هذه الشبكات الاجتماعية ، عندما ينقر مستقبل الرسالة على أيقونة التوقيع ، يتم فتحه نافذة متصفح جديدة ويظهر الحساب في الشبكة الاجتماعية

يتم توفير أحد المتطلبات الأساسية لنجاح هذا المشروع من خلال المحتويات التي ترغب في مشاركتها مع المستخدمين ، ويجب أن تكون ذات جودة ليس فقط بسبب موضوعهم ، ولكن أيضًا في طريقة عرضها. سيكون دائما من الضروري النظر فيها ¿كيف تريد أن تتم عملية الفن العلاجي؟?, ¿كيف يمكنك دعم منصة التعلم الإلكتروني التي تم إنشاؤها لتطوير العلاج عن طريق الفن؟ سيكون من الضروري باستمرار تحديد النقاط الرئيسية التي ستسمح بتنفيذ هذه العملية بجودة مثالية.

النتائج المحققة

تساهم الأنشطة المقترحة لهذا المشروع بشكل مباشر في تحقيق الأهداف المقترحة. إلى الحد الذي تم فيه إعطاء النتائج ، تثور أسئلة أخرى ، ولكن أيضًا تنشأ الأسس المفاهيمية التي تدعم التحقق من أن التعليم الإلكتروني يمكن أن يساهم في العلاج الفني من خلال بوابة الإنترنت..

ثم ، وفقا للرفع ، فإن النتيجة الأولى المتوقعة تقدم تقريرا عن تجارب المجتمعات الافتراضية في كولومبيا حيث يتضح من الممارسات العلاجية بوساطة الفن, تطبيقاتها واستخداماتها من خلال التعلم الإلكتروني. يقدم هذا التقرير رؤية لإدارة واستخدام العلاج عن طريق الفن والتعلم الإلكتروني في كولومبيا ، حتى يتم دمج هذين الشرايين العظيمين في النهاية.

ويبين التقرير ذلك العلاج بالفن في كولومبيا هو مجال الشباب نسبيا, بالإضافة إلى ذلك ، فإن فرص الدراسة في هذا التخصص داخل كولومبيا ليست موجودة بعد كمهنة في التدريب المهني ، ولكن من الواضح أنهم يستخدمون في ممارستهم أشكال التعبير الفني مثل الرسم والموسيقى وغيرها ، مما يساعد في هذا الطريق كثير من الناس الذين يحتاجون إلى العلاج النفسي. من ناحية أخرى ، هناك تطور سريع شهده التعليم الإلكتروني في كولومبيا وبما أنه مدعوم من الحكومة الوطنية في هذا البلد ، وباختصار ، يُظهر هذا التقرير تجارب الأفراد أو الجماعات المعزولة ، لكن لم يتم العثور على وثائق حيثما يكون ذلك واضحًا ممارسة العلاج عن طريق الفن عبر الإنترنت ، ناهيك عن الخوض في كيفية تطور هذا النظام من خلاله.

من المهم أن أذكر ذلك التعلم الإلكتروني يفتح بابًا جديدًا, وفي هذه الفرصة ، هي لممارسة العلاج عن طريق الفن من خلال موقع على شبكة الإنترنت ، لأنه مجال جديد وخصب ، مع عدم وجود تاريخ في الماضي ، وسهولة الوصول إليها ، وبالتالي من إمكانات كبيرة.

لذلك من الضروري إجراء دراسة لهذا المشروع سوف تبحث في تحليل جدوى وصلاحية تنفيذ برنامج العلاج عن طريق الفن من خلال التعلم الإلكتروني في كولومبيا. لتحقيق مصداقية هذا التقرير ، من المهم أن نلاحظ من الأسس المفاهيمية أن المعالجين الفنيين لديهم سجل حافل حول فعالية هذا التخصص ، وكذلك استكشاف فعالية التعلم الإلكتروني في العمليات التي يتواجد فيها..

