الوصول إلى المعجم العقلي - علم نفس اللغة

كلمة "المعجم" أو المعجم قد استخدمت داخل نطاق علم اللغة النفسيللإشارة إلى "المعجم العقلي" للمتحدث باللغة. واحدة من القضايا الرئيسية في علم اللغة النفسي المعاصر هي دراسة اكتساب المعرفة المعجمية وكيف يتم تنظيمها في ذاكرة المتكلم للوصول الفوري واستخدامها. بالنسبة للعديد من اللغويين النفسيين ، حقيقة أن المتحدث يمكنه الوصول في ألف من الثانية إلى كمية هائلة من مفردات اللغة تخزينها في ذاكرتك, في كل من عمليات الإنتاج والفهم ، يعد هذا دليلًا مقنعًا على أن المعجم العقلي منظم ومُنظم بطريقة تتيح الوصول الفوري.

طرق الوصول إلى المعجم

بالنسبة لبعض المؤلفين ، فإن مستوى المعالجة الذي تتلاقى فيه العمليتان هو المستوى المعجمي. لهذا السبب تتحدث نماذج هذا المنظور (Hipoteis للطريق المزدوج) عن نظامين مستقلين للتعرف على الكلمة: A للكلمات المنطوقة ، من خلال المسار الصوتي ، و B للكلمات المكتوبة (من خلال المسار المباشر = التمثيل إملائي أو حسب الطريق "غير المباشرة" = تمثيل صوتي. يقول Grosjean و Gee أن التعرف على الكلام في أي خطاب له كنقطة انطلاق له مقاطع لفظية للكلمات بينما يتم تحديد المقاطع الضعيفة "خلفي" من خلال عمليات التعرف على الأنماط التي تستخدم المعلومات الصوتية ، القطاعية ، المورفوسينتاكتيك والدلالية. هذه التقييدات suprasegmental غير موجودة في اللغة المكتوبة.

يقول مؤلفون آخرون أن التقارب بين عمليات التعرف السمعي والبصري يتم قبل الوصول إلى المعجم. (فرضية الطريق الفردي). أنها تفترض رمز ما قبل المعجم (التمثيل الصوتي للكلمة ، في القراءة فمن الضروري ل "إعادة رمز" الحافز البصري لوصفه الصوتي المشترك للوصول إلى المواد البصرية والسمعية ، وهذا هو السبب الذي يطلق عليه فرضية إعادة التفسير الصوتية ، ويستند إلى حقيقة أن إدراك الكلام والاعتراف السمعي باللغة هي عمليات عالمية ، أثناء القراءة الأمر ليس كذلك ، وأن مهارات القراءة تنشأ بعد اكتساب مهارات إدراك الكلام من خلال تعليمات واضحة. إعادة الترميز الصوتي إلزامي ويتم ذلك عن طريق قواعد تحويل الروافع الصوتية.

مزايا وعيوب فرضية الطريق الفريدة

على الرغم من أن الكود الصوتي ضروري للحصول على القراءة ، إلا أنه لا يبدو كذلك "الاقتصادية" لأنه يعطي المزيد من العمل للمعالج الإدراكي. علاوة على ذلك ، في لغات الإملاء غير المنتظم ، لا يمكن للمسار الصوتي أن يفسر قراءة الكلمات غير المنتظمة إجباريًا. نتائج غير مناسبة بنفس القدر للغات الإيديوغرافية مثل الصينية. > التالي: بعض الاختبارات التجريبية المتعلقة بطرق الوصول

اختبارات تجريبية بشأن طرق الوصول إلى المعجم

دليل تجريبي على الرغم من التناقضات النظرية ، توجد اختبارات دوائية صوتية مكتوبة:

1. دليل واحد هو أن الكلمات الإملائية غير النظامية تستغرق وقتًا أطول حتى يتم التعرف عليها. (لن يكون الأمر كذلك إذا تم التعرف على كلا النوعين من الكلمات بشكل غير واضح من خلال المسار البصري.)
2. في تجربة التعرف على المفردات المعروفة (لويس وروبنشتاين) ، كان القراء أبطأ في رفض "المتجانسات الزائفة" (الكلمات الزائفة التي تتطابق مع الكلمة الحقيقية) من "الكلمات الزائفة". تم تفسيره كإشارة يتم تحديدها من نطق الكلمة.
3. وقد طلب العمدة وشفامفيلدت وأوردي من الموضوعات أن تستجيب لأزواج من المحفزات ، بعضها يتكون من كلمات تهجئة مماثلة قافية أيضًا وأخرى ذات هجاء مماثل ولكن بدون قافية.