وخلص في هذا التقرير إلى أنه فقط لتطبيق فكرة ، المشكلة التي تثير التحقيق ، هي عندما يمكنك البدء في الحديث عن صحة وجدوى مشروع مثل هذا الذي يركز على القيادة من خلال الشبكة ؛ ليس فقط صلاحية وصلاحية ممارسة العلاج الفني ، ولكن فعالية هذا الإجراء أظهرت نتائج ناجحة في علاج المرضى الذين يعانون من صعوبات عاطفية منذ الممارسة التي تتم في مكتب ما في موقع مادي ، وتفتح الآن فرصة جديدة ويتم تقديم ذلك عن طريق التعليم الإلكتروني.

ولكن بما أنه لا يمكن ترك كل شيء بالكلمات والاستمرار من المؤلفين ، فإن الاقتراح يولد ذا صلة بالنهوض بالمعرفة في التعليم الإلكتروني لتنفيذ ممارسات العلاج بالفن في كولومبيا. لا يُظهر هذا الاقتراح المعرفة في وقت التصميم التعليمي فحسب ، بل يوضح أيضًا كيف تُدخل تكنولوجيات المعلومات والاتصالات (ICT) استراتيجيات تطوير جديدة في بيئة تعليمية / تعليمية ، كونها نفس التعلم الإلكتروني الأساسي للتنمية التربوية والتكنولوجية.

المكونات الوظيفية للتعليم الإلكتروني LMS (نظام إدارة التعلم) إنها أدوات لإدارة الدورات التدريبية وإطلاقها وإدارة نفس خدمات الاتصال الضرورية مثل المواد المتوفرة عبر الإنترنت عند تطوير جلسات فنية علاجية ومنتديات نقاش ومحادثات ومؤتمرات فيديو لتقديمها للمستخدمين أثناء تلبية احتياجاتهم.

إلى الحد الذي تم فيه منح هذه التجربة تم إجراء اختبارات من خلال منصة moodle لتطوير فكرة أداء نشاط فني لمعالجة الأمراض من منظور نفسي.

هذه هي الطريقة التي تقرر تصميم صفحة على شبكة الإنترنت بالنظر إلى براعة عميقة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات, التي تقدم وتسمح للشخص الذي يدير الوصول إلى أي سياق ، لا تساعد الصفحة بمفردها المستخدم ، لكنها تعترف بالوصول إلى حيث لا يصل النظام التقليدي لاستشارات العلاج بالفن في الفضاء المادي. عندها تصبح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحليف المثالي لتوحيد اقتراح هذا المشروع ، مع توفير تغطية أوسع حتى يتمكنوا من الوصول إلى هذه الخدمة من تلقاء أنفسهم..

التعلم الإلكتروني تمكن من جعل هذا المشروع حقيقة, في صفحة arteterapiacolombia.com ، هناك الجوانب الأكثر صلة ، حيث لا يمكن للمستخدمين الوصول فقط إلى استشارة افتراضية ، ولكن يمكنك أيضًا الوصول إلى المعلومات المحدثة حول ما يحدث مع العلاج بالفن في كولومبيا والعالم ، تحديث ورش العمل ومعرض الصور ومنطقة الاتصال حيث يمكن للمستخدم بدء الاتصال مع المعالج ، من المتوقع أن ينضم المعالجون الآخرون في المستقبل من أجل توفير تغطية أكبر للسكان الذين يرغبون في الحصول على هذه الخدمة.

وأخيرا في غضون النتائج المتوقعة قد بنيت نشر المادة العلمية حيث يتم التعبير عن الأنشطة التي تم تنفيذها على ممارسة العلاج عن طريق الفن ، والنتائج التي تم الحصول عليها ، وفعالية هذا التخصص وكيف دعمت المجموعات المعرضة للخطر. ومن ناحية أخرى ، التعليم الإلكتروني واستخدام التقنيات الجديدة التي يمكن استخدامها في أي ركن من أركان كولومبيا والعالم ، والتعليم الإلكتروني يجعل التعليم الافتراضي أكثر ودية وأقرب للمستخدمين. السيناريوهات الافتراضية ستكون أو هي بالفعل مستقبل تطور كولومبيا والعالم.

يكشف الكشف عن هذه المقالة عن الأسس المفاهيمية للتصور النفسي التي يتم من خلالها بناء كل مستخدم أو مريض عملياته الخاصة ، بحيث يغيرون ، يسيطرون ، ويعدلون يد فن المعالج الذي ستجده في الطرق الافتراضية التي توفرها الإنترنت . وبهذه الطريقة ، أدى رقمنة المعلومات المتزايدة وهيمنة الإنترنت إلى وجود العديد من المواقع أو البوابات المتخصصة في مجال علم النفس والتي لها رابط يؤدي إلى مقالات علمية متخصصة في هذا التخصص..

التعلم الإلكتروني كما ذكر ، يصبح الوسيلة الرئيسية لتنفيذ ممارسة العلاج عن طريق الفن من خلال الشبكة, بهذه الطريقة وبهدف إخبار ليس فقط تجربة ممارسة العلاج عن طريق الفن من خلال الشبكة ، ولكن في الواقع من الممكن القيام بها بطريقة فعالة وحيث تكون النتائج فعالة من أجل الصحة العاطفية لل من الذي ساعد في هذا التخصص من خلال التعليم الإلكتروني ، من المهم أن تخبر المجتمع المتخصص بهذه الفكرة ، ولكن قبل كل شيء كيف نأخذها إلى واقع ملموس ، لذلك ما ورد ذكره في هذه المقالة هو ببساطة بداية فرصة أخرى الذي يفتح التعليم الإلكتروني لمستخدمي الطرق السريعة الافتراضية.

الاستنتاجات والتوصيات

إن اللحظة التي يتواجد فيها البشر ، وهي تتغير ، وتحول دائم ، وأنظمة التعليم والتعلم لم تتخلف عن الركب ، فهي في المقدمة لأنها لحظات من التغيير والتقدم. هناك الكثير من الحديث عن النماذج التربوية الجديدة الناتجة عن تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وكيف يتم تطبيقها في الفصول الدراسية على حد سواء وجها لوجه والافتراضية.

استنتاج آخر تم التوصل إليه يتعلق بالتعلم مدى الحياة ، والتدريب المستمر للمهنيين في مجتمع اليوم ، مما يؤدي إلى التخصصات الشباب مثل العلاج بالفن بالإضافة إلى اتحاد التعلم الإلكتروني ليصبح المكونات الكمال لتحقيقه تغطية أكبر مع هذا النظام.

البحث عن مسارات جديدة ، الجرأة على قول نعم ، يمكنك إجراء جلسات علاج عن طريق الفن من خلال شبكة الإنترنت ، ونعتقد أنه يمكنك ، أن المسار مستمر ، يستمر البحث ، التعليم الإلكتروني يزداد اتساعًا ويصل في كل مرة علاوة على ذلك ، يمكن أن نستنتج أن الشروط الموجودة لهذا المشروع ليست للبقاء هنا ، ولكن لتصبح رائدة في هذه الطريقة.

العثور على أفضل الأدلة ، وتطوير نظريات متماسكة ومفهومة ، والعمل مع أخصائيي العلاج الفني أو مطوري برامج التعليم الإلكتروني ، والاعتراف بأهمية المريض سيتيح للمستقبل الاتفاق على نموذج يسهل تقدم المعرفة حول ممارسة الانضباط الفني العلاج من خلال شبكة الإنترنت.

بالنظر إلى أن النتائج تظهر أنه لا توجد وثائق حتى الآن تثبت الممارسة كما هو مقترح هنا ، فمن الضروري أن نذكر أنه سيستمر تطويرها كما هو مقترح في هذه المقالة ، لأنه لا توجد طريقة أخرى لمعرفة ما إذا كان مشروع مثل هذا واحد يمكن أن تتطور مع الكفاءة والفعالية التي يستحقها ، إذا لم يتم ذلك من خلال وقت الممارسة.

أخيرًا ، من الضروري النظر في إمكانية تحسين هذا المشروع إنشاء شبكات الدعم مع المعالجين الفن في أجزاء مختلفة من العالم ، استمر في البحث في الشبكة لمعرفة أي ممارسة مماثلة للممارسة المقترحة في هذا المشروع ، نظرًا لظهور التعليم الإلكتروني ، قد تنشأ في أي لحظة في مكان ما في عالم التدوين ... العلاج في الشبكة.