كانت أسرع الأحكام المعجمية في الأزواج المتشابهة صوتياً وفونولوجياً. تم الحكم على هذه البيانات (Garnham و Forster) كدليل على أن إعادة الترميز الصوتي فقط بطريقة غير مباشرة وظرفية لأن المهام التي يتعين القيام بها قد تشمل العمليات اللاحقة لعملية التعرف نفسها. لذلك ، لا توضح هذه البيانات بوضوح أن إعادة الترميز هي عملية إلزامية لتحديد الكلمات المكتوبة ، (على الرغم من أنها قد تكون استراتيجية دعم عندما يفشل نظام الوصول المرئي وقد تلعب دورًا ذا صلة في عمليات ما بعد الفهم اللغوي لفهم الجمل. ، عن طريق السماح أولاً بالوصول البصري ومن ثم إلى التحفيز ، وتجنب الحاجة إلى العودة باستمرار في القراءة ؛ فوستر). من ناحية أخرى وعلى الرغم من دعم المسار الصوتي ، فإنه لا يستبعد أنه قد يكون هناك استخدام للمسار البصري للوصول إلى المعجم. الأدلة المؤيدة للطريق المزدوج (استقلال المسار البصري والصوتي للوصول إلى المعجم) تأتي من مصدرين:

الدراسات التجريبية: دراسة كلايمان مع مهمتين متزامنتين:

• تصنيف الكلمات بصريا ؛ في بعض الأحيان لنقول ما إذا كانت كلمتين لهما نفس المعنى أو كانتا مرتبطة ببعضهما البعض في بعض الأحيان وأخرى لقول ما إذا كانت الكلمتان تقشرت.
• أثناء قيامه بهذه المهام ، اضطر إلى تكرار بصوت عالٍ سلسلة من الأرقام التي سمعوها من خلال سماعات الرأس.

وقد لوحظ أن تكرار الأرقام (مهمة ربما تتطلب موارد صوتية) يتعارض مع أحكام قافية ولكن ليس مع دلالات ، مما يدل على أن الوصول إلى التعليمات البرمجية الصوتية ضروري لأداء أنواع معينة من مهام القراءة بشكل فعال ولكن ليس جميع.

تظهر دراسات أخرى أن الاختلافات في وقت التعرف على الكلمات العادية وغير المنتظمة تختفي إذا كانت كلمات عالية التردد (سايدنبيرج) وعندما يتم حث الموضوعات على الاستجابة بسرعة (ستانوفيتش وبانر) ؛ أي عندما يتم عرقلة عمليات الدعم اللاحقة للمفردات التي تبدو مسؤولة عن إعادة الترميز الصوتي.

الاضطرابات العصبية في القراءة. (عسر القراءة)

تقدم أعراض عسر القراءة الناجم عن آفة عصبية محلية أنماط انتقائية وتكميلية للغاية للعجز والمحافظة:

• يبدو أن البعض قد عطل المسار البصري على الرغم من أن الصوتيات (عسر القراءة السطحي) سليمة عمليا وغير قادرين على قراءة الكلمات العادية بشكل صحيح ، فهي مرتبكة بين المتجانسات ويصنعون كلمات منتظمة غير منتظمة من الناحية الهجائية ؛ لكنهم يقرؤون الكلمات العادية والكلمات psudo دون مشاكل.
• عسر القراءة الصوتي يجعل من الصعب عليهم قراءة كلمات نادرة أو غير مألوفة (تتطلب تحليلًا صوتيًا) أثناء قراءة الكلمات المألوفة عادةً. يقال أنه اضطراب انتقائي للمسار الصوتي ويتم استخدام المسار البصري فقط.
• أخيرًا ، يتعذر على عُسر القراءة العميق قراءة الكلمات الزائفة وأنواع معينة من الكلمات (الأفعال والكلمات ذات المعنى المجرد) وارتكاب أخطاء دلالية لاستبدال الكلمات. إنه اضطراب في هذا النطاق بحيث لا يكون من المناسب التمييز بين طرق الوصول إلى المعجم.

يتحدث معظم المؤلفين عن التعايش بين طريقين للوصول ، أحدهما معجمي أو مرئي وآخر لفظي (غير معجمي) واستخدام أحدهما أو آخر يعتمد على عدة عوامل ، معجمية وتعابيرية ؛

بقدر ما يتعلق الأمر بالعوامل المعجمية ، فإن الكلمات الأكثر شيوعًا يتم التعرف عليها من خلال المسار البصري والكلمات الأقل تكرارًا أو غير المعروفة من خلال الصوتيات. تلك غير النظامية التي كتبها البصرية.

فيما يتعلق بعوامل اللغة ومع الأخذ في الاعتبار وجود لغات شفافة ومعتمة ، يجب أن نشير إلى أنه كلما زاد التعتيم وعدم انتظام الوصول إليه ، أصبح الوصول إليه أسهل من خلال مسار مباشر = بصري والعكس.

أخيرًا ، من المفترض أنه مع زيادة قدرة الفرد على القراءة ، يتم التخلي عن الاستراتيجيات التحليلية للقراءة ، ويتم أتمتة عمليات الوصول الفردي إلى الإدخالات المعجمية المخزنة في الذاكرة..

هذه المقالة غنية بالمعلومات ، في علم النفس على الإنترنت ، ليس لدينا أعضاء هيئة التدريس لإجراء تشخيص أو التوصية بالعلاج. نحن ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لعلاج قضيتك على وجه الخصوص.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة الوصول إلى المعجم العقلي - علم نفس اللغة, نوصيك بالدخول إلى فئة علم النفس الأساسي.