توصيات الببليوغرافية

ARAYA، C.، CORREA V. and SÁNCHEZ S. التعبير البلاستيكي: الإمكانات والتطبيقات كأداة علاج نفسي. الذاكرة للتأهل للحصول على لقب عالم النفس. كلية علم النفس ، سانتياغو ، تشيلي. Pontificia Universidad Católica de Chile ، 1990. بارتولوم ، أنطونيو (2001). الجامعات على الشبكة. ¿وجها لوجه أو الجامعة الافتراضية؟ في النقد ، LII (رقم 896) ص. 34-38. برودسكي ، مارك دبليو. (2003). أربعة أخطاء التعلم المختلط وكيفية تجنبها. دوائر التعلم ، نوفمبر 2003. كابيرو ، خوليو. الأسس التربوية للتعلم الإلكتروني. مجلة الجامعة والمجتمع والمعرفة. على الخط. موجود على عنوان URL: http: //www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf متاح على الإنترنت في 15 يناير 2013. كابيرو ، خوليو. الأسس التربوية للتعلم الإلكتروني. مجلة الجامعة والمجتمع والمعرفة. على الخط. موجود في عنوان URL متوفر عبر الإنترنت في 9 يناير 2013. كابيرو ، ي. باروسو ، ي. رومان ، ص. (2001) تأثيرات nn.tt. في بيئات التدريب: الاحتمالات والتحديات والتحديات والاهتمامات. الاتصالات والتربية ، نº 175 ، 48-54. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf كاليجين تشينشيلا ، دكتوراه في الطب و GRANADOS CONEJO ، أنا (2004). مبهور ، المحاصرين ، بنيت. من الحوار والوقت لإلقاء نظرة صحية ؛ للبناء الشخصي في المدرسة. مجلة Red Visual على الإنترنت ، 2. تم استرجاعها في 12 مايو 2008 من http://www.redvisual.net. غارسيا أريتو, لام (2004). خصائص إنتاج المواد للتدريب عن بعد. في Salinas ، J. ، Aguaded ، J. و Cabero ، J. (coords.). تقنيات التعليم: تصميم وإنتاج وتقييم وسائل تدريب المعلمين ، ص. 249-268. مدريد: التحالف. كليمان ، ي. الأتمتة والإبداع. سانتياغو دي كومبوستيلا: جامعة سانتياغو دي كومبوستيلا و MICAT (ماجستير دولي في مجموع الإبداع التطبيقي) ، 1997. كرمر ، إديث. الفن كعلاج مع الأطفال. كتب شوكن. 200 Madion Avenue ، مدينة نيويورك 10016 كرامر ، ه. العلاج من خلال الفن في مجتمع الأطفال. بوينس آيرس ، كابيلوش ، 1982 (1ª أد. الولايات المتحدة الأمريكية 1958). كرمر ، إديث. الفن كعلاج مع الأطفال. كتب سوكين 200 Madion Avenue ، مدينة نيويورك 10016 الشبكات الاجتماعية نماذج التحول من وسائل الإعلام التقليدية. على الخط. موجود في عنوان URL:http://www.ull.es/publicaciones/latina/_2008/23_34_Santiago/Francisco_Campos.html. تقع على شبكة الإنترنت في 10 يناير 2013 لعبة البولو دومات. ثلاثة طرق للعلاج بالفن. الفن ، الفرد والمجتمع ، 2000 ، 12 ، 311-319. شيل ، جورج (2001). “تصورات الطلاب حول جودة الدورة التدريبية عبر الإنترنت والاستفادة منها”.تقنيات التعليم. 6 ، لا. 2 ، ص. 95-104. SALINAS، J. and CABERO، J. and others (الحبال) (1996): Edutec 95. شبكات الاتصال ، شبكات التعلم ، بالما ، جامعة دي بالير ، 299-306. ساسانا. على الخط موجود على عنوان URL: www.sasanacolombia.org متوفر عبر الإنترنت في 21 فبراير 2013 شيل ، جورج (2001). “تصورات الطلاب حول جودة الدورة التدريبية عبر الإنترنت والاستفادة منها”. تعليم تكنولوجيا المعلومات. المجلد 6 ، لا. 2 ، ص. 95-104.

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة العلاج عن طريق الفن والعالم على الإنترنت, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس العيادي.